- 《走一步，再走一步》課堂教學(xué)實(shí)錄 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《走一步再走一步》的教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
教師出示“一個(gè)人攀爬在懸崖上”的圖畫(huà)。
提問(wèn)：同學(xué)們都爬過(guò)山嗎?或者有過(guò)什么歷險的經(jīng)歷?你是如何渡過(guò)難關(guān)的?
(學(xué)生自由發(fā)言，教師小結)
師：畫(huà)面上的人順利地爬到了懸崖上，可當他回首眺望時(shí)。不免有些心驚膽顫。繼續向崖頂爬，有些腿軟，想下山，實(shí)在害怕。眼看夕陽(yáng)西下，誰(shuí)來(lái)幫幫他?
(讓同學(xué)們思考片刻，然后請同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解)
師：大家都非常熱心積極地替他想辦法，現在我們打開(kāi)書(shū)來(lái)看看書(shū)中的“我”，最后如何下山的。請大家把書(shū)翻到第二課，先看一下“導語(yǔ)”，這篇文章寫(xiě)的是我童年時(shí)的一次“脫險”的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢?怎么會(huì )陷入險境呢?又是怎么脫險的呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這些經(jīng)歷呢?說(shuō)“其中蘊含著(zhù)生活的哲理”，是什么哲理呢?
(這幅畫(huà)的內容與課文聯(lián)系緊密，創(chuàng )設這樣的情境，可以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，能自如、輕松地導入新課。)
二、整體感知
1、默讀：
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。默讀后要請同學(xué)復述故事情節，閱讀時(shí)要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數字等重要信息。
2、復述故事情節：
�、� 復述前的準備──搶答：
師：故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?
生：費城。
師：故事發(fā)生在什么時(shí)間?
生：七月里一個(gè)悶熱的日子。
師：爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
生：和我一起的五個(gè)小男孩;內德、杰利。
師：那座懸崖有多高?
生：約20米高。
師：巖石架有多高?
生：14米。
師：再仔細看書(shū)，文中是怎么寫(xiě)的?
生：離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架，所以巖石架的高度是約7米。
師：他用了一個(gè)“約”字，表述得很準確。下面請同學(xué)復述一下課文，那么，復述故事要注意什么問(wèn)題呢?首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節結構�？垂适碌拈_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局各寫(xiě)了什么內容。重點(diǎn)內容要詳述，非重點(diǎn)的應簡(jiǎn)略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。最后，還要注意復述應該要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
學(xué)生復述(略)。
(先讓學(xué)生明確復述的要領(lǐng)，復述后師生共同評議復述中的得失，根據評議，改進(jìn)自己的默讀習慣，積累經(jīng)驗。)
師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度。
三、交流探討
學(xué)生讀后，教師出示課文主旨研討題：
1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
2、為什么不要想著(zhù)距離有多遠?
3、故事蘊含了什么生活哲理呢?
生：課文中的“我”面對困難，“著(zhù)眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個(gè)小困難，最后就能成功。
生：大困難是由小困難組成的，小困難好戰勝，把小困難一個(gè)一個(gè)解決掉，大困難不就克服了嗎?
生：有一次老師留的作業(yè)特別多，我寫(xiě)著(zhù)這科想著(zhù)那科，一邊唉聲嘆氣，覺(jué)得寫(xiě)一晚上也寫(xiě)不完，后來(lái)我媽媽對我說(shuō)，你就寫(xiě)完一科再寫(xiě)另一科，一科一科寫(xiě)，肯定能寫(xiě)完，后來(lái)我就靜下心寫(xiě)，結果九點(diǎn)多就寫(xiě)完了。我想，如果一個(gè)人總想著(zhù)，距離太遙遠了，困難太大了，那么他就會(huì )失去信心和勇氣，被困難嚇倒。
生：……
師：的確是這樣，在人生道路上，無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最后就是戰勝了巨大的困難�！白咭徊�，再走一步”
這種人生經(jīng)驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
四、拓展延伸
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎?
