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作文教學(xué)的問(wèn)題和對策
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的作文教學(xué)的問(wèn)題和對策，歡迎大家分享。
作文教學(xué)的問(wèn)題和對策1
一、當前小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.過(guò)于注重理論知識
在原有的個(gè)性化作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師將理論知識教學(xué)擺在首位，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中，老師嚴格按照教學(xué)大綱規定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，缺乏和學(xué)生的溝通交流，導致語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習積極性下降，主觀(guān)能動(dòng)性低。學(xué)生是學(xué)習的主體，任何教學(xué)活動(dòng)都是以提升學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，將理論知識作文教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了對學(xué)生學(xué)習積極性的培養，導致學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，學(xué)習能力止步不前。
2.寫(xiě)作要求過(guò)于死板
個(gè)性化作文教學(xué)要以個(gè)性化為標準，寫(xiě)作內容即要新穎，又要以教材內容為基礎。但是當前小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)中，老師在指導學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作過(guò)程中，僅僅是按照規定性的作文要求，基本寫(xiě)作要求就是采用多種寫(xiě)作方式，注意詞匯、語(yǔ)法和句子之間的聯(lián)系，在寫(xiě)作時(shí)注意運用優(yōu)美的語(yǔ)言即可。學(xué)生嚴格按照老師的要求進(jìn)行作文寫(xiě)作，固定式的將優(yōu)美的語(yǔ)言和句式結合起來(lái)，導致文章缺乏內涵，內容華而不實(shí)，情感表達過(guò)于死板，完全忽視了文章寫(xiě)作的個(gè)性化要求，學(xué)生更多的是應付性完成作業(yè)，導致學(xué)生的作文寫(xiě)作水平止步不前。
3.忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
為了提升教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)中，最為嚴重的現象就是老師為學(xué)生構思好作文大綱。讓學(xué)生按照自己布置的作文提綱進(jìn)行作文寫(xiě)作，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得不到發(fā)揮，長(cháng)此以往學(xué)生個(gè)性化思維逐漸下降，在作文寫(xiě)作時(shí)缺乏自身思維表達，學(xué)生的寫(xiě)作手法大體一致，千篇一律，無(wú)法提升水平，遏制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏深度和個(gè)性。
二、提升小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)效率的對策
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習中重要時(shí)期，對學(xué)生以后個(gè)性能力的發(fā)展有重要的影響。個(gè)性化作文教學(xué)作為提升學(xué)生語(yǔ)文表達能力的重要途徑，對學(xué)生有重要的影響。針對當前小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，要求語(yǔ)文老師結合學(xué)生當前學(xué)習特點(diǎn)，有針對性地調整教學(xué)模式。
1.注意指導的個(gè)性化
