多媒體教學(xué)最先進(jìn)的教學(xué)手段之一

多媒體教學(xué)最先進(jìn)的教學(xué)手段之一

　　一、多媒體課件的優(yōu)勢

　　1、知識信息量大，內容豐富。

　　化學(xué)這門(mén)學(xué)科，有很多需要讓學(xué)生了解和拓寬知識面的內容。在傳統的教學(xué)中，以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一，很難達到擴大視野的目的。計算機課件為教學(xué)打開(kāi)了新天地，它可以最大限度地調動(dòng)有用資源，促使視，聽(tīng)，讀，寫(xiě)功能的大大增強。利用“熱鍵”做注解，補充課本中沒(méi)有的閱讀資料，利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識的搜索,等等。即增大課堂容量，又培養學(xué)生的求知欲，活躍了課堂氣氛。

　　2、形式靈活，生動(dòng)活潑，便于傳播。

　　傳統教學(xué)中教師備課書(shū)寫(xiě)教案所用時(shí)間較長(cháng)，而制作成計算機課件可以根據教學(xué)的要求適當地加以修改，所需的時(shí)間少。從而降低了工作的無(wú)意義重復性，減輕了備課的負擔，有利于教師把精力集中在教學(xué)內容的修訂和教學(xué)方法的改進(jìn)上，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng )新。

　　心理學(xué)研究表明,人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能夠記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識能夠記憶25%,而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長(cháng)期保持和獲取知識。

　　傳統的教學(xué)方案即使完整地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，也因為表現形式過(guò)于呆板，展示性不強而不易被人們接受。計算機課件則不同，它可以在計算機上直接運行供少數人交流，也可以利用電教室的投影在多數人內交流。更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上，或建立個(gè)人主頁(yè)在全球范圍內供盡可能多的人瀏覽。教師之間相互學(xué)習，相互借鑒的機會(huì )增多，有助于教學(xué)水平的提高。

　　二、化學(xué)多媒體課件制作，需要關(guān)注的問(wèn)題。

　　1、突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，注重微觀(guān)世界的展示。

　　宏觀(guān)物質(zhì)是微粒構成的，而微粒的構造和運動(dòng)卻無(wú)法在日常情況下直接觀(guān)察到。常規教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，缺乏直觀(guān)的效果。在教學(xué)時(shí)借助計算機電教媒體可以變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀(guān)粒子擴大為宏觀(guān)的示意圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示。例如原子的構造、電子云、電子得失、價(jià)鍵形成、晶體的微觀(guān)結構、原電池及電解池兩極的離子放電等等，表達得即形象生動(dòng)又簡(jiǎn)捷直觀(guān)。

　　以電解池為例，可以標出陽(yáng)離子、陰離子的移動(dòng)方向。特別是在氯堿工業(yè)一節中的課件，只要展示一個(gè)模擬電解槽，即可突出各個(gè)組成部分的特征，以陰陽(yáng)離子的移動(dòng)為主線(xiàn)，制作出化學(xué)變化過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。

　　2、強調化學(xué)實(shí)驗特征，輔以多媒體手段

　　化學(xué)是實(shí)驗學(xué)科，實(shí)驗是化學(xué)理論的基礎。而傳統的課堂演示實(shí)驗存在著(zhù)一些不易克服的矛盾：

　　(1)教室中學(xué)生多，而反應裝置規模小，多數學(xué)生觀(guān)察現象模糊;

　　(2)化學(xué)變化一般速度較快，瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應當著(zhù)重觀(guān)察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強度不足;

　　(3)一些化學(xué)實(shí)驗需要較長(cháng)些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法直接觀(guān)察到結果;

　　(4)一些實(shí)驗危險性毒性較強，不益于在課堂上演示;

　　(5)工業(yè)生產(chǎn)裝置規模大，根本無(wú)法在課堂內演示。

　　解決上述問(wèn)題的方法，最直觀(guān)的就是配以放映實(shí)驗錄像。通過(guò)制作多媒體課件制作可得以解決：

　　(1)對傳統實(shí)驗中實(shí)驗現象明顯易于觀(guān)察的要保留下來(lái)，親手做演示實(shí)驗;

　　(2)利用電教手段在課件中穿插實(shí)驗錄像，在錄像中設置控制按鈕，實(shí)現教學(xué)中能動(dòng)地控制講課內容;