生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：從不同的角度觀(guān)察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會(huì )有不同的感覺(jué)和發(fā)現，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著(zhù)眼于某個(gè)任務(wù)，也可以著(zhù)眼于某一情節，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節提出自己有創(chuàng )意的解讀角度。
學(xué)生提出后教師整理：
1、評論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物?不喜歡哪個(gè)人物?為什么?
2、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做?
3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(就以上問(wèn)題，學(xué)生合作探究，各抒己見(jiàn)。)
(小組討論能最大限度地活躍學(xué)習氣氛，調動(dòng)群體合作學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供表現自我的機會(huì )，教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機，適時(shí)加以點(diǎn)撥，如有爭議的或帶有共性的問(wèn)題再作集體指導，培養學(xué)生選擇、分析語(yǔ)言信息的能力。)
生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進(jìn)退兩難時(shí)，“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”，后來(lái)他把父親找來(lái)，說(shuō)明他還是挺有愛(ài)心的。
生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說(shuō)明他們沒(méi)有愛(ài)心，我不太喜歡他們。
生：因為我一直體弱多病，父親讓我一個(gè)人下來(lái)，萬(wàn)一我摔下來(lái)，他會(huì )后悔一輩子的。
生：父親可能會(huì )有這種擔心，但他一定了解自己的兒子。他沒(méi)有把我抱下來(lái)，是想鍛煉我的勇氣，如果他把我抱下來(lái)，那么下次還遇到類(lèi)似的困難，我可能還是束手無(wú)策。
生：因為孩子的路終究要靠自己走，父親指導孩子讓他自己走下來(lái)，是讓孩子增長(cháng)克服困難的勇氣和信心，我覺(jué)得父親這樣做是正確的。
生：如果父親沒(méi)來(lái)，作為同學(xué)，我會(huì )陪著(zhù)他，安慰他。
生：我不會(huì )丟下他一個(gè)人在懸崖上，我會(huì )想辦法幫助他，帶著(zhù)他一步一步走下來(lái)。
生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會(huì )想辦法節省體力，等天亮再大聲呼救。
生：如果在可能的情況下，我會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)自己小心的爬下來(lái)。
生：……
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛(ài)心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅定。文中作者的經(jīng)歷，能給你怎樣的啟示呢?
生：以前我總想，要是馬上能上大學(xué)多好呀�，F在我知道了，學(xué)習要從小學(xué)學(xué)起，然后再一級一級往上升，課程也是由易變難，學(xué)習就像是馬拉松，是急不來(lái)的。初一是打基礎的一年，我要把握住每一步。
生：世界首富比爾·蓋茨創(chuàng )業(yè)時(shí)也是白手起家，用自己的聰明才智成立了一家并不大的電腦公司，在美國激烈的競爭中，一步一步向上攀登，后來(lái)?yè)碛辛嗽S許多多的財富�？磥�(lái)，大人們的事業(yè)，也是一步一步創(chuàng )造出來(lái)的。
小結：文中的“我”從一件小事感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
五、布置作業(yè)
1、生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難?當時(shí)你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦?
2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)：
心理學(xué)家做過(guò)一次實(shí)驗：將一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著(zhù)，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死了。
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)習作者做生活中的有心人，觀(guān)察生活，體會(huì )生活，不斷吸收有益的東西來(lái)充實(shí)自己，充分重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
【板書(shū)設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
著(zhù)眼于最初的一小步
冒險 脫險
走了這一步，再走下一步
【《走一步再走一步》的教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
關(guān)于《走一步，再走一步》課堂教學(xué)實(shí)錄08-04
《走一步，再走一步》教學(xué)設計08-09
《走一步再走一步》教學(xué)設計03-06
走一步再走一步教學(xué)設計02-15
《走一步，再走一步》教學(xué)設計12-22
走一步，再走一步06-08
走一步再走一步答案04-10
走一步再走一步作文02-19
《走一步，再走一步》有感04-28