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教學(xué)組織的技能
有人說(shuō)教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，因為課堂教學(xué)既要依賴(lài)于科學(xué)理論的指導，也要講究與人溝通的藝術(shù)，畢竟教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)都有哪些技能？
教學(xué)組織的技能介紹
組織教學(xué)的技能指教師穩定并控 制好課堂教學(xué)紀律，創(chuàng )設出師生共同 探求知識的教學(xué)氛圍，駕馭整個(gè)課堂 教學(xué)活動(dòng)，以保證課堂教學(xué)正常而有 秩序地進(jìn)行的一種綜合性的能力。組 織教學(xué)是任何一種類(lèi)型的課所不可缺 少的基本組成部分，貫穿于課的始終。 掌握這一技能對學(xué)生做好上課準備， 增強參與組織學(xué)習的意識，積極主動(dòng) 地配合教師全身心地投入教學(xué)活動(dòng)是 十分有利的。
運用組織教學(xué)的技能的做法主要 有：
�、俳M織好一堂課的開(kāi)端，以做好上 課的準備。
�、谶\用語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言 信息調控教學(xué)情緒，以平衡教學(xué)活動(dòng)。
�、蹌�(chuàng )設民主的教學(xué)環(huán)境，以保證學(xué)習 氣氛的輕松，和諧。
�、苓\用注意規律， 把學(xué)生的注意指向和集中到學(xué)習內容 上。
�、葸\用教學(xué)機智，隨時(shí)調節控制好 課堂教學(xué)情境，以保證教學(xué)活動(dòng)的順 利開(kāi)展。
�、捱\用小結、布置作業(yè)等手段 做好一堂課的結束工作。
課堂教學(xué)十大技能
一、 語(yǔ)言表達技能
課堂上，教師不能多講，但也不能不講，要講得“余音長(cháng)鳴”。這就要求教師要把握所講語(yǔ)言的輕、重、緩、急、高、低、長(cháng)、短，給學(xué)生留下難忘的記憶。特別是開(kāi)課導語(yǔ)、環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)、重難點(diǎn)啟示語(yǔ)的表達，一定要精益求精，才會(huì )產(chǎn)生語(yǔ)音長(cháng)鳴的效果。
二、 情感交流技能
“親其師，樂(lè )其道�！闭n堂上，師生在情感上產(chǎn)生共鳴，才能達到教學(xué)的最佳狀態(tài)。這就要求教師的言談舉止應該讓學(xué)生感受到親切、真誠、幽默、溫暖，才能收到良好的效果。
三、 板書(shū)技能
再好的語(yǔ)言和多媒體手段，都難代替粉筆板書(shū)的效果和作用。因為粉筆板書(shū)具有點(diǎn)石成金的功效，所以在揭示本節課重難點(diǎn)及知識本質(zhì)升華的內容時(shí)適時(shí)板書(shū)，莊重的字體通過(guò)教師靈動(dòng)的手板書(shū)出來(lái)，會(huì )使學(xué)生終生難忘。
四、 溝通技能
課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)溝通，可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生積極參與的欲望，大大提高課堂教學(xué)效率。
五、調控技能
課堂教學(xué)過(guò)程如同上演一臺戲，既要有平和過(guò)渡，還要有高潮形成，平淡中積累情緒，高潮時(shí)爆發(fā)激情。當學(xué)生思維沉悶、不能積極舉手答題時(shí)，教師要善于調動(dòng)情緒、激勵競爭，才能使課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的感悟力。
六、揭示思維過(guò)程的技能
課堂上，落實(shí)知識與能力的最佳手段就是揭示學(xué)生的思維過(guò)程。當學(xué)生正確回答或解答一個(gè)難度較大的問(wèn)題時(shí)，可采用非暗示性揭示，如“你是如何思考的？”“將你的想法告訴大家”，通過(guò)他的講解既達到智慧共享，又使教師準確把握學(xué)生思維的線(xiàn)索；當學(xué)生答題遇到障礙時(shí)，采用暗示性揭示，如“如果……，會(huì )怎么樣？”幫助學(xué)生及時(shí)排除障礙，完成學(xué)生任務(wù)。
七、矯正技能
學(xué)生在課堂上會(huì )出現各種回答，甚至是錯誤答案，如果是個(gè)別性問(wèn)題，可由學(xué)生糾正，教師確認；如果是共性錯誤，個(gè)別學(xué)生存在顧慮，仍由學(xué)生發(fā)現，學(xué)生糾正，教師確認；如果是典型的方法錯誤，應由教師完成全面矯正，并指出這一方法的運用范圍及特點(diǎn)，使學(xué)生釋疑后大有收獲。
八、組織教學(xué)技能
課堂上，當學(xué)生對問(wèn)題有比較成熟的見(jiàn)解時(shí)，應讓他們獨立思考解決問(wèn)題；當學(xué)生有不同意見(jiàn)時(shí)，可以讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解；當多數學(xué)生處于疑惑狀態(tài)時(shí)，應讓他們交流討論；當課堂長(cháng)時(shí)間處于沉悶狀態(tài)時(shí)，應設置活動(dòng)情景，激活課堂氣氛。合理地組織教學(xué)可以使課堂收益大大提高。
九、提問(wèn)的技能
課堂提問(wèn)是重要的、常用的技能，由兩部分組成，一是問(wèn)什么，二是怎么問(wèn)。課堂提問(wèn)應該做到“問(wèn)四點(diǎn)”，即問(wèn)關(guān)鍵點(diǎn)、問(wèn)重點(diǎn)、問(wèn)難點(diǎn)、問(wèn)不同點(diǎn)，所問(wèn)的內容應具有一定的思考價(jià)值；關(guān)于怎樣問(wèn)，應學(xué)會(huì )“四問(wèn)”，即首問(wèn)、補問(wèn)、追問(wèn)、求異問(wèn)。首問(wèn)，指向第一個(gè)人提出問(wèn)題；補問(wèn)是指補充提問(wèn)，如“誰(shuí)幫他讀的更完美？”；追問(wèn)是揭示思維過(guò)程的提問(wèn)，如“你是怎么想的？”；求異問(wèn)是征求不同看法和方法的提問(wèn)，如“哪位同學(xué)有不同的方法，舉手示意�！碧釂�(wèn)是技能，更是藝術(shù)，運用得當，對學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生積極而又深遠的影響。
十、評價(jià)的技能
課堂評價(jià)與普通意義上的評價(jià)相比，要更具有針對性和目的性，可分為鼓勵性評價(jià)、欣賞性評價(jià)、夸獎式評價(jià)、榜樣性評價(jià)。當學(xué)生回答有缺陷時(shí)，采用鼓勵性評價(jià)，如“如果你再自信一點(diǎn)，會(huì )答得更好！”當學(xué)生的回答有一定亮點(diǎn)時(shí)，采用欣賞性評價(jià)，如“雖然你的答案有點(diǎn)小問(wèn)題，但你洪亮流暢的表達值得大家借鑒�！碑攲W(xué)生回答很完美時(shí)，采用夸獎式評價(jià)，如“真棒！”當學(xué)生正確地用不同角度（或方法）解答問(wèn)題，應采用榜樣式評價(jià)，如“你的新思路，老師都沒(méi)想到，值得我們學(xué)習，請大家鼓掌！”課堂評價(jià)在保證教學(xué)任務(wù)落實(shí)的同時(shí)，能大幅度提高課堂效益。
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