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《走一步,再走一步》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)第一板塊：速讀（３～５分鐘），然后搶答。
師：故事發(fā)生在哪個(gè)城市？
生：費城。
師：故事發(fā)生在哪個(gè)月份？
生：７月。
師：爬懸崖是由哪個(gè)孩子首先發(fā)起的？
生：內德。
師：故事中哪個(gè)男孩的心眼最好？
生：杰利。
師：是誰(shuí)最后解決了難題？
生：是作者的父親。
生：不，還有報信的杰利。
生：我認為還有作者自己。
師：大家認為呢？
生：是的，三個(gè)人都很重要。
師：現在是最難的一個(gè)問(wèn)題了，你能幫老師把作者他們冒險的線(xiàn)路畫(huà)出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生紛紛舉手到黑板上去畫(huà)線(xiàn)路圖。）
師：有問(wèn)題嗎？請仔細想想原文。
生：巖石架應該離崖頂還有三分之二的路程。
生：從崖頂向后還應該有一條迂回曲折的可以下山的路。
生：山崖下還應該有一塊平地。
�。ㄒ粚W(xué)生主動(dòng)上前修改路線(xiàn)圖。）
師：棒極了。那咱們再想想，故事圍繞著(zhù)巖石架展開(kāi)，咱們用三個(gè)詞語(yǔ)把故事情景概括一下好嗎？
生：上巖石架。
生：用攀或爬更恰當一些。
生：然后是伏巖石架。
生：伏雖然是書(shū)上的原詞，我覺(jué)得沒(méi)有困好。
生：我同意。最后就是下了。
�。ɡ蠋熞缹W(xué)生之圖完成板書(shū)。）
自評：以速讀拉開(kāi)學(xué)習幃幕，以最淺顯的問(wèn)題調動(dòng)起擇校生班學(xué)生的自信與熱情。以畫(huà)路線(xiàn)圖引起爭論，啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)需要細致。起得自然，起得有生氣，起得有梯度。
教學(xué)第二板塊：探討一個(gè)詞語(yǔ)掀起課堂波瀾。
師：故事中描寫(xiě)我受困巖石架的一段很是扣人心弦，老師被吸引得讀了好幾遍，于是我發(fā)現其中有一個(gè)詞語(yǔ)好像有問(wèn)題。來(lái)，咱們也來(lái)找找，請大家幫忙解決我心中的疑問(wèn)。
�。ㄉ杂筛呗曌x書(shū)，討論。）
生：我們都覺(jué)得凝視這個(gè)詞語(yǔ)用得有問(wèn)題�；锇閭兌荚谵陕湮�，怎么可能是凝視呢？
生：我翻了字典，凝視是聚精會(huì )神地看，時(shí)間比較久，情緒很專(zhuān)心。小伙伴們在那種情況下決不可能是凝視。
生：不一定吧，那時(shí)天已有些晚了，小伙伴們?yōu)榱丝辞逦�，就得很用勁兒，誰(shuí)說(shuō)嘲笑就不能用凝視了？
生：我不同意。凝視這個(gè)詞語(yǔ)本身就含有尊敬的意味在里邊兒，是一個(gè)偏褒義的詞語(yǔ)，不能用在嘲笑上。
師：那大家用凝視造個(gè)句如何？
生：達芬奇凝視著(zhù)自己的作品，百感交集。
生：媽媽凝視著(zhù)才出生的女兒，感到幸福極了。
生：我凝視著(zhù)遠方的圓月，思鄉之情油然而生。
師：那這樣我們給翻譯者提個(gè)建議，我們可以把凝視改成什么呢？
生：蔑視。
生：俯視。
生：就用看。
生：不能用蔑視，這個(gè)詞只表達情緒，不表達動(dòng)作。
生：也不能用俯視，因為向下俯視太重復了，要用的話(huà)還需要把向下刪去。
生：可以把整個(gè)句子改成居高臨下地看著(zhù)我。
師：那我們下去給編輯叔叔寫(xiě)一封信，談?wù)勗蹅兊目捶ê貌缓谩?/p>
�。ㄗ栽u：備課時(shí)的仔細催生了這樣一個(gè)精彩的學(xué)習環(huán)節。我的自信與不迷信導出了學(xué)生自信與不迷信。一個(gè)詞語(yǔ)牽動(dòng)了學(xué)生對整個(gè)情景的領(lǐng)悟。我為自己，也為學(xué)生喝彩。）
教學(xué)第三板塊：評論一個(gè)主要人物導引主題理解
師：現在咱們來(lái)評一評文中的父親。你喜歡他嗎？還是你不太欣賞他？你的發(fā)言必須有理有據，扣緊我們的故事喲。
�。▽W(xué)生再一次自由朗讀，討論。）
生：我很欣賞這個(gè)父親，他不斷地對兒子說(shuō)你能辦得到的，他很鼓勵兒子。
生：我也喜歡這個(gè)父親，他很有方法，他那句晚飯做好了就說(shuō)得很妙，安撫了兒子受驚的心靈。
生：他還很善于指導，他很仔細的讓兒子一步步往下走，并且讓兒子真正地成功了。
