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試論學(xué)校管理如何調動(dòng)班主任的積極性
在學(xué)校管理工作中班主任是支撐學(xué)校各項工作的重要支柱。他們既是宣傳黨的各項方針政策的宣傳員，又是貫徹執行學(xué)校各項工作的具體實(shí)施者；不僅是引導和教育學(xué)生樹(shù)立遠大理想養成良好道德風(fēng)尚的良師益友，又是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì )的聯(lián)絡(luò )員。從一所學(xué)校整體上來(lái)評估是否辦得有特色，我想除了要求有一支敢于創(chuàng )新、團結向上能夠發(fā)揮“龍頭”作用的學(xué)校領(lǐng)導班子隊伍之外，還必須得選聘一支具有創(chuàng )新意識、獨立工作能力強的班主任隊伍，通過(guò)班主任的工作來(lái)激勵學(xué)生努力學(xué)習，成為品學(xué)兼優(yōu)的合格人才。因此說(shuō)能否調動(dòng)班主任的積極性，在學(xué)校管理工作中這是一個(gè)很值得探討的大問(wèn)題。
一、班主任應具備的條件:
常言道：有什么樣的班主任就會(huì )帶出些什么樣的學(xué)生。一個(gè)班集體學(xué)生的生活方式，學(xué)習成績(jì)的考核，道德品質(zhì)的評估等就是檢驗班主任工作實(shí)績(jì)，能否勝任的唯一標準。因為在學(xué)校里“最重要的教育方法，總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。這些工作主要依靠班主任通過(guò)耐心細致的思想教育去實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中我們常常發(fā)現：有些教師不能進(jìn)行耐心的思想教育，達不到動(dòng)之以情，曉之以理之目的。僅僅是能夠維持自己上課時(shí)的課堂秩序，很難跟學(xué)生建立深厚的師生情誼，其教學(xué)效果的考核總是不太理想，究其原因他們不具備一個(gè)班主任條件，不能將一個(gè)多分子的班級組成一個(gè)完整的整體，缺乏組織協(xié)調能力。我認為這樣的同志不具備班主任條件，是否是一個(gè)合格的教師也不得不考慮。因為班主任工作很具體，他們除了完成自己的教學(xué)任務(wù)，調動(dòng)學(xué)生的積極性去完成學(xué)校的各項工作計劃外，還要同其它任課教師密切配合，同學(xué)生、家長(cháng)作耐心的教育輸導工作。
那么什么樣的教師才能勝任班主任工作呢？首先要求這些教師必須熱愛(ài)自己的本職工作，具有一定的教育教學(xué)能力，良好的師德，對學(xué)校的各項工作支持，積極主動(dòng)，有直接的參與意識和競爭意識。其次為人師表，率先垂范，作學(xué)生的楷模，在衣著(zhù)打扮，言談舉止等方面處處成為學(xué)生效仿的典型，并能長(cháng)期地對學(xué)生加強道德和文明行為規范的養成教育。再次還必須具備多才多藝有一定的組織能力，具有大將風(fēng)度、才干，能夠獨立工作，與人協(xié)調作戰的本領(lǐng)，還必須有大公無(wú)私、不計較個(gè)人得失的崇高品質(zhì)�？傊氤蔀橐粋�(gè)合格的班主任，就應該處處事事為學(xué)生樹(shù)立榜樣，成為學(xué)生心目中的貼心人，這樣才有可能將一個(gè)班組織培養成一個(gè)團結向上的實(shí)力整體。
二、樹(shù)典型、立樣板，開(kāi)展爭先創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)：
幾年來(lái)的學(xué)校管理理論和實(shí)踐兩方面告訴我們：只有開(kāi)展班集體建設活動(dòng)，才能完成班集體建設目標中提出的任務(wù)，班集體也只有通過(guò)活動(dòng)才能把學(xué)生培養為“四有”新人。每學(xué)期學(xué)校應根據不同的時(shí)間，針對不同年級的學(xué)生對象制訂出一些有意義的集體活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)廣大師生的積極性。在實(shí)踐中，我們看到各班活動(dòng)開(kāi)展得是否有聲有色，生機勃勃，這既是直接涉及到班集體發(fā)展水平的高低，又是衡量班主任工作實(shí)績(jì)的重要尺度。