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關(guān)于多媒體閱讀教學(xué)高中語(yǔ)文論文
一、創(chuàng )設情境
教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的畫(huà)面、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，以生動(dòng)活潑的形式展現課文內容，刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生的情感參與，使學(xué)生先對課文有一個(gè)整體感知，再向學(xué)生提出思考的問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節。
二、自主學(xué)習
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通過(guò)操作多媒體課件，觀(guān)察課件中的動(dòng)畫(huà)、聲音、文字，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習，多媒體閱讀具有超文本的結構特性，學(xué)生在閱讀中遇到難以理解的內容，可以通過(guò)“熱鍵”隨時(shí)在計算機上查閱他所需內容，學(xué)生還可以根據自己的進(jìn)度安排學(xué)習，學(xué)生也可以通過(guò)關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò )上搜尋相關(guān)信息，在搜集的過(guò)程中，隨時(shí)制作電子讀書(shū)卡片，將相關(guān)文字、插圖有機結合，進(jìn)行信息的初步篩選、整理。
此時(shí)學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過(guò)人機交互自主獨立學(xué)習，掌握學(xué)習重點(diǎn)，初步形成了自己的觀(guān)點(diǎn)。在學(xué)生對閱讀教學(xué)內容有了一定的認識和理解后，要在應用中內化為自己的知識。教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )把學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現給學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中起主導性作用。學(xué)生在教師指導下利用已掌握的信息技術(shù)能力和現有信息資源做更進(jìn)一步的學(xué)習。教師通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )系統監控學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
三、協(xié)作會(huì )話(huà)
協(xié)作會(huì )話(huà)使學(xué)生互通有無(wú)，彼此激勵�？刹捎眯〗M討論、總結匯報等形式，使同學(xué)們自我探索的成果為學(xué)習群體所享用，并有效提高學(xué)生的團結協(xié)作能力。此外教師還可引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行適當的拓展學(xué)習。信息時(shí)代的閱讀較之傳統閱讀資源更豐富、效率更高。
信息技術(shù)為閱讀教學(xué)提供資源豐富多樣的主題資源庫、專(zhuān)題站，運用超文本閱讀和計算機自動(dòng)檢索的方式，在有限的時(shí)間內學(xué)生可高效瀏覽多樣的國內外文獻，然后通過(guò)篩選精讀。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合尤其適用于泛讀的教學(xué)內容。電子閱讀能力與傳統的閱讀能力一樣，已成為信息時(shí)代人們必備的基本能力之一。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入信息技術(shù)指導學(xué)生學(xué)習有助于培養學(xué)生的電子閱讀能力和信息素養的提高。
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