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小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的美育探索范文
我國是個(gè)擁有燦爛歷史的文化古國，五千年的悠久歷史也誕生了諸多文學(xué)精品，其中古詩(shī)就是其中最璀璨的瑰寶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展古詩(shī)教育，能夠為小學(xué)生美育教育提供最好的教學(xué)素材，有助于培養小學(xué)生的審美能力、健全人格、綜合素質(zhì)和美好心靈，是開(kāi)展小學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節。
一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的美育功能
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中開(kāi)展美育教育，可以深化教學(xué)意境，優(yōu)化教學(xué)內容，培養小學(xué)生擁有豐富的情感，具體的講，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的美育功能主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.1深化教學(xué)意境，培養學(xué)習興趣
小學(xué)生的年齡大多處于7～13歲，他們的生活閱歷有限，學(xué)習興趣不高，需要教師采用必要的手段來(lái)教育和引導，推動(dòng)小學(xué)生思維發(fā)展、審美情趣的提升。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)的美育探索，可以將古詩(shī)的表現內容和詞語(yǔ)運用運用于情景教學(xué)和教學(xué)引導中，有助于培養小學(xué)生的良好語(yǔ)感和學(xué)習注意力，感受古詩(shī)的主題美、韻律美和節奏美。
1.2優(yōu)化教學(xué)內容，提升想象空間
小學(xué)語(yǔ)文課本的古詩(shī)大多是五言或者七言絕句，字數雖然少，但是語(yǔ)境優(yōu)美、立意深刻，提升整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言魅力和教學(xué)內容，激發(fā)小學(xué)生的閱讀吸引力和思維想象空間。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師可以遵循古詩(shī)的獨特韻味和語(yǔ)言魅力，引導小學(xué)生去感受古詩(shī)背后的文化涵義，提升語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)言表達能力，給小學(xué)生的思維插上想象的翅膀。
1.3培養豐富情感，提高綜合素質(zhì)
在新課程標準中，倡導在小學(xué)課堂教學(xué)中培養小學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)，實(shí)現素質(zhì)教育和情感教育的雙重提升。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中開(kāi)展美育教學(xué)活動(dòng)，可以引導小學(xué)生深入感受古人用聊聊二十多個(gè)字所表達的優(yōu)美意境和豐富情感，體會(huì )古人積極向上的追求和高尚的思想情感。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中加強美育教育工作，可以有效提升小學(xué)生的思想情感和審美水平，在古詩(shī)美學(xué)中學(xué)會(huì )欣賞和感受
二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的美育策略
在深入理解小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的美育功能后，教師可以引導小學(xué)生開(kāi)展發(fā)現美、體會(huì )美和創(chuàng )造美的美育實(shí)踐教學(xué)，提高小學(xué)生的審美情趣。
2.1帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現美
教師是小學(xué)生學(xué)習的指路明燈，如果想要引導小學(xué)生感受古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)美意境和獨特語(yǔ)感，教師可以通過(guò)開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)來(lái)引導學(xué)生去發(fā)現古詩(shī)所要表達的藝術(shù)境界，拉近小學(xué)生與作者之間的情感距離，近距離感受審美教育。例如：在開(kāi)展李白的《望廬山瀑布》古詩(shī)教學(xué)中，教師可以選取關(guān)于這首古詩(shī)的繪畫(huà)創(chuàng )作，通過(guò)濃墨重彩的油墨畫(huà)來(lái)展現古詩(shī)中的“日照”、“紫煙”、“瀑布”和“銀河”等美麗景物，也可以引導小學(xué)生直觀(guān)感受“掛前川”、“飛流”、“直下”和“落九天”的壯闊場(chǎng)景，調動(dòng)小學(xué)生發(fā)現古詩(shī)所描繪的廬山壯麗的景色，自然產(chǎn)生對祖國河山的贊美之情。
2.2引導學(xué)生體會(huì )美
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)選取的古詩(shī)遵循的是嚴格的絕句和律詩(shī)規則，整首詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口、抑揚頓挫。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)朗讀可以深入體會(huì )古詩(shī)的鮮明節奏和豐富情感，加深對于古詩(shī)優(yōu)美意境的深入體會(huì )。例如：在開(kāi)展楊萬(wàn)里的《小池》古詩(shī)教學(xué)中，教師可以指導小學(xué)生按照正確的語(yǔ)調，根據作者所要表達的豐富情感讀出《小池》整首詩(shī)的抑揚頓挫和跌宕起伏的節奏變化，體會(huì )其中所蘊含的勃勃生命力，通過(guò)一個(gè)“惜”字感受“泉眼”與“細流”的無(wú)限憐惜，通過(guò)一個(gè)“愛(ài)”體會(huì )“樹(shù)蔭”與“小池”之間的相互依戀，再加上“蜻蜓”、“小荷”的相互映襯，引導小學(xué)生體會(huì )大自然的無(wú)限和諧。
2.3指導學(xué)生創(chuàng )造美
教師在引導小學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、朗讀發(fā)現古詩(shī)美之后，就需要在此基礎上，開(kāi)展審美教育的再創(chuàng )造過(guò)程，學(xué)生應該根據前期古詩(shī)的學(xué)習成果，開(kāi)展創(chuàng )造美的學(xué)習過(guò)程，必須把對古詩(shī)的理解上升到一個(gè)全新的高度。
例如：在開(kāi)展王之渙的《登鸛雀樓》的古詩(shī)教學(xué)中，教師通過(guò)開(kāi)展繪畫(huà)、朗讀的教學(xué)手段深入解析古詩(shī)所表
達的意境之美后，就應該把學(xué)習的主動(dòng)權交還給小學(xué)生，引導他們開(kāi)展豐富的想象力和獨特的觀(guān)察力，對于《登鸛雀樓》的韻律之美、意境之美開(kāi)展更深層次的學(xué)習，學(xué)生可以分組討論、登臺表演和繪畫(huà)創(chuàng )作等不同學(xué)習方式，感受作者登高望遠的意境，引導學(xué)生感受作者開(kāi)闊的視野和壯闊的胸懷，在精神境界上得到升華和提升。
三、總結
小學(xué)語(yǔ)文選取的古詩(shī)，大多主題優(yōu)美、語(yǔ)意清新和意境悠遠，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)古詩(shī)教學(xué)可以有效培養學(xué)生的情操，提升想象空間，鍛煉他們通過(guò)古詩(shī)來(lái)體會(huì )美、發(fā)現美和創(chuàng )造美，從而達到提升小學(xué)生審美情操和綜合素質(zhì)的目的。
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