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淺談多媒體課堂別“冷涼”了傳統板書(shū)
運用多媒體計算機輔助物理課堂教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀(guān)世界,呈現粉筆與語(yǔ)言解釋不清的教學(xué)信息,讓學(xué)生一看就明白,極大地提高了教學(xué)效率。但我們通常發(fā)現這樣的課堂情境:上課老師憑借鼠標,一會(huì )兒展示精美的文字圖片;一會(huì )兒插播一段動(dòng)畫(huà)錄像,而學(xué)生們個(gè)個(gè)伸長(cháng)脖子、睜大眼睛盯著(zhù)那投影幕布……老師就是不寫(xiě)一個(gè)粉筆字。是不是有了多媒體,我們就可以告別黑板與粉筆,用課件代替傳統板書(shū)呢?筆者針對此問(wèn)題在物理教學(xué)中反復實(shí)踐、探索,最后深深體會(huì )到:“尺有所短、寸有所長(cháng)”,作為傳統課堂教學(xué)象征的黑板,仍有一些方面是現代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。
一、傳統板書(shū)具有信息傳遞的持久性
誠然,運用課件能夠實(shí)現板書(shū),但由于屏幕的限制,畫(huà)面所顯示的信息隨著(zhù)下一個(gè)信息的出現而消失,影響了板書(shū)的整體性和持久性,從而影響了學(xué)生對學(xué)習內容的整體感知。一堂課下來(lái),學(xué)生看到了許多卻沒(méi)有什么印象,所形成的記憶零散而不系統。而傳統板書(shū),是隨著(zhù)師生的思維從課始到課終逐漸展開(kāi)的,經(jīng)過(guò)一定的邏輯過(guò)程而建構的學(xué)習脈絡(luò ),不但能揭示教學(xué)內容的要點(diǎn),體現知識體系,而且能長(cháng)時(shí)間為學(xué)生傳遞整堂課的信息,還有利于那些開(kāi)小差的學(xué)生,一看黑板就知道老師現在講到什么地方了,順利重新進(jìn)入學(xué)習。我在《運動(dòng)和力》的多媒體復習課中,在黑板上逐漸寫(xiě)下板書(shū),該板書(shū)結構完整,邏輯清楚,知識系統化,促進(jìn)了學(xué)生知識活用。
二、傳統板書(shū)具有形象直觀(guān)性
多媒體課堂,教師把講課的要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上,將教學(xué)信息的結構及其內在聯(lián)系呈現給學(xué)生,讓學(xué)生在聽(tīng)到的同時(shí)還能看到。例如,我在上新課《浮力》時(shí),采用實(shí)驗和多媒體展示,并隨著(zhù)思緒逐漸在黑板上形成板書(shū)。板書(shū)形如一個(gè)物體漂浮或懸浮在液體(氣體)中,形象直觀(guān)。學(xué)生把聽(tīng)與看結合起來(lái),融為一體,聽(tīng)得清楚,看得明白,有助于聯(lián)想理解與聯(lián)想記憶。
三、傳統板書(shū)具有較大的靈活性
預設的多媒體課件,在課堂教學(xué)中常常牽著(zhù)師生的鼻子走,很難根據學(xué)生的課堂反應及時(shí)調整,即使教師有能力在課堂上針對突發(fā)事件臨時(shí)修改課件,也很難在短時(shí)間內表示間隔較遠的聯(lián)系。而黑板這時(shí)有了用武之地,使教師處理多媒體課堂生成的教學(xué)信息得心應手。黑板隨寫(xiě)隨看隨擦,內容增刪方便;隨圈隨點(diǎn)隨畫(huà),信息提示靈活。這樣老師既根據上課的具體情況突出了重點(diǎn),又順應了學(xué)生思維,減少了思維障礙,降低了思維難度,提高了課堂教學(xué)的有效性。
四、傳統板書(shū)具有較強示范性
學(xué)生的解題書(shū)寫(xiě)、作圖、制表等方面的能力不是天生具有的,它離不開(kāi)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的示范作用。物理教師親手在黑板上書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程或繪制示意圖的每一個(gè)動(dòng)作,都在“潤物細無(wú)聲”地向學(xué)生傳遞著(zhù)示范信息。如我在教學(xué)生畫(huà)杠桿力臂時(shí),在一個(gè)班采用PPT課件分步展示,結果學(xué)生在自己作圖時(shí)卻無(wú)從下手,而在另一個(gè)班采用三角板逐漸演示畫(huà)出,學(xué)生目睹了老師作圖的全過(guò)程,自己動(dòng)手時(shí)胸有成竹,消除了作圖時(shí)摸不著(zhù)頭緒的煩惱。
五、傳統板書(shū)具有親切感
一節物理課的重點(diǎn)和難點(diǎn)及思維過(guò)程清晰地呈現在黑板上,流暢漂亮的書(shū)法,新穎別致的布局,搭配合理的色彩,比起千篇一律的電腦方塊字,更讓人倍感親切,賞心悅目,興趣盎然。
無(wú)論我們的教學(xué)手段多么先進(jìn),多媒體課件制作得多么精美,教學(xué)方法多么得體,都不能完全代替傳統板書(shū)。因此,我們在多媒體課件得寵的今天,別冷涼了傳統板書(shū)。合理地使用傳統板書(shū),能使多媒體課堂更具生氣與活力。正如王松泉先生所說(shuō):“板書(shū)是反映課文內容的鏡子,展示作品場(chǎng)面的屏幕;是教師教學(xué)引人入勝的導游圖,學(xué)生學(xué)習中掌握真諦的顯微鏡;是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙,進(jìn)入知識寶庫的大門(mén);是每堂課的眼睛,讀寫(xiě)結合的橋梁……”
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