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園藝學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系建設與實(shí)驗室運行管理實(shí)踐研究論文
摘要：完善的實(shí)驗教學(xué)體系和規范的運行管理制度是高校實(shí)驗教學(xué)的重要基礎。從教學(xué)內容及授課形式改革、實(shí)驗室規劃、運行模式管理等方面總結沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)園藝學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心在“十二五”期間的實(shí)驗教學(xué)改革措施與成效，提出實(shí)驗教學(xué)體系建設和完善應堅持以創(chuàng )新能力培養為核心，與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展，為社會(huì )輸送符合要求的創(chuàng )新型園藝人才。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗室建設與管理；園藝學(xué)；教學(xué)體系；運行管理
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1161（2017）08-0090-03
實(shí)驗室與實(shí)驗基地、圖書(shū)館可稱(chēng)為高校硬件三要素，是衡量高校辦學(xué)規模與辦學(xué)層次的決定性因素。實(shí)驗室建設承載著(zhù)人才培養與科研創(chuàng )新的雙重任務(wù)，尤其反映高校教學(xué)科研水平、學(xué)術(shù)實(shí)力及社會(huì )影響力，關(guān)系到高校整體層次和長(cháng)遠發(fā)展。本科教學(xué)是高校的立校之本，而實(shí)驗教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，因此，建設制度完善、資源充足、管理科學(xué)、運行有序的本科實(shí)驗教學(xué)系統，對于提高本科教學(xué)水平、培養創(chuàng )新型人才具有重要的意義。
園藝專(zhuān)業(yè)是應用性很強的專(zhuān)業(yè)，加強對園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養，是園藝產(chǎn)業(yè)對園藝專(zhuān)業(yè)人才培養的要求�！笆濉逼陂g，沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)園藝學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心立足學(xué)�！耙环矫嫦蚩茖W(xué)研究和技術(shù)創(chuàng )新方面發(fā)展，另一方面向技術(shù)應用與技術(shù)推廣方面發(fā)展”的學(xué)生培養定位，以“創(chuàng )新培養、科教融合、協(xié)同育人”為工作思路，積極探索實(shí)驗教學(xué)和人才培養模式，形成了獨具特色的教學(xué)體系和管理體系。
1 改革實(shí)驗教學(xué)體系
2003年，園藝學(xué)院在全校率先實(shí)施了實(shí)驗課的獨立設課，真正實(shí)現了優(yōu)化資源配置、提高實(shí)驗效率的目的，而且更容易實(shí)現由基礎到綜合、再到創(chuàng )新和實(shí)際應用的人才培養要求。但是在教學(xué)中也發(fā)現了一些問(wèn)題，例如：綜合實(shí)驗技術(shù)集成了多門(mén)課的知識體系；園藝學(xué)實(shí)驗材料受季節、氣候等因素影響較大，在有限的學(xué)時(shí)內難以指導更具挑戰意義的創(chuàng )新性實(shí)驗；由一位實(shí)驗教師面向本專(zhuān)業(yè)整個(gè)年級授課有些力不能及。此外，實(shí)驗教師不屬于任何教研室，缺少專(zhuān)業(yè)管理和必要的交流，相對于理論教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)的更新發(fā)展顯得緩慢而滯后。因此，需要有針對性地調整教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，完善實(shí)驗教學(xué)體系，以適應新時(shí)代實(shí)驗教學(xué)的要求。
1.1 凝練實(shí)驗教學(xué)內容
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)知識不斷擴展，教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)也隨之發(fā)生變化。調整實(shí)驗教學(xué)內容，進(jìn)行改革創(chuàng )新是必經(jīng)之路。結合專(zhuān)業(yè)變更和學(xué)科發(fā)展，園藝實(shí)驗技術(shù)課程內容在5 a內進(jìn)行了兩次較大的調整，草業(yè)實(shí)驗技術(shù)、中草藥實(shí)驗技術(shù)、設施農業(yè)實(shí)驗技術(shù)等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課都在3～4 a內重新編寫(xiě)了教學(xué)大綱和實(shí)驗指導。在更新過(guò)程中注意了幾個(gè)問(wèn)題：一是保留一定份額的基礎性實(shí)驗，這部分內容對于學(xué)生鞏固基礎知識、培養基本技能必不可少；在此基礎上增加綜合設計性、探索創(chuàng )新性實(shí)驗的比例，激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性；此外還增加了部分大型貴重精密設備演示實(shí)驗，這對于即將進(jìn)入工作崗位和想考研深造的學(xué)生都具有不可忽視的增長(cháng)知識、拓展視野的作用。二是對具有技術(shù)關(guān)聯(lián)或邏輯關(guān)聯(lián)的內容進(jìn)行歸并重組，減少重復，力爭在有限的學(xué)時(shí)內傳遞更大的信息量。三是強化實(shí)驗課的特點(diǎn)及其與實(shí)踐實(shí)習的區別，以室內實(shí)驗為主，充分發(fā)揮園藝本科實(shí)驗教學(xué)平臺的資源優(yōu)勢。
