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《走一步，再走一步》課堂實(shí)錄反思
《走一步，再走一步》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第2課，本課的主要教學(xué)目標是通過(guò)生活中的一些小事情，讓學(xué)生對人生的大話(huà)題有所感悟。我設計的這節課是以新課程理念為指導，突出學(xué)生的主體地位，讓自主、合作、探究的學(xué)習方式貫穿整個(gè)課堂。我采用“激情導入──朗讀感知──研讀賞析──體驗反思”的自主、合作教學(xué)模式完成本節課的教學(xué)。下面是本節課的教學(xué)實(shí)錄。
一、課前交流
師：大家好!今天很高興能和你們共同合作一節課，希望在接下來(lái)的四十分鐘里，能讓老師看到同學(xué)們最專(zhuān)注的眼神，聽(tīng)到同學(xué)們最獨道的見(jiàn)解，感受到同學(xué)們最真誠的微笑!好，上課!
(反思：借班上課，課前交流很有必要，既能拉近師生距離，又能讓學(xué)生對老師的教學(xué)風(fēng)格有一定感知。我是個(gè)干凈利落的人，所以課前交流簡(jiǎn)短有力，又充滿(mǎn)期待。讓學(xué)生精神為之一振，進(jìn)而想要在課堂上好好展示自己。)
生：老師好!
師：同學(xué)們好!請坐!
二、導入新課
師：同學(xué)們，生活中我們難免會(huì )遇到困難。比如：父母突然下崗，家中的經(jīng)濟陷入困境;升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jì)總和別人有差距;你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解……究竟該怎么辦呢?今天我為大家推薦一篇美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，相信讀后你一定會(huì )深受啟發(fā)。
(生靜聽(tīng)，共鳴。)
(師板書(shū)課題、作者。)
師：請同學(xué)們讀出課題及作者。
生：《走一步，再走一步》 莫頓·亨特
(反思：導語(yǔ)既要起到導入新課的作用，又要彰顯語(yǔ)文教師的素質(zhì)，還要能抓住學(xué)生的心。我就從學(xué)生生活的家庭、學(xué)校來(lái)找他們容易遇到的困難，盡量深入學(xué)生內心，觸及其靈魂，引起共鳴。)
三、整體感知
師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，思考文章寫(xiě)了一件什么事?
生：大聲讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀書(shū)很認真，尤其是讀書(shū)聲音特別洪亮，讓我很受感染。讀完課文，你能說(shuō)出文中寫(xiě)了一件什么事嗎?
(生思考，紛紛舉手。)
師：你的手舉這么高，請你回答。
一生：寫(xiě)“我”一次和好朋友一起去爬懸崖，我被困在懸崖上下不來(lái)，小朋友們都走了，只剩下我，我很害怕。后來(lái)爸爸幫我一步一步走下懸崖。
師：你說(shuō)得真好。又完整，語(yǔ)言組織得又有條理。那同學(xué)們能復述故事嗎?
生：能。
師：剛才那位同學(xué)說(shuō)得已非常好了。那同學(xué)們知道復述故事應該注意什么嗎?
生：說(shuō)不上來(lái)。
師：(提醒)知道記敘的六要素嗎?
生：不知道。
師：(提示)復述事情時(shí)，除了說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，還要關(guān)注事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、及人物。(看同學(xué)們很迷茫)大家是不是不熟悉，那我們記到書(shū)上好嗎?
生：好!
(生趕緊批注)
師：記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。復述故事就是抓住記敘的六要素。
(生邊寫(xiě)邊讀邊記。)
(反思：課本只是例子，要通過(guò)例子教給學(xué)習語(yǔ)文的方法才是根本。當學(xué)生不知道復述方法時(shí)，我及時(shí)告訴他們抓住記敘要素;學(xué)生不知道記敘要素時(shí)，我就趕緊讓他們記下來(lái)。記下來(lái)之后，應該讓學(xué)生用這種方法復述一次，這一點(diǎn)在課堂上沒(méi)有落實(shí)，有點(diǎn)遺憾。)
四、研讀賞析
師：文章寫(xiě)了我的一次冒險和脫險的經(jīng)歷。特別是冒險部分寫(xiě)得很精彩，值得我們品析玩味。請同學(xué)們找出寫(xiě)冒險經(jīng)歷的內容。
生：16～22段。
(生很快就找到了。)
師：請大家自由讀16到22段，看看文中是如何刻畫(huà)“我”的?
(生大聲讀，思考。)
師：我發(fā)現這位同學(xué)很會(huì )讀書(shū)，邊讀邊劃，這種方法太好了。文中是如何刻畫(huà)“我”的?
一生：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)的。
師：你能讀出用動(dòng)作描寫(xiě)的句子嗎?并找出動(dòng)詞。
一生：讀“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它�！庇玫降膭�(dòng)詞是“伸、探、踩”。
師：你讀得很好，動(dòng)詞找得也很準確。那老師把“探”換成“踩”可以嗎?
