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淺談中小學(xué)傳統文化教育存在的問(wèn)題和對策
中小學(xué)階段開(kāi)展傳統文化教育對于培養中小學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，構建社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)具有重要意義。然而，在傳統文化教育中存在一些認識上的誤區，導致教學(xué)效果不理想，極大影響了傳統文化應該發(fā)揮的重大作用。下面是小編精心整理的淺談中小學(xué)傳統文化教育存在的問(wèn)題和對策，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中華民族有著(zhù)悠久的歷史，在歷史長(cháng)河中積淀了許多優(yōu)秀傳統文化，這些傳統文化博大精深，是一筆寶貴的文化財富。在中小學(xué)生中加強傳中華統文化教育，對構建社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)具有重要意義。
筆者是一名中學(xué)教師，幾年的從教中發(fā)現，目前中小學(xué)對傳統文化的教育存在許多認識上的誤區，導致教學(xué)效果并不顯著(zhù)，不由得讓我們對目前中小學(xué)傳統文化教育進(jìn)行反思。
一、中小學(xué)傳統文化教育認識上的誤區
1、教學(xué)內容偏頗
中小學(xué)教育中普遍存在這樣一種現象，傳統文化教育更多的是經(jīng)典誦讀以及關(guān)于孝道、勤儉文化的教育，造成這種情況的原因主要是由于對傳統文化的理解偏頗。傳統文化不僅包括文學(xué)經(jīng)典，還包括傳統節日、風(fēng)土人情、民俗活動(dòng)、文字藝術(shù)、國畫(huà)等等。筆者所在的地方現在正在舉行“國學(xué)公益誦讀”活動(dòng)，這種活動(dòng)的初衷是好的，主要是提高學(xué)校和社會(huì )對傳統文化的重視，但是誦讀的內容選擇沒(méi)有針對性，這種做法時(shí)間長(cháng)了可能會(huì )使學(xué)生漸漸喪失對傳統文化的興趣。
2、教學(xué)方式單一
當前我國優(yōu)秀傳統文化教育的現狀還不盡如人意。在具體教學(xué)實(shí)踐中，有些學(xué)校以應試教育為導向，偏重對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸，單純地讓學(xué)生記憶一定的傳統文化知識，相對缺少對傳統文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養的深入挖掘和宣講。
比如有些教師對傳統文化的理解局限于經(jīng)典誦讀，要求中小學(xué)生將指定的經(jīng)典篇目誦讀得朗朗上口，僅此而已。有些教師采用簡(jiǎn)單的識記型教學(xué)，講解的重點(diǎn)放在對作者以及作品的介紹以及語(yǔ)句的簡(jiǎn)單翻譯上，出現了堆徹文化常識的現象，缺少對傳統文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養的深入挖掘和宣講。
3、師資力量不足
一方面，能夠勝任傳統文化教學(xué)的教師十分缺乏，如書(shū)法、武術(shù)、紙藝等。另一方面多數教師在傳統文化方面底子太薄，自身的傳統文化積累不夠，造成教學(xué)效果差，甚至“一講就錯”的現象十分普遍。
4、教育途徑狹窄
目前，大部分學(xué)校的傳統文化教育還僅限于課堂教學(xué)，這種現象大大限制了學(xué)生獲取傳統文化的空間，導致青少年傳統文化知識的普遍匱乏。傳統文化本身蘊含豐富的內容和活動(dòng)形式，因此，學(xué)生了解和掌握傳統文化的途徑也應當是多渠道、多方位的。
二、提高小學(xué)傳統文化教育教學(xué)效果的幾點(diǎn)對策
1、因材施教，科學(xué)設定教學(xué)內容
教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》，為中小學(xué)開(kāi)展國學(xué)教育指明了方向，確定了教學(xué)重點(diǎn)，并采用分段式推進(jìn)傳統文化教育。根據傳統文化中因材施教的原則，不同年齡段的人應接受不同程度的教育。就學(xué)校教育而言，從做人的角度，初中和高中是一個(gè)界限：小學(xué)、初中側重“德”的修養和“行”的方法。
中小學(xué)生注意力不穩定，活潑好動(dòng)，喜歡接受一些具體、生動(dòng)、直觀(guān)、新穎的事物，對抽象概念不感興趣。因此在選擇傳統文化的教學(xué)時(shí)，應該注意內容的形象性、趣味性。低年級的學(xué)生可以從《三字經(jīng)》、《弟子規》以及《論語(yǔ)》、《孟子》等作品中一些富含哲理的格言、警句入手，這些內容簡(jiǎn)短、押韻，易于背誦。
2、理論結合實(shí)踐，不斷豐富教學(xué)方法
以傳統節日為契機，針對性的開(kāi)展主題教育活動(dòng)。比如我國傳統的端午節、中秋節、元宵節等等，學(xué)校不僅讓學(xué)生知道這些節日，還要給學(xué)生介紹這些傳統節日的來(lái)歷及風(fēng)俗活動(dòng)；可以組織學(xué)生走訪(fǎng)文化起源地、參觀(guān)歷史博物館、游歷歷史故地，通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，增強對傳統文化的感性認識和認同感；可以結合教材把傳統文化活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受并實(shí)踐傳統文化，在活動(dòng)中領(lǐng)略中國傳統文化的魅力。
3、加強師資培訓，提高教師傳統文化素質(zhì)
常言道：要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水，要給學(xué)生傳授中國傳統文化知識，教師必定要有相應的知識水平。
加強師資培訓，一方面培養在校師范生對傳統文化的學(xué)習，課程設置中增加傳統文化課程；另一方面要在現有小學(xué)教師的研修計劃中增加相應的課程，促使其在職后教學(xué)中提高自身的職業(yè)素質(zhì)和能力。還要提高教師自覺(jué)的傳統文化教育意識。
4、拓寬教育途徑，多維度提高傳統文化教育效果
筆者認為，傳統文化教育不能僅限于課堂教學(xué)，學(xué)校、家庭、社會(huì )應該承擔起相應的責任。
家庭是孩子生長(cháng)形成最初認知和行為的地方，家長(cháng)是孩子受教育的啟蒙者。孩子“同父母朝夕相處，父母對他們的影響、教育隨時(shí)都在發(fā)生潛移默化的作用”家長(cháng)要提升自身傳統文化修養，還需在家庭生活中有意識創(chuàng )設傳統文化學(xué)習氛圍，給予學(xué)生傳統文化熏陶。
大眾媒體具有影響社會(huì )輿論和文化導向功能。教師可以推薦《中國漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )》、《國學(xué)講堂》、《中華禮儀之美》等電視節目給學(xué)生觀(guān)看，利用媒體強大的號召力和影響力提高學(xué)生對傳統文化學(xué)習的興趣。
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