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如何組織小學(xué)課堂教學(xué)
教與學(xué)，是教學(xué)過(guò)程中的一對矛盾。如何組織小學(xué)課堂教學(xué)？大家不妨來(lái)看看小編推送的組織小學(xué)課堂教學(xué)方法，希望給大家帶來(lái)幫助！
一、抓住課堂常規，實(shí)施教學(xué)過(guò)程
體育課堂常規是規范體育課的必要條件。因此，教師必須嚴格認真抓好體育課堂教學(xué)常規精心組織教學(xué)。堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學(xué)生守則、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。
抓好體育課堂各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過(guò)程，常規是由開(kāi)始、準備、基本、結束四個(gè)部分組成的(也可為三個(gè)部分)，由于四部分教學(xué)內容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。
上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”、 “高人矮人”或“反口令訓練法”等方法集中學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來(lái)；
基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分，教師應力求做到精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學(xué)生學(xué)習興趣；結束部分學(xué)生的情緒容易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時(shí)作好課堂的小結。
二、抓住教學(xué)內容，認真組織教學(xué)。
同一教材的組織教學(xué)。體育課中，同一教材在不同課時(shí)中重復練習的難度要求是不一致的。如三年級投擲教材第一次課的要求是教會(huì )學(xué)生投擲方法；第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過(guò)多次的重復練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師在教學(xué)中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì )感到枯燥無(wú)味而分散注意。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據“動(dòng)型”規律逐步提高動(dòng)作難度，適當改變組織教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如上面舉的投擲一例，隨著(zhù)課時(shí)的變化，教師可采用“打靶”一類(lèi)趣味性游戲或競賽等，達到激趣的目的。
不同教材的組織教學(xué)，小學(xué)體育包括田徑、球類(lèi)、技巧、武術(shù)、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)中要善于把握教材特點(diǎn)。挖掘教材潛力，將組織教學(xué)與教材特點(diǎn)有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
三、抓住生心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣
兒童的生理和心理特點(diǎn)主要表現為：有意注意時(shí)間短，興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競爭等。同時(shí)，一節課中，學(xué)生學(xué)習的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)，合理安排教學(xué)內容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達到最佳，意志力在課的中后部達到最強，情緒則在課的后半部達到最好。根據這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，針對兒童生理和心理特點(diǎn)，靈活運用組織方法。教師的組織教學(xué)要盡量體現出“新、奇、活、實(shí)”的原則，采用形式多樣的、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。如一節課中，把準備部分(熱身)設計為：“開(kāi)放式”教學(xué)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、相互合作、交流等�？朔䝼鹘y的慢跑、集隊、做操。把基本部分(傳授知識、技能)教學(xué)設計為：“情境”教學(xué)，讓學(xué)生感受情境中體育魅力，感悟活動(dòng)的樂(lè )趣，陶冶美的情操。把結束部分設計為：舞蹈放松(隨音樂(lè ))、意念放松(智力拼圖)。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語(yǔ)言”的作用，即用“手勢指揮，眼神暗示，語(yǔ)言激勵”組織方法�！笆謩�、眼神”是無(wú)聲的語(yǔ)言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學(xué)生在教學(xué)中注意力分散開(kāi)小差時(shí)，教師用眼神暗示，就會(huì )集中學(xué)生注意力等，教師的語(yǔ)言激勵要以表?yè)P性、勉勵性的語(yǔ)言為主，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，教師在教學(xué)中要根據教學(xué)內容，因地制宜，因人而異，因材施教；根據具體情況，靈活運用組織教法，創(chuàng )新教學(xué)過(guò)程，確保課堂教學(xué)的有效實(shí)施，從而實(shí)現教學(xué)目標。
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