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教師應如何與家長(cháng)溝通
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，家長(cháng)的素質(zhì)與教育能力也發(fā)生了很大的變化，加上中國多獨生子女，家長(cháng)對孩子的早期教育更加重視。以下是小編精心準備的教師應如何與家長(cháng)溝通，大家可以參考以下內容哦！
教師應如何與家長(cháng)溝通 1
案例一：金口難開(kāi)的家長(cháng)
分析：這類(lèi)家長(cháng)性格比較內向，不善言談，因此他們不大會(huì )積極主動(dòng)與老師交流。其實(shí)，他們很想了解孩子在園的情況，只是不知該如何說(shuō)起。
對策：主動(dòng)
對于這類(lèi)家長(cháng)，老師應該主動(dòng)。主動(dòng)與家長(cháng)建立朋友關(guān)系，剛開(kāi)始老師可以和家長(cháng)拉拉家常，談一些與教育無(wú)關(guān)的事，比如家里的情況、最近看的電視劇等等；老師還可以在家長(cháng)接送孩子時(shí)與他們談?wù)劚舜斯餐P(guān)心的事，使家長(cháng)覺(jué)得于老師交往很輕松，逐漸建立朋友般的關(guān)系。在此基礎上，老師再慢慢的與家長(cháng)交流孩子的情況，由于家長(cháng)何老師已經(jīng)建立了朋友般的關(guān)系，在交流孩子問(wèn)題上自然而然地主動(dòng)了。
合適的方式
針對家長(cháng)的不善言談，老師還可以采取讓家長(cháng)看孩子的活動(dòng)錄像、活動(dòng)照片等方式進(jìn)行溝通。這種方法特別適合托板、小班剛入園的孩子，由于是剛入園，家長(cháng)對于老師比較陌生，剛開(kāi)始他們對老師還處于不相信的狀態(tài)，如果此時(shí)老師能用實(shí)際行動(dòng)證明孩子的進(jìn)步，那就會(huì )消除老師與家長(cháng)之間的隔閡，從而增進(jìn)了解，成為朋友。
對于不善言談的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，或許不善于說(shuō)，但比較善于寫(xiě)，所以成長(cháng)檔案、便條也是與這類(lèi)家長(cháng)溝通的有效的途徑。
案例二：工作繁忙的家長(cháng)
分析：這類(lèi)家長(cháng)工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間向老師了解孩子的情況。
對策：現代化聯(lián)系方式
工作繁忙的家長(cháng)老接送孩子的機會(huì )較少，他們對孩子信息的了解都是間接的，如通過(guò)老人、保姆的轉達，不是內容不詳，就是內容不符，甚至于不傳達。因此，一些現代化的聯(lián)系方式就派上用場(chǎng)了。
1、短信。短信是向家長(cháng)傳達通知最有效的方式。以短信的形式向家長(cháng)發(fā)通知，不但能夠讓家長(cháng)及時(shí)、細致地了解幼兒及班里的情況，又可以防止家長(cháng)遺忘通知上的重要內容。
2、論壇。細致很多幼兒園都有自己的網(wǎng)站以及班級論壇。在論壇里，老師可以上傳一些孩子的活動(dòng)照片。這樣即使家長(cháng)工作再忙，無(wú)法來(lái)幼兒園，但還是可以抽空上論壇看看孩子在園的情況的。
3、QQ群聊。老師可以給自己班里的家長(cháng)建立QQ群，聊聊孩子在園。在家的情況，促進(jìn)老師與家長(cháng)間的溝通。同時(shí)，家長(cháng)之間也可以相互交流育兒經(jīng)驗。
4、電子郵件。對于難得上網(wǎng)，工作又確實(shí)忙得不得了的家長(cháng)，老師可以定期向家長(cháng)發(fā)郵件，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在園的情況。
老師運用這些現代化的聯(lián)系方式，能及時(shí)消除家庭與幼兒園在溝通過(guò)程中的矛盾，使工作更有實(shí)效性。
案例三：過(guò)度熱情的家長(cháng)
分析：這類(lèi)家長(cháng)積極、熱情地關(guān)心幼兒園，達到積極參加幼兒園組織的活動(dòng)，小到關(guān)心幼兒園的門(mén)窗的否安全，是否會(huì )傷到孩子。這類(lèi)家長(cháng)能積極配合老師做好幼兒園的各項工作，當然是非常受老師歡迎的家長(cháng)。但是，有時(shí)候連一些雞毛蒜皮的事他們也要管，所以也會(huì )給幼兒園帶來(lái)不必要的麻煩。
對策：請其做家委會(huì )成員
老師可以請這些家長(cháng)來(lái)做委員的成員，讓他們來(lái)班級的環(huán)境創(chuàng )設，親子活動(dòng)等出謀劃策。當老師與其他家長(cháng)溝通遇到麻煩時(shí)，也可以借助家長(cháng)來(lái)做家園工作的橋梁，請他們代表老師跟其他家長(cháng)溝通，幫助老師做好其他家長(cháng)的思想工作。因為有時(shí)候家長(cháng)間的交流比老師的苦口婆心要有效的多。所以老師珍惜這些不可多得的幫手。
案例四：全權委托的家長(cháng)
分析：這類(lèi)家長(cháng)把教育孩子的希望全部寄托在老師的身上。他們認為自己既不會(huì )教孩子學(xué)繪畫(huà)、音樂(lè )，也不懂教育學(xué)、心理學(xué)知識。沒(méi)有能力參與幼兒園的教育活動(dòng)。
對策：宣傳科學(xué)育兒知識