　　(3)利用計算機模擬實(shí)驗：如，工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實(shí)驗，反應時(shí)間快的實(shí)驗的慢鏡頭和實(shí)驗的壓縮過(guò)程等等。如，氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示。再如，濃H2SO4的稀釋時(shí)錯誤地將水倒入濃H2SO4，會(huì )帶來(lái)什么后果呢?這是不能用實(shí)驗來(lái)演示的。但上述各項都可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應實(shí)驗，通過(guò)投影實(shí)驗能使全體學(xué)生基本看清，但反應太快，對學(xué)生很難完整描述實(shí)驗現象。這時(shí)可將該實(shí)驗的視頻文件反復播放，并通過(guò)幀數控制定格在幾個(gè)特殊階段，學(xué)生就能將實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程看得十分清楚。

　　(4)對于解決實(shí)驗裝置圖的題目，可以制作一些模擬實(shí)驗動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生可以將自己所選的實(shí)驗儀器連接起來(lái)，然后模擬試驗過(guò)程來(lái)驗證正確性。

　　三、多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用

　　1、 化學(xué)實(shí)驗的模擬，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　許多微觀(guān)結構和微觀(guān)現象既看不見(jiàn)、又摸不著(zhù)，演示試驗也無(wú)法做成。應用化學(xué)課件，這些困難就會(huì )迎刃而解。把一些單調、枯燥，不能引起學(xué)生興趣的知識變得生動(dòng)、形象，使學(xué)生掌握了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，化難為易。

　　2、 化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保、生態(tài)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件，清楚地深刻地直觀(guān)地了解到化學(xué)知識與現實(shí)生活中的許多現象是密不可分的，把環(huán)保知識和生態(tài)知識滲透到教學(xué)中，注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。

　　3、 多媒體適于剖析機理和解剖難點(diǎn)。

　　物質(zhì)的結構和化學(xué)反應機理這些知識，由于是宏觀(guān)無(wú)法認知的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問(wèn)題。通過(guò)逼真的演示和比喻，學(xué)生對的理解和掌握就會(huì )由難而變得容易得多。

　　4、多媒體教學(xué)適用于復習總結中。

　　復習總結課將知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，便宜學(xué)生能統觀(guān)全局，綜合運用。把所學(xué)的知識設計成課件，通過(guò)對比、圖表提問(wèn)等形式來(lái)對已學(xué)的知識進(jìn)行復習鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò )結構，使知識系統化、結構化。

　　微機多媒體助教學(xué)手段，以軟件的多方位、立體化的開(kāi)發(fā)和利用，人機交互性的優(yōu)越性，以及存貯信息量大、畫(huà)面豐富等特點(diǎn)，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現式、參與式的教學(xué)環(huán)境----讓學(xué)生成為課堂的主人，變要我學(xué)為我要學(xué)。使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探索、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。

　　四、多媒體課件制作的誤區――用課件代替一切。

　　有的教師上課過(guò)程中，用多媒體幻燈片代替板書(shū)，黑板成為上課的草稿，這樣對于學(xué)生的知識吸收非常不利�；脽羝�中只能用一些簡(jiǎn)短的概括性文字，具體內容展開(kāi)還是需要教師邊講解邊板書(shū)演示，這樣可以在情感互動(dòng)中幫助學(xué)生理解。特別是化學(xué)中有很多化學(xué)符號、化學(xué)方程式需要推導過(guò)程，如果直接用幻燈片打出來(lái)，思維跳躍性太強，很多學(xué)生就會(huì )忽略其中的演變過(guò)程，對于培養學(xué)生的理解分析能力不利。在化學(xué)教學(xué)中，只要利用電腦的特點(diǎn)將一些實(shí)驗過(guò)程、微觀(guān)過(guò)程展示出來(lái)就可以了。

　　毋庸置疑，多媒體在化學(xué)教學(xué)中確實(shí)有其它教學(xué)手段無(wú)法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著(zhù)它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。因此，我們一定要跳出課件教學(xué)的誤區，應給其以正確定位，運用多媒體要“適時(shí)、適度、適當”恰到好處。

　　總之，多媒體并不是獨媒體，能把多媒體跟傳統化學(xué)教學(xué)手段結合得很好的課，才是真正制作到好的化學(xué)多媒體課件，得到好的多媒體教學(xué)課

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