個(gè)性化指導方式是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。針對當前學(xué)生接受能力的不同，要求語(yǔ)文老師提高對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度。在教學(xué)中要求語(yǔ)文老師形成自己特有的教學(xué)特色，讓學(xué)生在學(xué)習中受到老師的鼓舞，突出自己的特性。同時(shí)老師要結合自身教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統的固定式教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)思維，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，摒棄原有的寫(xiě)作體裁，讓學(xué)生大膽創(chuàng )作，充分發(fā)揮自身引導作用，讓學(xué)生根據自己的思維進(jìn)行文章創(chuàng )作，保證學(xué)生能自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，創(chuàng )造出具有自己特色的文章，在老師的影響下，學(xué)生可以有效提高自身寫(xiě)作水平，激發(fā)自身創(chuàng )作潛能，增強自身綜合素養。
2.注意寫(xiě)作新穎化
新穎化寫(xiě)作方式是當前寫(xiě)作模式的主流，是教學(xué)改革的產(chǎn)物。要求在文中寫(xiě)作中將自己的思想和新穎的題材有機結合起來(lái)，形成自己特有的創(chuàng )作理念。在傳統的教學(xué)理念的影響下，當前小學(xué)生寫(xiě)作中共同的問(wèn)題就是寫(xiě)作模式大體一致，將自己的語(yǔ)言規范化應用于寫(xiě)作中，文章整體條理清晰，表達流暢，但是無(wú)法體現自己的特色，文章內容空洞，缺乏創(chuàng )造性思維的表達。老師在教學(xué)中要注意選材的新穎化，注意文章標題、結構、內容的整體性，鼓勵學(xué)生采用新穎的創(chuàng )作題材。標題是文章的初始，對文章的整體結構有重要的影響，要注意標題的個(gè)性化，然后內容是文章的主體，要設計出具有內涵的內容，選擇多種類(lèi)型的參考資料，突破常規式的思維限制。結構是文章的靈魂所在，采用多種表達方式有助于增強文章的個(gè)性化。
3.增加學(xué)生閱讀量
為了提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須增加學(xué)生的閱讀量。語(yǔ)文教材知識是以理論性為主，學(xué)生僅僅學(xué)習教材內容是遠遠不夠的，為了提升學(xué)生個(gè)性化作文的寫(xiě)作水平，要求學(xué)生在日常學(xué)習中增加課外閱讀量。增加學(xué)生的閱讀數量，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在教學(xué)中有意識的讓學(xué)生接觸到不同體裁的作品，吸收優(yōu)秀作品中的精華，擴展視野。閱讀本身是個(gè)枯燥乏味的學(xué)習過(guò)程，很多名著(zhù)里的知識超越了學(xué)生接受的能力范圍，為了幫助學(xué)生更透徹地理解文化知識，可以為學(xué)生構建交流的平臺，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，加強學(xué)生之間的溝通交流，提升同齡人間知識的溝通能力對提高學(xué)生的能力素養有重要的作用。在教學(xué)中，老師可以組織演講活動(dòng)，讓學(xué)生選擇不同體裁的文章進(jìn)行朗讀，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在彼此溝通交流中增加對知識的認識。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極表現自己的觀(guān)點(diǎn)，對疑難問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，老師在教學(xué)中起到輔助作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
三、結束語(yǔ)
語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)是擺在當前語(yǔ)文老師面前的重要難題，提升學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng )作水平對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能、提升學(xué)生的綜合素養有重要的作用。針對當前小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，要求語(yǔ)文老師結合學(xué)生當前學(xué)習特點(diǎn)針對不同學(xué)生的不同學(xué)習能力有針對性地調整教學(xué)模式，從題目、內容、結構等方面進(jìn)行個(gè)性化輔導，提升學(xué)生的整體寫(xiě)作能力。
作文教學(xué)的問(wèn)題和對策2
一、高中作文教學(xué)現狀分析
1.教師對作文教學(xué)不夠重視
很多教師認為寫(xiě)作訓練費時(shí)多，收效慢，所以對作文教學(xué)缺乏研究興趣。還有的教師認為語(yǔ)文教學(xué)就是按計劃教完教科書(shū)，所以語(yǔ)文課堂普遍出現了重讀輕寫(xiě)、把作文教學(xué)當作閱讀教學(xué)附庸的現象。
2.作文指導崇尚技法
