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論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透傳統文化
中國傳統文化博大精深，承載了幾千年來(lái)無(wú)數智者的智慧與精華，作為炎黃子孫的我們，如何傳承和發(fā)揚我們的古老文化呢？這就要求我們基層教育工作者要做好對傳統文化教育的傳播，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強傳統文化教育，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升為一個(gè)體認感懷、傳承傳統文化與民族精神的陣地。
一、加強學(xué)生對傳統文化的認識
傳統文化在中華民族五千年悠久的歷史長(cháng)河中源遠流長(cháng)、博大精深，它是中華民族的瑰寶，是民族精神的精華，是現代文化的基石。但可惜的是，今天我們的孩子對它的理解僅僅停留在了書(shū)本中的李白杜甫，背的一首首古詩(shī)上。在淺文化、俗文化、網(wǎng)絡(luò )文化充斥當代青少年生活的時(shí)候，傳統文化在學(xué)生中的地位越來(lái)越低，他們對傳統文化知之甚少。在孩子的生活當中，傳統文化變得只是應付形形色色考試的工具。我認為，要讓學(xué)生理解傳統文化，必須讓他們在日常生活中去感知，如傳統美食粽子可以讓學(xué)生了解端午節、屈原、賦等;月餅能讓他們聯(lián)想到嫦娥奔月等民間經(jīng)典故事。還有剪紙，皮影，戲曲等民間傳統文化。
二、加強老師在課內對傳統文化的深入介紹及應用
我們要讓孩子對傳統文化有興趣，首先我們必須培養自己的興趣。作為教師我們應該努力讓自己成為熱愛(ài)傳統文化教學(xué)并有一定傳統文化知識的語(yǔ)文教師。用自己的知識和自己對傳統文化的喜愛(ài)，給學(xué)生造成潛移默化的影響。比如我們要教授《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，首先得讓學(xué)生知道本文的作者及其時(shí)代，然后要讓學(xué)生知道作者是在重陽(yáng)節時(shí)因為遠離家鄉，思念親人所寫(xiě)，最后引導學(xué)生認真分析探究古詩(shī)中的傳統文化內涵，讓學(xué)生真正認識和理解中華民族的傳統文化。詩(shī)中遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人讓學(xué)生也對中華民族幾千年來(lái)傳承下來(lái)的習俗好奇不已。課下，他們都主動(dòng)地去查找資料，了解中國古代其他節日的民俗風(fēng)情。這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生對傳統文化產(chǎn)生濃厚的興趣，有了自覺(jué)學(xué)習傳統文化的愿望。
三、加強學(xué)生對傳統文化的誦讀
詩(shī)詞是傳統文化內容的一個(gè)重要組成部分之一，因而巧妙利用這些古詩(shī)詞，有利于培養學(xué)生的傳統文化意識，而誦讀則是最基本的教育方式和學(xué)習方式。誦讀就是用抑揚頓挫的聲調，有節奏地讀出作品的獨特神韻。它對于理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫(xiě)作能力，有著(zhù)積極的作用。好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，這些古語(yǔ)分別從深度和廣度上強調量的積累的重要性：只有熟讀，才能自悟其義;只有廣讀，博采眾家之長(cháng)，才能下筆如有神;也只有這樣，才能傳承文化經(jīng)典。在平時(shí)教學(xué)中，采用多種方式，自由誦讀，開(kāi)朗誦會(huì )，演講等，讓學(xué)生咀嚼體悟，自然就潤養身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，傳統文化中的思想精髓在無(wú)形中得以傳承。在語(yǔ)文教學(xué)中，要學(xué)好這部分內容，著(zhù)重在于朗誦，在朗誦中感知古傳統文化的魅力。
因此，我們要充分利用語(yǔ)文課堂，竭力引導學(xué)生在感受、感悟傳統文化底蘊的過(guò)程中，能受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。使學(xué)生與傳統文化文本的對話(huà)過(guò)程中，通過(guò)靜心閱讀，與作者相逢于案前燈下。幫助學(xué)生真正從傳統文化中汲取精神營(yíng)養，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養，課后，采取各種形式學(xué)習傳統文化知識，如我們學(xué)校在散學(xué)回家的路上學(xué)生會(huì )誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等，課余還可以到圖書(shū)館借閱有關(guān)傳統文化內容的書(shū)籍，學(xué)生也有征訂自己喜愛(ài)的有關(guān)傳統文化的書(shū)籍。
四、加強學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中對傳統文化的學(xué)習
文化來(lái)源于生活，傳統文化是我們的祖先在幾千年來(lái)一輩輩在改造自然的過(guò)程中積累下來(lái)的精神文化財富，而傳統文化不是虛無(wú)縹緲的，不是僅停留在經(jīng)典中，而是存在于實(shí)實(shí)在在的生活中，在人們的一言一行，一舉一動(dòng)中。要更好地體味文化內涵，就必須走出課堂、走進(jìn)生活。傳統節日是中華民族的寶貴精神財富，其中蘊含著(zhù)豐富的文化內涵。我們可以以某個(gè)傳統節日為契機，結合生活實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生體味傳統文化內涵。在端午節來(lái)臨之際，可以引導學(xué)生查詢(xún)和端午節相關(guān)的一些信息，如端午節有哪些別名，端午節的來(lái)歷與哪些人物相關(guān)，是否知道屈原的生平事跡，是否讀過(guò)屈原的作品、了解屈原的愛(ài)國情懷，端午節有哪些傳統習俗。在查詢(xún)的基礎上整理資料、布置作文，并以黑板報、講故事、演講等形式交流，還可以呤詩(shī)詞、吃粽子，讓學(xué)生在營(yíng)造節日氛圍的過(guò)程中，感受特有的民族風(fēng)情。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節，如果這些重要的傳統節日讓我們的學(xué)生有計劃地去探究，去實(shí)踐體驗，對文化傳承的意義是深遠的。
總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，傳統文化教育是不可缺少的一部分，我們應把傳統文化教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，只有加強小學(xué)語(yǔ)文教育中的傳統文化教育，推進(jìn)文化傳承，才能真正實(shí)現教育的目標，塑造出有文化底蘊的新一代接班人。
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