1.2 積極探索授課形式
每門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課設有獨立的教學(xué)大綱、教案、指導教材、考核評價(jià)系統，在此基礎上，將每門(mén)課的授課教師由專(zhuān)職1人改為2～4人聯(lián)合授課。如園藝實(shí)驗技術(shù)課程由分別來(lái)自果樹(shù)、蔬菜和觀(guān)賞園藝各1位專(zhuān)業(yè)教師共同完成，這樣設置的意義在于：在保持實(shí)驗課獨立性的基礎上，引進(jìn)各具特色的授課方法和形式；每位教師的學(xué)時(shí)不多，可以精心準備，提高實(shí)驗課的質(zhì)量，同時(shí)為指導學(xué)生綜合性、創(chuàng )新性實(shí)驗設計留出空間，更有利于對學(xué)生綜合能力的培養；各位教師來(lái)自不同的教研室，帶來(lái)最新的知識體系和研究成果，傳遞信息的深度、廣度均有所提高，學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，更有利于專(zhuān)業(yè)學(xué)習和未來(lái)就業(yè)。
1.3 研究教學(xué)理論與方法
與理論教學(xué)不同，實(shí)驗教學(xué)需要完成課前準備、課上組織教學(xué)和課后整理等一系列活動(dòng)。初次加入實(shí)驗教學(xué)隊伍的青年教師，需要向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，讓教學(xué)史上積淀成型的好方法、好習慣得以傳承并發(fā)揚。同時(shí)，每學(xué)期召開(kāi)一次實(shí)驗教學(xué)會(huì )議，全體實(shí)驗教師參會(huì )，互相總結交換心得體會(huì )，對授課中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，共同研究教學(xué)方法。此外，鼓勵教師申報各級教改項目和撰寫(xiě)教改論文，切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)水平。
2 完善運行管理制度
2.1 建立“網(wǎng)絡(luò )式”運行管理模式
在完善管理運行模式方面，改“線(xiàn)式”運行模式為“網(wǎng)絡(luò )式”，即由原來(lái)的“學(xué)院—實(shí)驗中心—實(shí)驗教師”的運行模式調整為“學(xué)院—實(shí)驗中心/教研室—各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室—實(shí)驗教師”模式。其目的在于：一是教研室主任參與實(shí)驗教學(xué)和實(shí)驗室管理，便于了解實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，在專(zhuān)業(yè)方面加強指導和管理。二是設置各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室管理負責人，分擔了由于不斷發(fā)展對實(shí)驗中心一級帶來(lái)的管理壓力，使得教學(xué)和管理更有層次、更有效果。三是教學(xué)副院長(cháng)更多地參與實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)和日常管理，學(xué)院對實(shí)驗教學(xué)總體工作指導力度得到顯著(zhù)增加，對出現的問(wèn)題能夠及時(shí)解決，重要決策能夠快速拍板付諸實(shí)施。此外，與教務(wù)處相關(guān)部門(mén)和學(xué)校督導員教師建立密切聯(lián)系，接受業(yè)務(wù)上的指導；與農學(xué)、植保等外院實(shí)驗室建立密切聯(lián)系，學(xué)習先進(jìn)的管理經(jīng)驗，提高管理水平。
2.2 優(yōu)化資源配置，共享建設成果
本著(zhù)“突出重點(diǎn)、優(yōu)化配置、資源共享”的原則，科學(xué)規劃本科教學(xué)專(zhuān)用實(shí)驗室，按其功能設置為生理生化、種質(zhì)資源與遺傳育種、中藥化學(xué)及鑒定、設施與環(huán)境調控、分子生物學(xué)、加工6個(gè)實(shí)驗室，總使用面積超過(guò)520 m2。實(shí)驗室環(huán)境安全，環(huán)保符合國家規范，滿(mǎn)足各類(lèi)現代實(shí)驗教學(xué)的要求。
伴隨中央支持地方共建項目、省級實(shí)驗示范中心項目建設，學(xué)院加大了對本科教學(xué)實(shí)驗室的投入�！笆濉逼陂g，共計購置教學(xué)專(zhuān)用設備260余臺，總價(jià)值超過(guò)250萬(wàn)元，每年實(shí)驗材料及耗材投入10萬(wàn)元以上。每個(gè)實(shí)驗室均配有教學(xué)多媒體、恒溫水浴鍋、超聲波清洗器、冰箱等通用設備各一套。此外，結合每個(gè)實(shí)驗室的功能定位，配有數量充足、質(zhì)量先進(jìn)的專(zhuān)用設備。教師可根據實(shí)驗課內容，申請使用任何一個(gè)實(shí)驗室，準備實(shí)驗的時(shí)間和工作強度得到有效縮減，設備利用率大大提高。endprint