生：我覺(jué)得這個(gè)父親可以用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容，就是懂安慰、給信心、會(huì )指導。
�。ㄎ倚老驳刈屗虾诎灏阉目偨Y寫(xiě)出來(lái).）
生：我要給這個(gè)父親提意見(jiàn)，他那么晚了才來(lái)找兒子，太不負責了。（眾笑）
生：父親的膽子也太大了，假如兒子摔下來(lái)怎么辦，說(shuō)不定還可能摔得殘廢呢，他的方法很冒險。
生：父親的方法還是很笨，他為什么不爬上去直接把兒子抱下來(lái)呢？
師：哦？那咱們來(lái)個(gè)換位思考，如果我們是父親，我們怎么給我們的兒子解圍？
生：下面安個(gè)墊子，讓兒子跳下來(lái)。
生：把消防車(chē)叫來(lái)，車(chē)上有那種很高很高的梯子。
生：可以打１１０。（眾笑）
生：還可以用直升飛機。
師：方法果然多，而且還很先進(jìn)�？墒�，如果用了這些方法，還有我們這篇文章嗎？
生：沒(méi)有了，而且最可怕的后果是，以后兒子再遇到類(lèi)似的困難，除了等緊急救援，他就一動(dòng)不敢動(dòng)了。
生：所以，我覺(jué)得這位父親是可敬的。在緊急關(guān)頭他讓自己的父愛(ài)以另外一種方式表現出來(lái)，他為兒子的一生贏(yíng)得了經(jīng)驗，更贏(yíng)得了勇氣。最后一段就是最好的證明。（掌聲）
生：對，作者最有發(fā)言權，他在最后一段的感悟就是對父親最好的贊美。（掌聲）
�。ㄗ栽u：這又是一次緊扣語(yǔ)言文字的冒險。換位思考的方法很刺激，我們學(xué)得真是活潑生動(dòng)。這個(gè)平臺設計得也不錯。）
第四板塊：揣摩題眼，深化主旨
師：剛才我們完完全全地經(jīng)歷了作者的這次冒險�，F在我們反過(guò)來(lái)看看文章標題，你認為題眼應該是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？
生：是再，強調更進(jìn)一步。
生：是走，強調實(shí)踐，自己去做。
生：是一步。
生：是一。
師：大家意見(jiàn)不一樣，怎么辦？來(lái)，我們再來(lái)朗讀，從字里行間來(lái)找尋答案。
�。ㄎ覀円黄鸱磸妥x了父親的幾句話(huà)，和最后一段的點(diǎn)睛之句，我們特別一起分析了哪些詞語(yǔ)該重讀，以及怎樣才能讀出最后一個(gè)詞語(yǔ)漫長(cháng)的味道。）
生：通過(guò)朗讀，我懂得了題眼應該是一或一步，因為這個(gè)故事最強調的是一小步一小步地走，強調不要被困難的強大和成功的遙遠嚇倒，而要一步一個(gè)腳印地去克服它。
生：我覺(jué)得老師這個(gè)問(wèn)題提得很有深度。其實(shí)這個(gè)故事也能說(shuō)明親身實(shí)踐和持之以恒的道理，但作者最深的領(lǐng)悟卻是在一步上。
師：在我們的成長(cháng)過(guò)程中，有這樣的感受嗎？
生：以前我覺(jué)得學(xué)鋼琴是高不可攀的事情，后來(lái)從識五線(xiàn)譜開(kāi)始，一步一步的，我現在都考了八級了，回想起當初的害怕，真是覺(jué)得好笑。
生：我的一小步是學(xué)素描，一路走來(lái)，我已經(jīng)獲得了兩次國家級繪畫(huà)一等獎了。
生：我今年才從大連來(lái)，當初我也在巖石架上呆過(guò)，為敢不敢過(guò)來(lái)上學(xué)猶豫了好久。我有一個(gè)和作者的父親相似的媽媽?zhuān)膭钗疫~出了第一步�，F在我來(lái)到了外語(yǔ)學(xué)校，學(xué)了這篇文章，我很受啟示，我也要一步步地去戰勝各種不適應的困難，我相信我會(huì )是成功者。（熱烈的掌聲，學(xué)生的發(fā)言更為動(dòng)情和熱烈）
�。ㄟ@堂課在最后一段聲情并茂的朗誦聲中結束。）
�。ㄗ栽u：在學(xué)習將要結束的時(shí)候，反過(guò)來(lái)揣摩題目，讓大家的思考更深入、更準確。）
【教學(xué)后記】
喜歡這堂課，并不因為她貫穿了對話(huà)精神，也不因為她實(shí)踐了自主、合作、探究的教學(xué)理念。我喜歡她不是天馬行空地讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，不是以課堂熱熱鬧鬧作為最高標準。我們一直和文字很近，我們的討論那樣巧妙，那樣自如的緊扣了文本。這是學(xué)生和文字真正親密接觸之后的對話(huà)，這是真正有語(yǔ)文味兒的自由。
【板書(shū)設計】
以爬懸崖的線(xiàn)路圖作為板書(shū)的載體。
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