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淺談多媒體教學(xué)手段的現狀研究
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 傳統教 學(xué)教學(xué)效率
論文摘要:隨看計葬機技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)等的日益成熟和發(fā)展，多媒體技術(shù)的應用碩城越來(lái)越寬廣，也越來(lái)越普及，尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)城中，計葬機多操體系統已成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的工具和手段。與傳統教學(xué)方式對比，多嫌體教學(xué)其有其獨特的優(yōu)勢，但同時(shí)也存在若不少井端。目前，在我國的各級教育教學(xué)過(guò)程中，尤其是高校，多嫌體教學(xué)手段雖然被廣泛應用，但其在提高教學(xué)效率、增拼學(xué)生學(xué)習積極性的預期效應遠未發(fā)揮出來(lái)，甚至在某些情況下，多探體教學(xué)手段的運用還帶來(lái)一系列的負面。本文結合理論與自身教學(xué)實(shí)雙時(shí)這一問(wèn)題展開(kāi)分析，以尋未最佳的適用模式，真正提高多裸體教學(xué)手段的效能。
多媒體計算機輔助教學(xué)(cAy是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合并通過(guò)屏幕或投影機投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓練過(guò)程。
通過(guò)多煤體教學(xué)模式，在教學(xué)中，可以針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)對象，在不同的教學(xué)環(huán)節合理配置教學(xué)資源，充分形象地模擬、創(chuàng )造教學(xué)環(huán)境，以最經(jīng)濟、最直接的方式完成教學(xué)目標。與此同時(shí)，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的局限性也越來(lái)越被更多的人所認識。在教學(xué)手段多元化、教學(xué)工具電子化、教學(xué)信息爆炸化的時(shí)代，我們應該不斷探索與創(chuàng )新新的教學(xué)模式。研究如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的正面效應，克服其負面效應，將成為教學(xué)研究中一個(gè)被長(cháng)期關(guān)注的問(wèn)題。
作為充分利用現代科技手段、信息量大、內容生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)手段，如果正確運用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率，更是案例教學(xué)法、小組討論法等互動(dòng)教學(xué)方法得以發(fā)揮作用的有效手段。但是，從目前的多媒體教學(xué)現狀來(lái)看，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應用，但其提高教學(xué)效率、增強學(xué)生學(xué)習積極性的正面效應遠未發(fā)揮出來(lái)。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運用還帶來(lái)了一系列的負面效應。比如多媒體課件設計簡(jiǎn)陋，基本是電子板書(shū)或者電子講義;教師過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，從而失去課堂教學(xué)中學(xué)生為主體、教學(xué)互動(dòng)等教學(xué)中的重要元素，并且對于充分展現教師課堂講授的吸引力和風(fēng)采也大打折扣。
通過(guò)自身多媒體教學(xué)實(shí)踐以及調查，將目前多媒體教學(xué)中的問(wèn)題及經(jīng)驗總結如下。
1教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)
作為一名教育工作者，教育理念一定要與社會(huì )進(jìn)步、科技發(fā)展形勢緊密聯(lián)系起來(lái)。要用辯證的眼光來(lái)看待新事物�，F在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)人各級學(xué)校，并且受到大部分學(xué)生和教師的歡迎。但是也存在部分老師還在排斥這一教學(xué)手段。分析其原因主要有以下幾點(diǎn):(1)老教師對這些新鮮的電子設備比較難以接受，認為操作太繁雜，計算機也不會(huì )操作;(2)年青教師就覺(jué)得用多媒體體系統上課方便，講課也比較靈活直觀(guān)，但是對于教學(xué)課件的設計不肯花工夫，覺(jué)得要做一個(gè)好的課件太耗費時(shí)間和精力，特別是在一些民辦高校中，教師的教學(xué)任務(wù)相對比較重，因此要設計一個(gè)比較完美的課件也很困難;(3)部分教師在利用多煤體教學(xué)時(shí)形勢單一，缺乏靈活度，在教學(xué)過(guò)程中太注重既定的課堂教學(xué)結構，缺乏對學(xué)生表現的肯定和尊重，忽視了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )造性思維，雖然使用了先進(jìn)的教育技術(shù)，卻缺乏先進(jìn)的教育思想和教育理念。
2對多媒體教學(xué)系統的認識不夠
對很大一部分教師來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)就是把以前的手寫(xiě)教案換成電子教案，然后在課堂上按順序進(jìn)行播放，將教師的角色演變成了放映員和解說(shuō)員的角色。這樣的課堂，即使你的課件做得再漂亮再生動(dòng)，也只能吸引學(xué)生一時(shí)的注意力或興趣，在一節課甚至更長(cháng)的解說(shuō)時(shí)間里，學(xué)生的積極性會(huì )急劇下降，最終導致課堂教學(xué)效果達不到即定目標。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過(guò)分強調多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。
3多媒體教學(xué)課件追求表面.沒(méi)有層次和深度
一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件，必須在藝術(shù)性上下工夫，而不僅僅是文字、聲音、圖像等元素的堆砌。在深入課堂教學(xué)調查過(guò)程中，我們發(fā)現，有些多媒體課堂教學(xué)或多或少地偏離了教學(xué)目標，只停留于表面，盲目追求美感。華而不實(shí)的多媒體教學(xué)，可能一開(kāi)始能吸引大多數人的注意力，但在經(jīng)過(guò)一定學(xué)習過(guò)程后，學(xué)生對課件的新鮮感會(huì )減淡，更多的會(huì )關(guān)注課堂教學(xué)的內容與氣氛。因此，如果一味追求課件的華麗而缺乏層次和深度，就會(huì )適得其反。多媒體課件的藝術(shù)性不應流于形式，要從學(xué)生的認知結構、審美觀(guān)點(diǎn)出發(fā)去構建。要使學(xué)生在藝術(shù)和諧的情景中激發(fā)起情感，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的美感追求，使審美能力想象能力、創(chuàng )造能力得以提高。
4多種教學(xué)手段與工具綜合運用
在教學(xué)手段運用上，應充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的綜合效能。俗話(huà)說(shuō):“尺有所短，寸有所長(cháng)”。任何一種教學(xué)手段，無(wú)論是多煤體教學(xué)手段，還是傳統的教學(xué)手段，都是前人在教學(xué)實(shí)踐中總結得來(lái)的，各自都有其獨特的優(yōu)長(cháng)，也各有一定的局限性。多媒體教學(xué)手段是一種新型的教學(xué)手段，它是對傳統教學(xué)手段的揚棄和發(fā)展，我們應清楚地認識到多媒體教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的一種有效手段，而不是唯一手段。因此，在教學(xué)中，應根據教學(xué)需要和教學(xué)內容，選擇適應對路的教學(xué)手段。
總之，多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。在運用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應當揚其所長(cháng)，避其所短，充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生多動(dòng)腦，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。只有做到這樣，才能真正使多媒體教學(xué)這一現代教學(xué)方式發(fā)揮積極重要的作用。
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