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古詩(shī)詞教學(xué)要培養的學(xué)習習慣
古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)，節奏強、跳躍大、文言詞語(yǔ)多、意義濃縮性大，我們把理解古詩(shī)詞意思，體會(huì )古詩(shī)詞含義，辨析古今詞義的不同作為教學(xué)重點(diǎn)。從敘寫(xiě)的內容上看，它離我們的時(shí)代較久遠。由于小學(xué)生認知層次教低，抽象思維能力不足，對古詩(shī)詞的時(shí)代背景缺乏認識，因而對古詩(shī)詞理與情的體會(huì )、感悟自然就成了古詩(shī)詞教學(xué)的難點(diǎn)。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在中高年級利用“知詩(shī)（詞）人，解詩(shī)（詞）題；讀詩(shī)（詞）句，曉詩(shī)（詞）意；尋詩(shī)（詞）眼，悟詩(shī)（詞）情”摸式流程進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，堅持訓練學(xué)生“查、解、釋、換、猜、調、補、尋、想、悟、誦”古詩(shī)詞學(xué)習習慣，提升了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的品位和實(shí)效。其具體做法如下：
在“知詩(shī)（詞）人，解詩(shī)（詞）題”中讓“查、解”成為習慣
八十年代末九十年代初，曾興起從“知詩(shī)（詞）人，解詩(shī)（詞）題”入手開(kāi)始古詩(shī)詞教學(xué)的熱朝。時(shí)過(guò)境遷，不在時(shí)髦，取而代之的是多媒體創(chuàng )設情境、圖畫(huà)音樂(lè )導入等花招，雖然表面繁華，但實(shí)效性低。
其實(shí)，在古詩(shī)詞教學(xué)中長(cháng)期堅持“知詩(shī)（詞）人，解詩(shī)（詞）題”的訓練，有如下好處：
第一，可以養成查閱古詩(shī)詞資料的良好習慣。讓學(xué)生在查閱中了解詩(shī)（詞）人的生平、寫(xiě)作個(gè)性特點(diǎn)，了解詩(shī)（詞）的時(shí)代背景，為理解全詩(shī)（詞）做鋪墊；
第二，從詩(shī)（詞）題目入手解題，可以培養審題能力，可以整體感知全詩(shī)（詞），了解全詩(shī)（詞）大意。由此看來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)伊始，我們要堅持進(jìn)行“知詩(shī)（詞）人，解詩(shī)（詞）題”的訓練，讓其成為學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的終身習慣之一。
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