很多教師在作文指導課上只注重傳授寫(xiě)作的理論和技法：如注重審題、立意、布局、開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡等程序化、知識化的指導。寫(xiě)作理論、寫(xiě)作知識技法的學(xué)習是必要的，但不是第一位的，不是最重要的。只有學(xué)生對自己的習作、對大量的經(jīng)典范文有了一定的感知感悟之后，或學(xué)生有了豐富的寫(xiě)作實(shí)踐和寫(xiě)作體驗之后，相關(guān)的技術(shù)指導才有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
3.作文教學(xué)缺乏科學(xué)性和系統性
當今很多教師的作文教學(xué)隨意性大，各年級以及各學(xué)年段的作文教學(xué)沒(méi)有計劃性，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的作文訓練系列。教師的教學(xué)計劃和教案，也大都寫(xiě)得很籠統，對于訓練的目標、指導方法、評改意見(jiàn)、修改要求等方面考慮得不夠具體、不夠全面。作文教學(xué)常常是老師一個(gè)人說(shuō)了算，從命題、指導，到批改、講評，學(xué)生很少參與。久而久之，學(xué)生就會(huì )把寫(xiě)作當成任務(wù)和負擔，失去了寫(xiě)作的興趣。
二、對高中作文教學(xué)的對策
1.培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣
對于高中學(xué)生尤其是高一學(xué)生，興趣的培養是至關(guān)重要的。感受家庭，體驗親情美；感受交往，體驗友情美；感受交際，體驗人情美；感受風(fēng)俗，體驗風(fēng)情美；感受自然，體驗風(fēng)物美；感受時(shí)代，體驗崇高美；感受歷史，體驗悲壯美；感受藝術(shù)，體驗形象美；感受科學(xué)，體驗理性美；感受人生，體驗人性美等等。讓學(xué)生寫(xiě)這些話(huà)題，就是幫助學(xué)生找到觸動(dòng)他們心靈的觸發(fā)點(diǎn)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內容。在學(xué)生能寫(xiě)出具體內容之后，再逐步在技法上進(jìn)行指導。
要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師要現身說(shuō)法。在作文教學(xué)中，教師要少談或不談空頭理論，多談自己對生活的感受體驗和對事物的認識。教師要做生活的有心人，用情感去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)也要求語(yǔ)文教師有較高的文學(xué)素養，能夠給學(xué)生寫(xiě)“下水作文”。(語(yǔ)文教學(xué)論文 )老師與其站在岸上指導學(xué)生寫(xiě)作，不如“下水”與學(xué)生一起寫(xiě)作。老師若能站在學(xué)生的角度與學(xué)生一起體驗寫(xiě)作的甘苦，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得寫(xiě)作文不是一件難事，也不只是為了高考，寫(xiě)作更是釋放心靈的途徑，在用筆記錄自己成長(cháng)的心路歷程。教師的示范作用對激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性有著(zhù)非常重要的作用。
2.引導學(xué)生感悟生活
寫(xiě)作是反映生活的，作家創(chuàng )作是這樣，學(xué)生寫(xiě)作也應是這樣。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應注意引導學(xué)生感悟生活，感悟心靈的廣闊，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在于它體現了作者對生活的某種感悟�！段遗c地壇》《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者正是對其生活有所感悟，才在作品中表達出自己對生命的詮釋。每一個(gè)學(xué)生的生活背景、人生經(jīng)歷、學(xué)習環(huán)境、個(gè)性志趣都不同，這本身就是很好的作文素材。
所以，在平時(shí)的作文訓練中，教師應引導學(xué)生喚醒其主體意識，讓學(xué)生在生活歷程中感受到生命的存在及其價(jià)值，將自己在生活里的感受寫(xiě)出來(lái)。這樣何愁沒(méi)有真情實(shí)感呢？
3.培養學(xué)生的作文思維能力
首先要讓學(xué)生作為學(xué)習者和思想者參與到寫(xiě)作活動(dòng)中。高中學(xué)生隨著(zhù)生理和心理的變化，他們逐步形成了對社會(huì )、自然、人生的觀(guān)察方式、感受方式、評判標準以及自己的價(jià)值追求。課程標準強調：學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會(huì )和人生有自己的感受和思考。這就是強調在高中作文活動(dòng)中要強化學(xué)生作為思想者的角色，強調教師要引導學(xué)生深入地觀(guān)察和思考，逐步形成自己對社會(huì )、人生和自然的認識。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生的思維更活躍，文化視野更開(kāi)闊，這樣學(xué)生的思想認識水平才能不斷地提高。
