當前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應用情況調查的研究

當前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應用情況調查的研究

　　當前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應用情況調查的研究

　　摘要：在多媒體越來(lái)越普及的今天，了解我國多媒體教學(xué)的發(fā)展現狀從而確定未來(lái)的發(fā)展方向是很有意義的。由于不同學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，對于多媒體的應用情況也略有不同。為此本文專(zhuān)門(mén)針對當前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應用情況進(jìn)行了研究。通過(guò)問(wèn)卷調查的方法發(fā)現了主要存在的7個(gè)問(wèn)題。然后,又進(jìn)行了網(wǎng)上討論。找到了面對這7大問(wèn)題的應有態(tài)度。并且,提出了應用多媒體提高課堂教學(xué)效果的5種方法以及提高多媒體普及效率的10個(gè)途徑。

　　關(guān)鍵詞：物理多媒體教學(xué)； 應用情況 ；教學(xué)效果 ；多媒體普及效率

　　前言

　　經(jīng)歷了210多年的改革開(kāi)放，我國的經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進(jìn)，在教育方面的1個(gè)明顯表現是大量先進(jìn)的教育設備進(jìn)入了基層學(xué)校。但是有些學(xué)校對多媒體設備諸多管制,設備當成“花瓶”。原因是在我國多媒體教學(xué)設備被認為是1間優(yōu)秀學(xué)校的指標,弄回來(lái)只是臨急抱佛腳,評選之后就珍藏起來(lái)。也有部分老師過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，例如英語(yǔ)是1種語(yǔ)言，具有很強的語(yǔ)言特征，老師應留更多的時(shí)間給學(xué)生自由用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)，或進(jìn)行教師和學(xué)生之間的交流，不必過(guò)分著(zhù)重學(xué)生和“屏幕”的溝通。

　　由于各個(gè)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，那么多媒體運用于不同學(xué)科中的情況也勢必會(huì )有差別。我們此次研究的范圍就是當前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應用情況。希望通過(guò)此次調查達到以下幾個(gè)目的：

　�。�1）在多媒體設備條件較好的學(xué)校，了解物理教學(xué)中多媒體應用的實(shí)際情況。這1點(diǎn)主要通過(guò)問(wèn)卷調查來(lái)完成（分老師篇、學(xué)生篇）。然后，再把反饋的信息進(jìn)行統計，以求對真實(shí)情況有1個(gè)整體的認識。

　�。�2）實(shí)地走訪(fǎng)1些學(xué)校，進(jìn)行考察，根據物理學(xué)本身的特性，結合問(wèn)卷調查的結果，對可能存在的問(wèn)題進(jìn)行總結、并在網(wǎng)上進(jìn)行討論、對爭議較大的問(wèn)題進(jìn)行探索分析。找到優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)效果的.方法。

　�。�3）針對多媒體教學(xué)在各學(xué)校發(fā)展不平衡的問(wèn)題。根據學(xué)校的不同情況，提出提高多媒體普及效率的1些有效途徑，以求早日全面實(shí)現教育信息化。

　　最后，希望通過(guò)我們的調查，能使多媒體教學(xué)更加完善，更有效率。

　　1 課題研究意義及多媒體對物理教學(xué)的作用

　　研究這個(gè)課題的意義，其實(shí)也就是研究普及多媒體教學(xué)的意義。研究它也就是希望了解現在多媒體普及的真實(shí)情況，并根據實(shí)際情況找出1些改進(jìn)的方法，使多媒體的應用更有效率。要想實(shí)現這1點(diǎn)，首先要做的就是對現今的情況做1個(gè)定位。對這1問(wèn)題，我們采取的方法是將實(shí)際的應用情況與多媒體的理論作用進(jìn)行對照。然后，努力的找到打開(kāi)可提升空間的方法。

　　1.1 普及多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的現實(shí)意義

　�。�1）促進(jìn)教育現代化

　　首先，計算機及網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的運用為學(xué)生的學(xué)習提供了極為豐富的信息，開(kāi)闊了學(xué)生的知識面，擴展了學(xué)生的視野。在計算機及其網(wǎng)絡(luò )中，學(xué)生可以輕松地調出自己所需要的信息，而絲毫沒(méi)有場(chǎng)地、時(shí)間等外在條件的限制。信息量的增加，視野的擴大，必然擴展著(zhù)學(xué)生對知識的把握、對周?chē)�世界的理解，形成了學(xué)業(yè)上的良性循環(huán)。

　　其次，計算機及網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的運用改變了學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的“不得不學(xué)習”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習”，實(shí)現了真正意義上的“交互學(xué)習”及“發(fā)現學(xué)習”。學(xué)生可以根據自己的學(xué)習水平選擇獨特的學(xué)習內容和形式，利用計算機的信息反饋，自主地決定自己學(xué)習的步驟和進(jìn)度，更可以學(xué)會(huì )主動(dòng)地去搜尋、發(fā)現自己所需要的知識和信息。在網(wǎng)絡(luò )教育中，學(xué)生學(xué)習的自主性、獨立性、個(gè)性，這些我們平時(shí)所期待的品質(zhì)特征，都將11實(shí)現。

　　再次，計算機及網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的運用，將改變學(xué)生們的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向1個(gè)無(wú)班級、年級甚至國家、種族界限的廣闊的學(xué)習空間。在有了計算機及其網(wǎng)絡(luò )之后，學(xué)生之間的交流基本上消除了原來(lái)的時(shí)空限制，更可以實(shí)現“多主體大眾化”的交流。

　　最后，計算機及其網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的運用容易實(shí)現教學(xué)資源的共享，在各個(gè)層面上實(shí)現教育的平等。在我們的教學(xué)環(huán)節中，不平等現象極為普遍。但倘若我們能夠盡量實(shí)現更大規模的計算機及其網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生可以面對同樣的教師，同樣的教材，那么，優(yōu)秀教師資源通過(guò)計算機及其網(wǎng)絡(luò )可以被更多學(xué)生共享，這會(huì )進(jìn)1步提高學(xué)生的受教育水平 [1] 。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生對電腦和軟件學(xué)習的需求，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展據不完全統計，到1998年底，全國開(kāi)展信息技術(shù)教育的中小學(xué)校數已達到6萬(wàn)所，每年學(xué)習計算機基礎知識和基本操作的中小學(xué)生已超過(guò)1000萬(wàn)名，1些地區的中小學(xué)建立校園網(wǎng)絡(luò )和以簡(jiǎn)單局域網(wǎng)為基礎的電子教室，中小學(xué)的信息技術(shù)教育取得了較大的進(jìn)展。我國現有中小學(xué)校69萬(wàn)所，中小學(xué)在校學(xué)生2億多人，在全國范圍內普及多媒體網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，這既意味著(zhù)嚴峻的挑戰，同時(shí)也意味著(zhù)巨大的需求。僅計算普及多媒體教學(xué)設備所帶來(lái)的需求創(chuàng )造就大得驚人。

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