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農民職業(yè)教育個(gè)性化教學(xué)論文推薦
一、個(gè)性化教學(xué)適合農民職業(yè)教育
職業(yè)教育以就業(yè)為導向，個(gè)性化教學(xué)是實(shí)現職業(yè)教育目標的需要，同時(shí)個(gè)性化教學(xué)模式更能滿(mǎn)足學(xué)生自身的需要，能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)力，因此個(gè)性化教學(xué)模式對職業(yè)技術(shù)教育具有更重要的意義，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中更具有操作性。2014年3月，教育部、農業(yè)部聯(lián)合印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農民培養方案試行》，要求農民職業(yè)教育“做到教學(xué)內容與生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)安排與農時(shí)農事，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習，集中學(xué)習與生產(chǎn)實(shí)踐等緊密結合”。從某種程度上說(shuō)，個(gè)性化教學(xué)和農民職業(yè)教育的要求相統一。
二、個(gè)性化教學(xué)中做好教學(xué)對象的需求分析
1.摸清培養對象的特點(diǎn)和需求。
以聊城高級財經(jīng)職業(yè)學(xué)校農村經(jīng)濟綜合管理專(zhuān)業(yè)為例，自2010年被列為山東省中專(zhuān)招生計劃以來(lái)，已經(jīng)先后招收學(xué)生1164名。該專(zhuān)業(yè)以培養農村經(jīng)濟組織管理人才和社會(huì )主義新農村建設人才為目標，學(xué)制三年，主要面向農村，招生對象為18至45周歲、具有初中以上學(xué)歷的現任村“兩委”成員，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )和農民專(zhuān)業(yè)合作社負責人，各類(lèi)農民身份的科技特派員等農村優(yōu)秀中青年人才。要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)就要對教學(xué)對象的需求進(jìn)行分析，通過(guò)入學(xué)登記信息對學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行初步了解，掌握學(xué)生的家庭、社會(huì )環(huán)境、接受教育程度、可能的急需知識技能等相關(guān)信息。經(jīng)了解，學(xué)生年齡普遍較大，達到一定文化程度，學(xué)習目的性強，學(xué)習積極性高，自制能力強，交際能力強，具備良好的學(xué)習能力。同時(shí)，90％以上學(xué)生擔任著(zhù)社會(huì )職務(wù)，對學(xué)習時(shí)間的安排有其特殊要求。
2.征求學(xué)生對教學(xué)各環(huán)節的建議。
采用座談會(huì )、個(gè)別談話(huà)、調查問(wèn)卷等多種形式，了解學(xué)生真正需求，同時(shí)征求學(xué)生對教學(xué)各環(huán)節的建議。以2012年蔬菜協(xié)會(huì )籌備調查為例，學(xué)校共收到《蔬菜協(xié)會(huì )會(huì )員初登記暨意見(jiàn)調查表》129份，不僅對蔬菜協(xié)會(huì )的成立、運作、管理等各方面提出自己的看法，同時(shí)對蔬菜方面的日常教學(xué)安排積極建言，為學(xué)校的教學(xué)安排及改進(jìn)提供了有力參考。在經(jīng)過(guò)仔細調查基礎上，按實(shí)際生產(chǎn)需求將學(xué)生劃分為蔬菜、果樹(shù)、合作社、村務(wù)管理等12大類(lèi)型，每個(gè)類(lèi)型又根據實(shí)際情況細分小類(lèi)。各類(lèi)型按學(xué)生知識結構又分為技能強化型和基礎強化型，即沒(méi)有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗的以強化技能操作為主，有生產(chǎn)經(jīng)驗的以強化基礎知識為主。另外，還要做好建檔，記錄學(xué)生的階段學(xué)習狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)跟學(xué)生溝通，及時(shí)調整教學(xué)方式，為學(xué)生持續進(jìn)步提供參照。
三、個(gè)性化教學(xué)中要把握好主要環(huán)節
1.教學(xué)課程框架設計。