生：不能換。
一生：“探”那塊巖石，可以看出當時(shí)我非常害怕。
一生：前面有“小心翼翼地”，用“探”與它照應，很準確。
師：你們說(shuō)得真好。那讀得時(shí)候，哪些詞語(yǔ)需要重讀?自己讀讀試試。
(生大聲讀。)
一生：“伸、探、踩”要重讀。
師：你讀讀試試?
該生：很認真得讀。
師：重音讀得很明顯。除了這三個(gè)動(dòng)詞外，還有哪些詞語(yǔ)需要重讀?
生：“小心翼翼”
師：再讀讀試試。
(生認真讀。)
師：文中還用到哪種刻畫(huà)人物的方法刻畫(huà)“我”?
生：語(yǔ)言描寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀?
一生：“我不下去!”我哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的!”
師：你讀得太好了。不僅把“我”當時(shí)害怕的樣子讀出來(lái)了，甚至都要哭出來(lái)了，多么投入!都讀讀試試。
(生很用心地讀。)
師：文中還有對“我”的語(yǔ)言描寫(xiě)，我們再找找。
生：很快就找到了。認真讀“我慢慢地把身體移過(guò)去�！匆�(jiàn)了�！艺f(shuō)�！�
師：“看見(jiàn)了�！彪m然我已沒(méi)有剛才害怕，但并沒(méi)有完全克服恐懼的心理，還要讀出稍微的恐懼。再讀一讀。
生：又讀一遍。
師：文中還有什么描寫(xiě)?
生：心理描寫(xiě)�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。
師：邊引導邊板書(shū)。讓我們分角色再讀這一部分。
生：同桌三人分角色讀。
師：哪一組愿意起來(lái)展示?
師：大家積極性這么高，你們三個(gè)都舉手了，就你們來(lái)讀。
(一小組很認真地讀。)
師：她們讀得怎么樣?誰(shuí)能評價(jià)一下?
一生：她們讀得很有感情。
一生：她們讀得很投入。
一生：她們讀得有多字、掉字的問(wèn)題。
師：你們評價(jià)得很實(shí)在。
師：還有哪一組愿意讀?
(生紛紛舉手。)
師：就你們這一組吧。
(另一組更投入地讀。)
(反思：學(xué)生品讀得已非常精彩，應該在高潮中趕緊過(guò)渡到下一環(huán)節，我卻讓學(xué)生又分角色讀了三遍。讀是必要的，但讀三遍確實(shí)比較多。浪費了很多時(shí)間，讓下面的環(huán)節顯得很倉促。)
師：從脫險經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)?用文中的話(huà)怎么說(shuō)?
生：不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
師：我們齊讀一遍。
(引導學(xué)生理解。)
(生理解，背會(huì )。)
五、體驗反思
師：生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓?
(生思考。)
師：你的手舉得真快!那就請你先說(shuō)。
一生：以前我不喜歡上語(yǔ)文課，上課不想聽(tīng)講，老師老讓我站在外邊。我不知該怎么辦?
師：看來(lái)你的問(wèn)題還沒(méi)有解決，老師幫你想個(gè)辦法，合適的時(shí)候你可以和你的語(yǔ)文老師溝通一下，相信老師會(huì )理解你的。
一生：星期天作業(yè)特別多，我不知道怎么才能寫(xiě)完。后來(lái)我就把作業(yè)分成一小部分 ，一小部分，慢慢完成。
師：你的做法非常好�；厝ノ乙欢ㄒ涯愕暮梅椒ń探o我的學(xué)生，并告訴他們是你的專(zhuān)利。
(生大笑。)
師：剛才兩位同學(xué)都是談學(xué)校的事情，大家可以走出學(xué)校，談?wù)勗谄渌矫嬗龅降睦щy。
一生：小時(shí)候我和小伙伴們一起玩，看到滿(mǎn)樹(shù)的大棗，真是想吃�？墒菞棙�(shù)太高，怎么也吃不到。后來(lái)我們想出了一個(gè)辦法：找來(lái)一根長(cháng)棍子 ，一個(gè)人使勁打，其他人都在下面撿。
師：看來(lái)什么困難都是可以解決的。
(反思：體驗反思的目的是讓學(xué)生結合自身實(shí)際再認識，再提高。學(xué)生說(shuō)得不夠深入，因時(shí)間比較緊，我也沒(méi)有再耐心細致的加以引導，草草結束。有點(diǎn)虎頭蛇尾，很不完美。)
師：一個(gè)人在人生旅途上不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步，你能辦得到的”。那什么艱難險阻都會(huì )被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
【教后反思】