為了提高班主任的管理水平，除了組織教師學(xué)習外地班級管理經(jīng)驗外，更主要的是強調學(xué)習身邊的榜樣，從自己本校班主任管理中找出好的一面作為突破點(diǎn)。就以我校為例，通過(guò)對班主任評估量化考核的同時(shí)，注重開(kāi)展班主任工作經(jīng)驗系列講座。如我校一位中年教師，他有豐富的班級管理教學(xué)經(jīng)驗，從我們去年注重班主任工作建設考核以來(lái)，極大地調動(dòng)了他的積極性，他認真探索從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡期學(xué)生發(fā)生的變化，以及初二學(xué)生兩級分化的根源，他仔細分析了學(xué)生心理、生理上發(fā)生的變化，以及所學(xué)科目由少到多，教育管理方法由管制性過(guò)渡到自覺(jué)學(xué)習等方面，他不厭其煩地同學(xué)生促膝談心，召開(kāi)學(xué)生、家長(cháng)座談會(huì )，爾后又建立了學(xué)校家庭聯(lián)系卡，注重互通情報信息的反饋，受到學(xué)校家長(cháng)的好評，經(jīng)他治理的班級無(wú)論從學(xué)習、紀律、道德品質(zhì)的考核，使學(xué)生明確學(xué)有目標，趕有方向。他帶的班級總是榮獲文明班，在班主任中確實(shí)起到了示范的效應。為此我們抓住這一典型，讓其現身說(shuō)教，談自己的管理方法，學(xué)校則大張旗鼓地宣傳他的事跡，在廣大教師中影響很大，更為可貴地是對班主任的工作有了學(xué)習的典型。由于我們注重樹(shù)典型，立樣板，極大地推動(dòng)了我校班主任工作的建設，通過(guò)爭先創(chuàng )優(yōu)實(shí)現了我們學(xué)習、總結、提高班主任工作管理水平之目的。
三、傾斜政策，增強班主任參政議政意識。
在學(xué)校里班主任工作既苦又累，他們除了完成自己的教學(xué)任務(wù)外，還需要付出許多精力投入到班級管理方面。如何來(lái)增強班主任的參政議政意識，調動(dòng)他們的積極性呢？我認為，學(xué)校黨支部不僅要在生活上給予關(guān)心，更重要的是要從政治上關(guān)心，通過(guò)正面教育，正確引導將那些工作有實(shí)績(jì)，腳踏實(shí)地干工作并有創(chuàng )新意識的班主任同志吸收到黨內來(lái)，在黨的培養教育下，使他們在政治上思想上逐漸成熟起來(lái)。每學(xué)期的教學(xué)計劃、學(xué)生管理可以先交給班主任進(jìn)行充分醞釀?dòng)懻�，發(fā)揮其主動(dòng)性、自覺(jué)性，使其意識到班主任在學(xué)校各項管理中起著(zhù)舉足輕重、不可替代的作用，針對校園文化建設，可以分片包干，班級文化氛圍可讓其充分發(fā)揮睿智，辦出特色。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導要聽(tīng)取他們正確的意見(jiàn)建議，將他們的工作實(shí)績(jì)同獎金、評先、升級、晉升職稱(chēng)聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才會(huì )收到事半功倍的效果。
其次，對在工作中敢于探討管理方法，勇于實(shí)踐并有突出成績(jì)的班主任，學(xué)校領(lǐng)導除弘揚光大其方法外，在資金允許的條件下，給予頒發(fā)勇于實(shí)踐獎；對那些班主任工作做得井井有條有起色的同志，對學(xué)校的各項工作又能積極參預，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并有重大貢獻者，可在政策允許的條件下實(shí)行經(jīng)濟上的傾斜，以便來(lái)調動(dòng)班主任的積極性，真正起到獎優(yōu)罰劣之目的，為建立一支工作能力強的班主任奠定基礎，這也是考核一名教師能否勝任班主任工作的一個(gè)重要標志。
綜上所述，我認為只要這樣努力去做，就會(huì )調動(dòng)班主任的積極性，增強他們的參政議政意識。那么學(xué)生的團結向上意識，主人翁的責任感，為集體爭先的信念，將在班主任老師的培養下每位同學(xué)都能自覺(jué)地發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，努力為班集體貢獻力量，同心協(xié)力把班集體的事情辦好，從而推動(dòng)學(xué)校的各項工作順利進(jìn)行。
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