其次要為學(xué)生搭建促進(jìn)思維發(fā)展的平臺�？梢宰寣W(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記，形式內容可以不拘一格，但必須要求有感而發(fā)，要有自己的觀(guān)察和思考。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生就會(huì )漸漸開(kāi)始留心關(guān)注周?chē)娜撕褪�，養成善于思考的好習慣。也可以加強對學(xué)生口頭作文的訓練�？陬^作文既能夠鍛煉學(xué)生口頭表達能力，也能夠很好地訓練學(xué)生的思維能力，而且耗時(shí)少，收效大，簡(jiǎn)便易行。
最后按照教學(xué)需要，教師可安排學(xué)生寫(xiě)隨筆。并且要求學(xué)生把每一篇都當成正式作文來(lái)對待，寫(xiě)出自己對生活的感悟。因隨筆形式靈活，沒(méi)有過(guò)多條條框框限制，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也比較自由。定期對學(xué)生的隨筆進(jìn)行檢查，這樣既讓學(xué)生感受了生活，也復習、鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字組合能力，避免出現寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)的失語(yǔ)癥，并且通過(guò)這些練習有助于學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣，鍛煉良好的思維品質(zhì)，寫(xiě)作文時(shí)不至于出現半天下不了筆的情況。
俗話(huà)說(shuō)，功到自然成。學(xué)生作文能力的提高是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。教師在實(shí)施作文教學(xué)的過(guò)程中，應重在培養學(xué)生的興趣，督促并鼓勵學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣，具備良好的寫(xiě)作意識。
傳統作文的教學(xué)
科技的迅速發(fā)展，不僅帶給人們生活上翻天覆地的變化，而且帶給教育無(wú)限的前景。計算機的普及，遠程教育的開(kāi)展，校園網(wǎng)的建設，都在召喚著(zhù)教育的改革、教學(xué)的轉型�？墒�，就目前來(lái)說(shuō)，計算機在教學(xué)中還僅僅是個(gè)輔助教學(xué)的工具，即便是多媒體的運用，也并不充分，尚未形成經(jīng)�；�、全部化。一方面，資源在浪費，得不到真正使用；另一方面，教師依然巨用傳統教學(xué)方法，很多問(wèn)題無(wú)法解決。實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教室的教學(xué)是解決現存問(wèn)題的一個(gè)很好的途徑。
近年來(lái)，作文在升學(xué)考試中所占的比重越來(lái)越高，但教學(xué)上卻存在著(zhù)很大的空白，隨意性、偶然性、低效性等問(wèn)題依然非常嚴重，作文教學(xué)改革勢在必行。運用網(wǎng)絡(luò )教室模式進(jìn)行作文教學(xué)，有效地解決了多年來(lái)我們在作文教學(xué)中解決不了的問(wèn)題，大大提高了課堂的效率。
一、傳統作文教學(xué)中有幾個(gè)難于解決的問(wèn)題
1.素材匱乏。吃飯、睡覺(jué)、上課、寫(xiě)作業(yè)充斥了學(xué)生每天的生活，他們能夠走出家庭和學(xué)校，親身體會(huì )生活的多姿多彩，體會(huì )世界的五彩繽紛的機會(huì )不多，因此，寫(xiě)作中或是反復使用題材，或是杜撰編纂而成，缺乏應該有的真實(shí)與真情。
2.交流困難。學(xué)生在同一要求下寫(xiě)出的不同的作文，對彼此的啟發(fā)是最直接、最有效的�？墒�，在傳統教學(xué)中，也只能是前后桌或小組內讀讀看看，或者在班上讀讀范文，有些條件的，教師選出幾篇優(yōu)秀作文打成文稿，印刷給學(xué)生。然而無(wú)論哪一種方法都是小范圍的交流，并且很耗時(shí)，效果也不明顯。
3.批改困難。傳統作文教學(xué)中的批改，往往僅限于教師瀏覽，簡(jiǎn)單打分批注；學(xué)生互批，也僅僅是兩篇。全班化的批改，僅是教師提前打好下發(fā)的一到兩篇作文，一堂課做到多篇多人批改根本沒(méi)有可能。
4.靈活度差。無(wú)論是在寫(xiě)作過(guò)程中，還是在批改過(guò)程中，傳統的作文教學(xué)因為局限于筆紙之間，很難根據需要，及時(shí)補充相關(guān)的知識、資料和文章，效果自然就差。
5.容量太小。傳統作文教學(xué)中素材的匱乏，交流、批改的困難，靈活教學(xué)的不易，都決定了課堂容量太小。往往是完成的任務(wù)單一，耗費的課時(shí)很多，收效甚微。
二、網(wǎng)絡(luò )教室模式下的作文教學(xué)的優(yōu)勢
