淺談高中生物人文教育

淺談高中生物人文教育

　　一、高中生物教學(xué)中人文教育滲透的現狀

　　高中生物教學(xué)中最主要的知識傳播者是教師，這也是影響生物教學(xué)中人文教育的關(guān)鍵。通過(guò)對教師的調查得知，大多數高中生物教師認為人文教育只存在于人文學(xué)科之中，不屬于生物科學(xué)的范疇，所以對生物科學(xué)幾乎沒(méi)有涉及。還有些教師認為生物教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)的科學(xué)知識，不需要對學(xué)生進(jìn)行人文教育。只有少數教師意識到在生物教學(xué)中進(jìn)行人文教育的重要性。但在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師能夠將人文教育滲透到生物教學(xué)當中。又因高中教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時(shí)間緊張，教師往往沒(méi)意識到人文教育在生物教學(xué)中的優(yōu)勢，所以在高中生物教學(xué)中人文教育常常被忽視。

　　二、高中生物教學(xué)中人文教育滲透的必要性

　　教師應根據學(xué)生情況的不同，因材施教，讓學(xué)生從單一的書(shū)本教育，走向全面發(fā)展的道路。教師也要在教中學(xué)，把自己在教學(xué)中理解到的人文精神教給學(xué)生，使學(xué)生不僅在知識領(lǐng)域有更大進(jìn)步，在身心發(fā)展上也有所提高。在生物科技不斷進(jìn)步的同時(shí)，教師也應該看到生物科技在發(fā)展上的弊端。由于人類(lèi)的過(guò)度開(kāi)發(fā)，人類(lèi)的生存空間在不斷縮小，酸雨、沙塵、霧霾等問(wèn)題不斷出現，嚴重威脅著(zhù)人們的生命健康。教師的責任不在于教書(shū)，更重要的是育人。作為高中生物教師，責任更是重大，在教學(xué)中引導學(xué)生樹(shù)立端正的品格，也是教師的教學(xué)任務(wù)之一。如果一個(gè)學(xué)生在生物科學(xué)上有很好的建樹(shù)，但人文教育缺乏，這對學(xué)生本身和國家發(fā)展都不是一件好事。

　　三、人文教育在高中生物教學(xué)中的滲透

　　1.教師觀(guān)念的轉變

　　想要使人文教育真正滲透到高中生物教學(xué)之中，首先高中生物教師要轉變傳統觀(guān)念，不再把傳統的應試教育當作唯一職責，真正認識到人文教育的重要性，知道如何把生物教學(xué)與人文教育相結合，并使學(xué)生接受這種新式教育。這樣才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的人文教育。

　　2.學(xué)生觀(guān)念的轉變

　　高中生是國家發(fā)展的未來(lái)，更是國家未來(lái)的支柱，所以，在對其教育過(guò)程中，要讓他們明白作為一個(gè)有用的人才對社會(huì )和國家的重要意義。要讓他們知道，現在社會(huì )對人才的需求很大，但是由于市場(chǎng)發(fā)展還存在不確定性，失業(yè)率也很高。只有改變現狀，將自己塑造成一個(gè)全面發(fā)展的人，才能適應多種崗位的需求，從而適應社會(huì )的快速發(fā)展。

　　3.生命人文教育在生物教學(xué)中的體現

　　人文教育在高中生物教學(xué)中的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要深刻理解生物學(xué)的內涵，將所理解的內容全部滲透到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生真正理解生命的可貴，學(xué)會(huì )珍惜生命、愛(ài)護生命。如：通過(guò)講解“人類(lèi)遺傳病”中的各種病癥給人類(lèi)帶來(lái)的負面影響，使學(xué)生意識到做一個(gè)身心健全的人是幸福的事情。由于每個(gè)學(xué)生的自身情況不同，對同一件事的看法也會(huì )有所差異，這就要求教師在教學(xué)中根據學(xué)生的具體情況，引導學(xué)生認識生命的價(jià)值。

　　4.美學(xué)人文教育在生物教學(xué)中的體現

　　教師要向學(xué)生展示生物學(xué)當中的美學(xué)價(jià)值，以此陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現美、感知美，認識到生命中美的存在，深刻體會(huì )到生命的內在美。如在講解DNA時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到DNA的結構對稱(chēng)美和科學(xué)的嚴謹美。

　　5.辯證思想及生態(tài)知識的人文教育在生物教學(xué)中的體現

　　馬克思主義哲學(xué)是范疇很廣的學(xué)科，其中的思想涉及方方面面，生物學(xué)也不例外，如辯證唯物主義哲學(xué)觀(guān)就適用于生物教學(xué)的細胞增殖、分化與衰老。此外，在給學(xué)生講述生態(tài)知識時(shí)，可加入身邊的生態(tài)知識鏈條進(jìn)行講述，讓學(xué)生明白為什么會(huì )出現全球變暖，全球變暖會(huì )導致那些生命物種的滅絕。沙塵、霧霾天氣為何會(huì )頻頻出現在人們的生活中；都是人類(lèi)哪些行為在破壞著(zhù)地球的環(huán)境；為了減少對我們賴(lài)以生存的地球的傷害，我們應該做些什么，可以做些什么�？傊�，在高中生物教學(xué)中滲透人文教育不僅是一種促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要方式，也是促進(jìn)素質(zhì)教育課程改革的回聲。我們在教學(xué)中要重視人文教育的滲透，為國家培養在學(xué)術(shù)、品德方面都優(yōu)秀的創(chuàng )新型人才貢獻力量。

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