2.3 實(shí)現規范管理，促進(jìn)均衡發(fā)展
從學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層面制定更加詳細的實(shí)驗教學(xué)管理規范。1萬(wàn)元以上設備隨機附有安全操作指南、專(zhuān)門(mén)設計的使用記錄本，設有專(zhuān)人管理和維護；實(shí)驗消耗品統一購置，合理調配；實(shí)驗材料各自準備，統一報銷(xiāo)。每學(xué)期末進(jìn)行清點(diǎn)核算，保證實(shí)驗經(jīng)費使用合理。這些措施從制度上保障了實(shí)驗教學(xué)組織運行的規范化，保證實(shí)驗課程的質(zhì)量和水平。
在教學(xué)資源分配方面，考慮到園藝專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史久遠，積累相對雄厚，而草學(xué)、藥用植物學(xué)和設施工程專(zhuān)業(yè)為新專(zhuān)業(yè)，因此在資金投入、資源配置上給予一定傾向，促使各學(xué)科均衡發(fā)展。以2015年為例，園藝專(zhuān)業(yè)大三本科生人數與3個(gè)新專(zhuān)業(yè)人數相當，而實(shí)驗經(jīng)費分別占總年度投入的42.6%和57.4%。
3 實(shí)驗課程體系改革實(shí)施效果
3.1 人才培養成效
實(shí)驗教學(xué)體系培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。學(xué)生每年獲得多項國家和省級科技創(chuàng )新立項，在每年組織的教學(xué)沙龍、標本大賽、園藝知識競賽、科技創(chuàng )業(yè)設計大賽等活動(dòng)中屢獲佳績(jì)，表現出很高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好的組織協(xié)調能力。學(xué)生自發(fā)成立了園藝興趣小組，協(xié)助管理實(shí)驗室和實(shí)驗教學(xué)基地，利用教學(xué)資源進(jìn)行各種創(chuàng )新實(shí)驗活動(dòng)。2014年調查結果顯示，用人單位對畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)基礎知識、科研能力、創(chuàng )新能力和協(xié)作精神好評率分別達到79.6%，78.1%，65.7%和86.3%。2013—2015年考研率分別為43.6%，53.1%和35.7%。
3.2 實(shí)驗教學(xué)隊伍構建
實(shí)驗教學(xué)隊伍由原來(lái)的11人擴大到21人，其中16人具有博士學(xué)位，5人正在攻讀博士學(xué)位，6人具有海外留學(xué)經(jīng)驗；9人具有副高級以上職稱(chēng)。實(shí)驗教學(xué)隊伍兼容了教學(xué)、科研、實(shí)驗技術(shù)不同系列，是一支教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平高、熱愛(ài)實(shí)驗教學(xué)、熟悉實(shí)驗技術(shù)的隊伍。
3.3 實(shí)驗教學(xué)成果
經(jīng)過(guò)優(yōu)化重組，構建了具有鮮明特色的實(shí)驗教學(xué)體系。2013年園藝學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心獲批為遼寧省實(shí)驗教學(xué)示范中心；2015年園藝學(xué)實(shí)驗教學(xué)團隊獲批為校級教學(xué)團隊。同時(shí)，中心人員獲得省級、校級精品課3門(mén)；獲得省級、校級教育教學(xué)成果獎多項；主持省教育廳教學(xué)研究課題4項，校級教學(xué)研究課題12項；編寫(xiě)校內實(shí)驗指導教材5部，出版實(shí)驗教材1部；發(fā)表教學(xué)研究論文7篇。
4 結語(yǔ)
實(shí)驗室是創(chuàng )新人才的培養基地，是科技創(chuàng )新的搖籃，是高等學(xué)校的標志之一。近年來(lái)我國高校畢業(yè)生數量逐年上升，就業(yè)壓力加大。2016年高校開(kāi)始按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，2017年我國高等教育領(lǐng)域落實(shí)了建設“雙一流大學(xué)”和“雙一流學(xué)科”的國家戰略。社會(huì )發(fā)展變化對高校專(zhuān)業(yè)設置和人才培養不斷提出更新要求。盡管在不同社會(huì )發(fā)展階段對人才的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和培養方向要求有所差異，但實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力是必須具備的條件。因此，不斷推動(dòng)高校實(shí)驗室建設和實(shí)驗教學(xué)改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，加強學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，將是高校實(shí)驗室建設的永恒主題。
參考文獻
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