要在四十分鐘內備好一節幾年都沒(méi)再教過(guò)的課文，對我來(lái)說(shuō)也是不小的挑戰。抽課之后，很快讓自己鎮定下來(lái)，開(kāi)始理思路。這一單元都是關(guān)于人生的話(huà)題，讓學(xué)生從事件中受到啟發(fā)，這是必須的。記敘文寫(xiě)人記事一定要清楚、明白，生動(dòng)、吸引人，學(xué)點(diǎn)寫(xiě)人的技巧，也是必要的。走出文本，聯(lián)系生活，自己能獲得感悟，正是本課的延伸，也要完成。于是，我把本節課的目標定位于以下三點(diǎn)：
整體感知，讀出故事，嘗試復述。
研讀賞析，獲得感悟，學(xué)點(diǎn)寫(xiě)人技巧。
體驗反思，學(xué)為己用。
教學(xué)重難點(diǎn)是目標2。
上完這節課，總體感覺(jué)比較順利。學(xué)生的學(xué)習熱情被調動(dòng)起來(lái)了，大家參與課堂的積極性特別高，有些學(xué)生生怕老師看不見(jiàn)他，就著(zhù)急地站起來(lái)，把手伸得很高很高。還有一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō)，以前不喜歡語(yǔ)文課，沒(méi)想到今天的語(yǔ)文課這么有意思。
我認為這節課較為成功的地方有三點(diǎn)：
1、整節課能始終面帶微笑：
微笑足以征服人心。我的微笑是發(fā)自?xún)刃牡�，是可以傳染給學(xué)生的，是可以讓學(xué)生感受到且再把他們的微笑傳遞給我的。這樣，師生就通過(guò)微笑互相信賴(lài)，而信賴(lài)往往會(huì )創(chuàng )造出最美好的境界。這種境界我在這節課上感受到了。
2、評價(jià)語(yǔ)言適時(shí)、得體，恰到好處：
如：學(xué)生自由朗讀課文后，我說(shuō)，同學(xué)們讀書(shū)很認真，尤其是讀書(shū)聲音特別洪亮，讓我很受感染。研讀賞析時(shí)，一生邊讀邊批劃，我就趕緊告訴學(xué)生，我發(fā)現這位同學(xué)很會(huì )讀書(shū)，邊讀邊劃，這種方法太好了。剛說(shuō)完，我就看見(jiàn)方才手里沒(méi)拿筆的學(xué)生趕快拿起了筆。我想鼓勵一位沒(méi)有舉手的學(xué)生起來(lái)發(fā)言，我說(shuō)，雖然這位同學(xué)還沒(méi)舉手，但我從她的眼神中讀出她早已成竹在胸，她的發(fā)言一定會(huì )很精彩!就是這樣一次次的鼓勵、賞識，讓孩子們樂(lè )于在課堂上表現自己，精神上的鼓勵超越一切物質(zhì)方面的刺激。
3、研讀賞析扎實(shí)、有效：
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我要精心打造，讓它成為亮點(diǎn)。我讓學(xué)生找出對人物的幾種描寫(xiě)方法后，動(dòng)作描寫(xiě)就讓學(xué)生用換一換的方法品動(dòng)詞，如：把“探”換成“踩”，行嗎?語(yǔ)言描寫(xiě)就讓學(xué)生揣摩說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，不斷深入指導朗讀。學(xué)生由不會(huì )讀到會(huì )讀到讀得精彩，掀起了課堂的一個(gè)小高潮。又讓學(xué)生分角色朗讀課文，感受合作的快樂(lè )。
我感覺(jué)這節課不成功的地方有兩點(diǎn)：
1、課堂調控能力、教學(xué)機智都需繼續加強：
脫險部分的研讀賞析是重點(diǎn)，且比較扎實(shí)、有效，可以說(shuō)是打造了一個(gè)亮點(diǎn)。該往下推進(jìn)時(shí)，我想讓學(xué)生再分角色讀課文，先讓就近的三個(gè)人分角色朗讀，再叫起一組起來(lái)分角色讀，簡(jiǎn)單評價(jià)之后又叫了一組起來(lái)讀。在本已到位的環(huán)節上我又浪費了很多時(shí)間，做了近乎于無(wú)效的勞動(dòng)。影響了本節課的正常推進(jìn)。
2、體驗反思環(huán)節推進(jìn)太快，且沒(méi)能扣住本節課的重點(diǎn)延伸：
學(xué)生在談自己遇到的困難及如何克服時(shí)，都是三言?xún)烧Z(yǔ)，淺嘗輒止，教師卻沒(méi)能及時(shí)引導。課后想想，學(xué)什么拓展什么，我應該引導學(xué)生用寫(xiě)人記事的寫(xiě)作技巧，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等刻畫(huà)人物，敘述所遇到的困難，最后用一句話(huà)點(diǎn)出獲得的啟示。當時(shí)是趕時(shí)間，只考慮課堂氣氛應該活躍些，卻沒(méi)在意自己已偏離語(yǔ)文教學(xué)的軌道，向思想品德課靠近了。
幸虧有了這次“名師選拔”現場(chǎng)作課，是它讓我更加清楚地看到了自身的不足。在以后的教學(xué)中，我一定要更加嚴謹認真，不斷錘煉提升。在研究教材、研究學(xué)生方面多下功夫，彰顯實(shí)力，展示魅力，爭取離名師近點(diǎn)，再近點(diǎn)。
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