根據學(xué)生特征，結合專(zhuān)業(yè)課程確立的教學(xué)目標，以“全面性、區分性、有效性、創(chuàng )新性”為原則設計教學(xué)框架。（1）實(shí)行“教學(xué)實(shí)習相結合”的新型教學(xué)模式。學(xué)生在校期間每周有三天是課堂教學(xué)，兩天是田間實(shí)習，便于學(xué)生處理好學(xué)習、工作、生活三者之間的關(guān)系，同時(shí)突出農業(yè)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)實(shí)用性。（2）突出創(chuàng )業(yè)教育。學(xué)校在國家規定的課程之外，強化了種養殖等技術(shù)課程；先后組織教師編訂了《農村經(jīng)濟應用文》《常見(jiàn)蔬菜栽培技術(shù)》等多本專(zhuān)用教材；增加了創(chuàng )業(yè)、理財、財稅、管理等方面的講座與科目，使農經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能下地，能入城，能創(chuàng )業(yè)，能管理。（3）堅持“走出去，請進(jìn)來(lái)”的做法。僅2012學(xué)年就組織學(xué)生先后參觀(guān)了聊城匯德豐種業(yè)、冠縣蘭沃鄉萬(wàn)畝梨園等近10個(gè)農業(yè)示范基地。同時(shí)外聘聊城市農委、林業(yè)局、畜牧局等部門(mén)及聊城大學(xué)等大專(zhuān)院校專(zhuān)家、學(xué)者50余人，充實(shí)教學(xué)師資力量。
2.教學(xué)活動(dòng)微觀(guān)操作。
學(xué)校將教學(xué)活動(dòng)分解為備課、上課、課后三個(gè)部分，仔細分析課程要求及學(xué)生特征，創(chuàng )新個(gè)性化教學(xué)方案。（1）備課階段。教師依據教學(xué)框架再結合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展備課工作。對教材進(jìn)行分析，并根據學(xué)生實(shí)際需求對教材各章節協(xié)調比重，有詳有略；通過(guò)課堂反映、課下交流、作業(yè)情況等掌握學(xué)生的具體學(xué)習情況，綜合考慮教學(xué)方案。在3年多的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師們總結出了教學(xué)“五點(diǎn)”原則，即：突出重點(diǎn)，強化難點(diǎn)，把握基本點(diǎn)，提高興奮點(diǎn)，拓展延伸點(diǎn)。如在《“三農”政策與法規》這門(mén)課程的教學(xué)中，任課教師以我國當前農業(yè)政策為教學(xué)重點(diǎn)，以案例解讀政策背景及基本原理，以當前各項惠農政策激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，以農業(yè)項目申報模擬為教學(xué)延伸，起到了積極的教學(xué)效果。（2）課堂階段�！罢n堂一定是要適應學(xué)習者”。課堂的形式和內容針對不同特征的學(xué)生，進(jìn)行適當的調整。以《農民專(zhuān)業(yè)合作社》為例，教師圍繞“合作社”，設計了“農民專(zhuān)業(yè)合作社論壇”，以論壇形式，創(chuàng )設有意義、現實(shí)的生活情境，將合作社知識融入其中，有效實(shí)現師生、學(xué)生之間的互動(dòng)；設計成立“合作社協(xié)會(huì )”，鼓勵學(xué)生以團隊為組織形式，自主地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，獲得較為完整而具體的知識，形成技能并獲得發(fā)展；設計“合作社成員構成”“合作社融資環(huán)境”等社會(huì )調研活動(dòng)，加深對合作社內部運行機制和外部環(huán)境的認知；設計“經(jīng)驗介紹會(huì )”，選出合作社方面經(jīng)驗豐富的學(xué)生站到講臺上，以老帶新，互學(xué)共進(jìn)。（3）課后階段。課后作業(yè)內容的形式，可以根據不同的內容有豐富的形式。農經(jīng)專(zhuān)業(yè)的課后作業(yè)以社會(huì )實(shí)踐為主，主要采取社會(huì )調查和實(shí)地參觀(guān)兩種形式。學(xué)生以問(wèn)卷調查或調研報告形式完成作業(yè)。調查問(wèn)卷以“新農村建設”“產(chǎn)業(yè)結構調整”“農村經(jīng)濟概況”等為主題，作答方式簡(jiǎn)單，便于學(xué)生操作。調研報告引入當前熱門(mén)“三農”話(huà)題，由學(xué)生自由發(fā)揮。個(gè)別實(shí)踐性較強的課程，在課堂教學(xué)之后，由學(xué)校安排到相應基地進(jìn)行參觀(guān)，強化課堂效果，加深學(xué)生認知。這種“看得見(jiàn)、摸得著(zhù)”的教學(xué)活動(dòng)受到學(xué)生的熱烈歡迎。在學(xué)校制定的“個(gè)性化發(fā)展計劃”下，以學(xué)生發(fā)展性、學(xué)習過(guò)程性為基本點(diǎn)，弱化成績(jì)考核比例，提升實(shí)踐權重，農經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生整體水平明顯提高。他們將知識有效運用到生活、生產(chǎn)實(shí)踐中去，充分發(fā)揮出了職業(yè)教育的經(jīng)濟效益與社會(huì )效益。
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