1.傳統作文指導形式往往是以課前集體指導為主，而在作文過(guò)程中的指導則只能局限在極小范圍內，而且可能會(huì )干擾別的學(xué)生。在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室里，教師利用屏幕監控功能和輔導功能，變整體指導為個(gè)別指導，變可能干擾為不被察覺(jué)，并可“對癥下藥”。在 新型作文教學(xué)模式下，課件以超文本結構實(shí)現了靈活的“人機對話(huà)”，創(chuàng )設了個(gè)性發(fā)展和因材施教的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可根據自己的情況，自由選擇訓練內容。
2.網(wǎng)絡(luò )教室模式下學(xué)習的學(xué)生，人手一臺計算機，學(xué)生可以根據作文要求，從計算機中查詢(xún)相關(guān)的圖片、音頻、視頻，建立立體化的、直觀(guān)的感知。教師可以通過(guò)多媒體，為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生如臨其境。有了體驗，就有了寫(xiě)作的前提條件，改變了學(xué)生冥思苦想，枯燥乏味、缺乏靈動(dòng)的創(chuàng )作空間。
3.學(xué)生寫(xiě)作完成后，可以第一時(shí)間上傳，教師和同學(xué)都可以看到，都可以進(jìn)行閱讀和點(diǎn)評。教師示范批注修改，全班同學(xué)集體評議修改，既充分肯定成績(jì)，又指出缺點(diǎn)和修改途徑，互相學(xué)習、互相鼓勵、互相借鑒，共同提高。對于典型文章，有爭議的問(wèn)題，值得探討的地方，教師可以調控，把需要討論的東西呈現在每一個(gè)學(xué)生的桌面上，大家共同商討，共同學(xué)習，提升自己的知識與能力。
4. 點(diǎn)評反饋是作文教學(xué)的深化和升華。過(guò)去由教師包攬評改或針對例文組織學(xué)生修改的方法費事費力，效果不佳。
網(wǎng)絡(luò )傳輸信息能把任何學(xué)生的作文當場(chǎng)顯示，使評改變得迅捷、高效。在寫(xiě)作和點(diǎn)評過(guò)程中，遇到問(wèn)題可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱所需資料，及時(shí)解決困惑，同時(shí)提高了自我解決問(wèn)題的能力。
在學(xué)生互學(xué)的基礎上，還可以上網(wǎng)查閱大量的同題或相關(guān)經(jīng)典作品，大大豐富自己的閱讀，直接提升自己的文學(xué)積累，改進(jìn)自己的作文，提高作文的品質(zhì)。課堂容量被極大地擴展，學(xué)生學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)，作文學(xué)習告別枯燥，走向一個(gè)廣闊美麗的天地。
總之，利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)手段為培養學(xué)生的想象力開(kāi)辟了新領(lǐng)域。實(shí)際證明：有目的、恰當地選擇運用科技含量高的多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)手段，能給作文教學(xué)注入生機與活力，能優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作心境，優(yōu)化訓練過(guò)程，優(yōu)化評改途徑，使學(xué)生高速度、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個(gè)性。從根本上扭轉 " 要我寫(xiě) " 又無(wú)話(huà)可說(shuō)的狀態(tài)，成為作文教改的一條有效途徑。
三、網(wǎng)絡(luò )教室模式下實(shí)施作文教學(xué)的條件
第一，要有必需的軟硬件保證，有完善的計算機教學(xué)設備。教師和學(xué)生要能夠熟練地使用計算機。
第二，教師要備好課，能夠指導學(xué)生查詢(xún)所需要的知識資料，能夠給學(xué)生提供幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站。
第三，教師要有調控課堂的能力，能夠及時(shí)地發(fā)現并把握住學(xué)生學(xué)習中存在的主要問(wèn)題，有效地組織學(xué)生集體學(xué)習，適時(shí)點(diǎn)撥，要放得開(kāi)，還要收得攏。
總之，網(wǎng)絡(luò )教室模式下的學(xué)科教學(xué)是個(gè)新生的事物，有著(zhù)頑強的生命力，也是時(shí)代的呼喚。我們期待著(zhù)，通過(guò)這種教學(xué)，能夠解決傳統教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，讓網(wǎng)絡(luò )真正在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，讓課堂更精彩。
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