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應用電子技術(shù)教學(xué)改革的探究的論文
隨著(zhù)應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓課程教學(xué)改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)。許多學(xué)校都在探索如何進(jìn)行此項改革，才能在最短的時(shí)間內取得顯著(zhù)的效果。從理論方面分析可知，教學(xué)內容以及課程的類(lèi)型往往決定了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法。因此，只有從應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容與課程類(lèi)型的設置作為改革的基本點(diǎn)進(jìn)行改革，才能取得一定的成功。應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數字電子技術(shù)以及C語(yǔ)言程序設計等相關(guān)課程。因此，相應的實(shí)驗、實(shí)訓在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)非常重要的作用。其在培養學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和運用實(shí)驗去解決實(shí)際的問(wèn)題，有理論課無(wú)法替代的效果。
1.應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓課程教學(xué)的發(fā)展狀況
�。�1）現階段，大多數的應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中的基礎科學(xué)都設有一些輔助性的實(shí)驗探究。這些輔助性的實(shí)驗探究多半只是起到演示、驗證性的作用，無(wú)法真正達到實(shí)驗的作用。加之部分學(xué)校的辦學(xué)基礎相對較差、師資力量比較薄弱、實(shí)驗的相關(guān)設備陳舊不堪。學(xué)校的管理人員在對待實(shí)驗設備方面的態(tài)度一直很消極，相關(guān)實(shí)驗設備的投入資金相對較為匱乏的同時(shí)，也存在著(zhù)師資力量缺乏的情況，導致實(shí)驗課程的教學(xué)水平不斷降低，實(shí)驗設備的使用率逐步降低。學(xué)校實(shí)驗設備的陳舊與缺乏的現狀，使應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗、實(shí)訓課程的計劃只具有存在的意義，沒(méi)有發(fā)展的動(dòng)力。長(cháng)此以往下去，會(huì )使應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實(shí)際的情況阻礙著(zhù)應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓課程的發(fā)展。因此，隨著(zhù)時(shí)間的推移，應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師觀(guān)念無(wú)法適應時(shí)代的要求，在教學(xué)中無(wú)法達到實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習目標，也在一定不程度上影響了應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓課程的教學(xué)改革的發(fā)展。
�。�2）目前，部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計劃。同類(lèi)學(xué)校之間相互模仿的開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程，沒(méi)有從實(shí)際的角度出發(fā)，去考慮專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟效益與社會(huì )效益。在專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設與設置方面存在著(zhù)嚴重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節的現象。應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展缺少了客觀(guān)的現實(shí)基礎，可謂是舉步維艱。應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節問(wèn)題，使應用電子技術(shù)的發(fā)展無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的有效需求。應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實(shí)際情況的制約，應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過(guò)去傳統教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中，不同教師負責不同的課程，導致學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性的意識不強，無(wú)法保證教學(xué)目標的實(shí)現。
2.不斷加強實(shí)訓教學(xué)及實(shí)訓教學(xué)改革的重要性
�。�1）隨著(zhù)眾多相關(guān)學(xué)者對應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓課程的改革的深入探究，改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專(zhuān)業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制，最大程度的結合社會(huì )的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當務(wù)之急。強化應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓課程的發(fā)展觀(guān)念應作為一種辦學(xué)理念，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)計劃的全過(guò)程，并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓課程的相關(guān)事項盡量安排得井然有序，這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對于應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓的課程的比重要問(wèn)題，在充分考慮之后做出適合的規劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，最好安排同一個(gè)教師進(jìn)行授課，這樣可以在一定程度上，減少學(xué)生對于實(shí)訓課與理論課在教學(xué)內容方面相互脫節的反感。同時(shí)，學(xué)校應該設立相關(guān)的平臺，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師定制學(xué)習培訓的計劃。專(zhuān)業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓，提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是，將模擬型的設備通過(guò)創(chuàng )新的做法向著(zhù)實(shí)用型不斷進(jìn)行轉變，使學(xué)生深切體會(huì )到實(shí)驗的成功與否與現實(shí)的關(guān)系。
�。�2）在實(shí)踐教學(xué)中，重視提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強化其對專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗意識的同時(shí)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的師資力量，提高應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓課程的質(zhì)量，突出應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓的技能發(fā)展。在對相關(guān)課程的安排方面還需要注意，專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間、地點(diǎn)在安排時(shí)盡量達到教學(xué)一體化的相關(guān)要求，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性去進(jìn)行理論、實(shí)訓課程的學(xué)習。在師生之間建立起平等的關(guān)系，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的主導作用，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的一些難題，能夠得到專(zhuān)業(yè)教師的份額準確答復與點(diǎn)評，增加學(xué)生學(xué)習該專(zhuān)業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過(guò)程中，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)際操作的能力以及探究的意識。
3.總結
應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓課程的改革的發(fā)展，會(huì )使學(xué)生逐漸為適應電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更好的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)。畢業(yè)后更好的適應社會(huì )的發(fā)展，將所學(xué)到的技能真正的發(fā)揮到實(shí)際的工作中去。應用電子技術(shù)的發(fā)展空間也會(huì )進(jìn)一步得到提升，使更多的專(zhuān)業(yè)人才為社會(huì )的經(jīng)濟的發(fā)展作出一定的貢獻，應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓課程的改革的進(jìn)程也會(huì )更為順利的進(jìn)展下去。
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