高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革論文范本
一、目前教學(xué)模式存在的問(wèn)題
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生在一些課程學(xué)完以后，不知如何把課程中的知識應用到實(shí)踐中。他們往往對學(xué)過(guò)的課程孤立地來(lái)看待，沒(méi)有將所學(xué)課程的知識串接起來(lái)，往往造成知識與實(shí)踐的脫節。這樣，他們往往被企業(yè)看成是沒(méi)有做過(guò)“產(chǎn)品”或者沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生，這也是應屆畢業(yè)生在當前就業(yè)市場(chǎng)屢遭失敗的主要原因。因此，高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革勢在必行。在教學(xué)中要打破學(xué)科體系的限制，將知識的獲取和技能的掌握過(guò)程與崗位需求相融合，建立具有高職特色的應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。
二、教學(xué)改革的設計
針對高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程設置存在的一些缺陷，我們對一些課程的教學(xué)內容進(jìn)行適當調整。學(xué)生學(xué)習完這些課程之后，再開(kāi)設一門(mén)綜合實(shí)踐課程。如電子CAD這門(mén)課程主要是學(xué)習使用電腦繪制電子電路原理圖，所以學(xué)生學(xué)完后只會(huì )在電腦畫(huà)圖，而不能夠將畫(huà)出的圖轉化成電路板；單片機原理與控制技術(shù)和C語(yǔ)言屬于理論性比較強的課程，雖然非常重要，但是學(xué)生普遍覺(jué)得比較枯燥、難懂。為了彌補課程存在的不足，我們將課程的主要知識點(diǎn)抽取出來(lái)，在第五學(xué)期開(kāi)設單片機課程設計這門(mén)課程，其目的是加深學(xué)生對課程知識的進(jìn)一步理解與掌握，提高學(xué)生對所學(xué)課程知識進(jìn)行綜合運用的能力。在單片機課程設計這門(mén)課程中，學(xué)生不僅要會(huì )繪制電路圖、PCB印制板圖，還要親自動(dòng)手制作出單片機控制電路的硬件實(shí)物，并將編制的軟件程序下載到單片機中。以此讓學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的設計方法，讓學(xué)生親歷電子產(chǎn)品設計的全過(guò)程，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
三、教學(xué)改革內容的探索與實(shí)踐
將一個(gè)真實(shí)的項目設計任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。把整個(gè)設計任務(wù)分成五個(gè)部分：圖紙設計（電路原理圖、PCB印制板圖）、熱轉印法制作PCB線(xiàn)路板、硬件的焊接與調試、編寫(xiě)C語(yǔ)言程序并使用燒錄器燒錄程序、整機綜合調試與故障查找及分析。項目的每個(gè)部分都是真實(shí)任務(wù)的一部分，每個(gè)部分的教學(xué)內容都是不同的。在教學(xué)中注意強調后續內容與當前任務(wù)的聯(lián)系與銜接，并將當前電子產(chǎn)品設計中常用的設計方法與經(jīng)驗傳授給學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生以設計任務(wù)為主，通過(guò)教師的引導啟發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習，充分調動(dòng)他們主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生通過(guò)圖紙的設計、PCB板制作、程序的編寫(xiě)和整機綜合調試等教學(xué)環(huán)節的學(xué)習，掌握實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。四、教學(xué)模式改革實(shí)例結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)可設計如下任務(wù)：?jiǎn)纹瑱C控制的30秒倒計時(shí)定時(shí)器、單片機控制的電子音樂(lè )播放器、單片機控制的雙音門(mén)鈴和電子時(shí)鐘等。下面以“單片機控制的30秒倒計時(shí)定時(shí)器”設計任務(wù)為例來(lái)具體介紹教學(xué)改革實(shí)踐方案。課程開(kāi)始，首先將制作好的硬件實(shí)物演示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后將要制作的課題（包括電路圖、主要技術(shù)要求、PCB線(xiàn)路板的尺寸和單片機型號AT89S2051等主要內容）交代給同學(xué)們，使學(xué)生明確任務(wù)。接下來(lái)圍繞課題展開(kāi)后續的五部分任務(wù)：第一部分，用電子CAD畫(huà)出電路圖，設計出PCB印制板圖。電子CAD繪圖課程應用于實(shí)際制作中，學(xué)生感覺(jué)學(xué)過(guò)的課程有用且能夠解決實(shí)際問(wèn)題。第二部分，學(xué)習使用熱轉印技術(shù)，制作PCB印制板。學(xué)習并掌握目前工廠(chǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)制作PCB板的方法，使學(xué)生掌握一線(xiàn)的開(kāi)發(fā)產(chǎn)品技能。第三部分，根據課題技術(shù)要求，用C51語(yǔ)言編寫(xiě)出功能程序。這是課程的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)具體的產(chǎn)品功能控制要求，有針對性地學(xué)習用C51語(yǔ)言編程，學(xué)生感到學(xué)習內容具體，便于理解，并達到了使學(xué)生很快進(jìn)入到C51語(yǔ)言后續內容學(xué)習中的這樣一個(gè)效果。第四部分，焊接電路，調試硬件電路。學(xué)生通過(guò)調試電路，發(fā)現了焊接和電路元件質(zhì)量存在的問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第五部分，將單片機的功能程序下載到單片機中，進(jìn)行整機綜合調試。這是課程的另一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)整機綜合調試，解決了硬件調試中發(fā)現不了的硬件故障問(wèn)題及軟件編程中一些邏輯錯誤等問(wèn)題，提高了學(xué)生編程水平和程序調試能力。課程的五個(gè)部分主要以實(shí)踐操作為教學(xué)手段，每個(gè)階段結束，根據學(xué)生的學(xué)習與實(shí)踐，都有一個(gè)階段成績(jì)，最后一次學(xué)生拿出完整的作品，并寫(xiě)成課程設計報告。五次成績(jì)和課程設計報告作為綜合成績(jì)。根椐多年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)秀率在35%左右，95%左右的學(xué)生能夠基本掌握產(chǎn)品設計的基本知識和技能。本課程是基于產(chǎn)品設計案例教學(xué)模式的探索，可總結經(jīng)驗，摸索規律，推廣到電子課程設計、電子裝接等課程的教學(xué)中。這一教學(xué)模式可提高學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后就可以勝任相關(guān)的工作崗位，為從事相關(guān)崗位的工作打下基礎。
總之，本次高職應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是以設計任務(wù)為主線(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)內容，通過(guò)每個(gè)階段的實(shí)際操作，強化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)能力。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生親歷了目前企業(yè)電子產(chǎn)品的設計全過(guò)程，形成了良好的職業(yè)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
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