不少家長(cháng)缺乏科學(xué)的育兒知識，在家庭教育中往往不顧幼兒的年齡特點(diǎn)和教育規律，在生活中對孩子百依百順。溺愛(ài)孩子；在學(xué)習上則強要求，高標準，不顧孩子的好惡，強迫孩子學(xué)這學(xué)那。為了幫助家長(cháng)提高育兒水平，擴寬育兒知識面、傳遞育兒經(jīng)驗，老師可以給家長(cháng)介紹育兒類(lèi)的書(shū)刊，請家長(cháng)收看育兒的電視節目等。
定期布置家庭作業(yè)
給家長(cháng)布置“作業(yè)”也是一個(gè)好辦法。老師可以分期發(fā)給家長(cháng)“親子游戲問(wèn)卷”，鼓勵家長(cháng)和孩子一起完成題目，將做好的“作業(yè)”讓幼兒帶回給老師改。家長(cháng)通過(guò)與幼兒互動(dòng)學(xué)習，對幼兒園的工作有了新的認識，就能更好的給予理解和支持。
引領(lǐng)家長(cháng)進(jìn)行互動(dòng)
老師不僅要充分關(guān)注、了解每個(gè)家長(cháng)得經(jīng)驗，還要將不同的家長(cháng)有機地結合與搭配在一起。特別是對于一些不善交流的期望型的家長(cháng)，更應該把別人好的經(jīng)驗介紹給他，讓他與別的家長(cháng)產(chǎn)生互動(dòng)，促使他們積極參與幼兒園的活動(dòng)。
案例五：喜歡挑剔的家長(cháng)
分析：這類(lèi)家長(cháng)大多經(jīng)濟條件好、文化程度高。他們的要求很多，包括對幼兒園的保育和教育方面的要求，并且有的家長(cháng)還持有懷疑的態(tài)度。
對策：熱情、真誠、主動(dòng)
案例：小強剛上幼兒園，每天哭鬧，孩子又認人，只讓他第一眼認識的本班老師抱，其它老師抱她，他就哭。因此，家長(cháng)提出要這個(gè)老師每天來(lái)抱小強。
案例：面對家長(cháng)的要求，該老師是否自己當班，堅持每天早晨迎接孩子，一邊引導孩子認識其它老師，同時(shí)主動(dòng)與孩子的媽媽談心，交流一些讓孩子熟悉陌生環(huán)境的人、事等方面的經(jīng)驗。漸漸地孩子與其它老師熟悉了，家長(cháng)也通過(guò)接送孩子認識、了解了其它老師，老師終于以真誠和智慧換取了家長(cháng)的信任。
對策：曉之以理、動(dòng)之以情
案例：丫丫媽媽不滿(mǎn)意老師給丫丫安排的床位，多次趙老師提要求，一會(huì )說(shuō)孩子個(gè)子高，比較好動(dòng)，愛(ài)爬床，一會(huì )說(shuō)幼兒園的床不好，孩子每天中午都誰(shuí)不著(zhù)等。
案例：老師先仔細觀(guān)察了丫丫午睡的表現，發(fā)現丫丫并不完全像家長(cháng)說(shuō)的那樣，于是，老師一邊給家長(cháng)介紹丫丫的午睡情況，一邊做好調動(dòng)丫丫床位的準備工作，并用錄像拍下丫丫的午睡情況，讓家長(cháng)知道孩子睡在這個(gè)床位其實(shí)挺好的。再告訴家長(cháng)其實(shí)每一個(gè)床位都是一樣的，如果家長(cháng)真的覺(jué)得這個(gè)床位不合適，老師可以馬上給孩子換個(gè)床位。老師的曉之以理。動(dòng)之以情，感動(dòng)了丫丫的媽媽?zhuān)詈笾鲃?dòng)提出不調換床位了。
案例六：溺愛(ài)孩子的家長(cháng)
分析：這類(lèi)家長(cháng)主要是老年人�，F在許多孩子的父母工作都很忙，接送孩子多半是由祖輩家長(cháng)承擔。這些祖輩家長(cháng)最關(guān)注的還是孩子在幼兒園里吃的怎么樣，睡得怎么樣，玩的是否開(kāi)心，有無(wú)被人欺負等。
對策：談心聊天，表現關(guān)心
對于這類(lèi)家長(cháng)，老師要充分利用接送時(shí)間，通過(guò)與其談心、聊天，把自己對孩子的關(guān)心表現出來(lái)，讓這些家長(cháng)放心。
案例：有些家長(cháng)生怕孩子在幼兒園吃不飽，所以每天接孩子時(shí)都會(huì )帶來(lái)零食。由于隔代的溺愛(ài)，使得孩子飲食無(wú)規律，營(yíng)養過(guò)剩。
案例：針對這樣的情況，老師應及時(shí)與他們溝通，把幼兒園每天的食譜拿給家長(cháng)看，同時(shí)找來(lái)有關(guān)資料，讓家長(cháng)明白營(yíng)養過(guò)剩的害處，是家長(cháng)明白科學(xué)育兒的道理。
案例七：漠不關(guān)心的家長(cháng)
分析：這類(lèi)家長(cháng)主要是一些文化程度不高的家長(cháng)，他們對自己的孩子無(wú)論是在保育還是教育方面往往抱無(wú)所謂的態(tài)度。認為只要孩子在幼兒園沒(méi)有發(fā)生意外就行，其它情況他們不很在意。
對策：積極交流、經(jīng)常溝通
對這類(lèi)家長(cháng)，老師要經(jīng)常積極的與他們交流，把孩子表現講述給他們聽(tīng)，把孩子的作品展示給他們看，告訴他們，孩子的成就主要來(lái)自父母的幫助。讓家長(cháng)了解，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)父母的陪伴，吸引家長(cháng)參與幼兒園的活動(dòng)。
教師應如何與家長(cháng)溝通 2
1、 真誠交往，密切聯(lián)系
教師要想與家長(cháng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長(cháng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長(cháng)的有效合作，例如:我通過(guò)家園雙方互相訪(fǎng)問(wèn)，電話(huà)聯(lián)系;召開(kāi)家長(cháng)會(huì );家長(cháng)開(kāi)放日;親子運動(dòng)會(huì )等,通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(cháng)與老師的距離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(cháng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng)，幫助家長(cháng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、樂(lè )添、鄭佳等小朋友的生活獨立性較薄弱。那如何培養幼兒良好的獨立性呢?是這些家長(cháng)們所關(guān)注的。因此在于家長(cháng)的溝通中，我建議家長(cháng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機會(huì )：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著(zhù)孩子常時(shí)間的鍛練和培養，相信孩子們會(huì )逐漸增強獨立生活、獨立思考、獨立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(cháng)溝通的途徑。
2、 尊重家長(cháng)，增進(jìn)理解
在教育實(shí)踐中，教師和家長(cháng)存在許多不合作現象，很大程度上是由于教師對家長(cháng)尊重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在教師與家長(cháng)的交往中，一是要尊重家長(cháng)，尊重他們的感情，尊重他們的意見(jiàn)，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權威的架子，或明或暗地對家長(cháng)進(jìn)行旁敲側擊，使家長(cháng)不愿接近。二是要理解家長(cháng)，并讓家長(cháng)也理解教師，作為家長(cháng)，一般都期盼孩子成才，對孩子的成長(cháng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現不好，就會(huì )覺(jué)得臉上無(wú)光，教師在與家長(cháng)接觸，不宜總是向家長(cháng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長(cháng)“告狀”，不要用刻薄的語(yǔ)言指責，挖苦學(xué)生，應從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀(guān)地交換意見(jiàn)，研究互相配合教育，培養孩子的對策與辦法。
3、激勵幫助，搞好配合
為了使家長(cháng)與教師更好地配合，教師應激勵家長(cháng)樹(shù)立教育信心，幫助家長(cháng)提高教育素養，教師應多方面了解學(xué)生家長(cháng)，根據學(xué)
生家長(cháng)的不同情況采取不同的措施。對于后進(jìn)學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，應幫助家長(cháng)指定教育計劃，明確教育方向。例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì )推卸責任或接受批評表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對這種情況，我與家長(cháng)進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話(huà)語(yǔ)。并建議家長(cháng)采用“轉移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說(shuō)：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng);引導幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復他們的心理平衡，逐漸轉移侵犯性行為。
4、以誠相待，摒棄功利
教師與家長(cháng)之間的交往，是教育學(xué)生，培養學(xué)生成長(cháng)的需要，不是處于功利目的，例如：有的家長(cháng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此，百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說(shuō)話(huà)，就想辦法或利用節日給老師：“意思意思”。倘若事后沒(méi)有對他的孩子照顧好或存在誤解，家長(cháng)便開(kāi)始論頭品足，與其他家長(cháng)結起伴來(lái)，言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”，使家長(cháng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來(lái)很快樂(lè )的學(xué)習生活，隨著(zhù)成人的議論紛紛而留下傷痕。對于這種情況，我們應堅決反對和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(cháng)的好處的行為，以維護人民教師的形象。
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