學(xué)生的愛(ài)戴讀后感

學(xué)生的愛(ài)戴讀后感

　　學(xué)生的愛(ài)戴在《關(guān)于陳賡院長(cháng)，30幾個(gè)弟子講同一個(gè)故事》這一章中，談到了陳賡院長(cháng)深受學(xué)生的愛(ài)戴，其實(shí)，這符合陳賡一貫以來(lái)的帶兵原則：從嚴治軍外要寬厚仁慈、愛(ài)兵如子，讀后感3:學(xué)生的愛(ài)戴。正因為如此，到用兵之時(shí)，陳賡所統帥的部隊戰斗力極強。而對于一個(gè)輔導員來(lái)說(shuō)，受到學(xué)生的愛(ài)戴，不僅僅能夠說(shuō)明輔導員與學(xué)生之前關(guān)系融洽，更重要的是，在平時(shí)的學(xué)習生活中，輔導員的號召能夠得到學(xué)生們的響應。

　　那么如何才能得到學(xué)生們的愛(ài)戴呢？通過(guò)這一章的閱讀，我認為要點(diǎn)如下：

　　一、不要以高姿態(tài)同學(xué)生講話(huà)。陳賡院長(cháng)就經(jīng)常同學(xué)生開(kāi)玩笑，在和諧的氣氛中鼓舞學(xué)生，努力將學(xué)習搞上去，將我國的國防實(shí)力提升一個(gè)新的臺階。而作為輔導員的我們，更不應該以高姿態(tài)同學(xué)生講話(huà)，

　　1，我們剛剛工作，相對于老教師來(lái)說(shuō)，我們的工作經(jīng)驗還需積累，在給同學(xué)做指導性工作時(shí)應該萬(wàn)分仔細，不要因為自己的夸大言辭而產(chǎn)生對同學(xué)的誤導；

　　2，平時(shí)的工作中，注意自己的講話(huà)高度，不能過(guò)高，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，不愿同你交流心得；不能過(guò)低，讓部分學(xué)生對你沒(méi)有了尊重感，從而失去了威信。只有恰到好處，把握好角度，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，同學(xué)生交流，相信學(xué)生還是很愿意接受輔導員的指導幫助的。

　　二、與學(xué)生講話(huà)無(wú)戲言。陳賡問(wèn)劉用權，一個(gè)月多少津貼費，劉用權說(shuō)7元6角，陳賡嗯了一下，說(shuō)少了點(diǎn)，你們學(xué)科學(xué)知識不比打仗輕松，給你們加一點(diǎn)，爭取禮拜六能下個(gè)小飯館。就這么嘻嘻哈哈一說(shuō)，同學(xué)們沒(méi)有當真，但一個(gè)月后，每個(gè)學(xué)生都補了，成了11元7角，有了正班級待遇，讀后感《讀后感3:學(xué)生的愛(ài)戴》。做一個(gè)人，重要是看他是否講信譽(yù)，而從他對待小事的態(tài)度上就能看此人的做事風(fēng)格。作為一名輔導員來(lái)說(shuō)，面對的是300多個(gè)學(xué)生，你是他們的第一個(gè)老師，說(shuō)的每一句話(huà)都直接影響到他們的思想與行動(dòng)，那么你的話(huà)是否能夠在學(xué)生中很好的執行，能否能得到良好的反饋，一是看每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，

　　二是要看輔導員是否能夠得到同學(xué)們的信任。那么輔導員只有注意細節，謹慎于自己的一言一行，讓學(xué)生認識到輔導員的言行一致，才能夠信任輔導員，在今后的學(xué)習工作中，有極強的戰斗力。

　　三、要紀律嚴明，以身作則。陳賡院長(cháng)有個(gè)規矩，就是要與每個(gè)來(lái)學(xué)院報到的教授親自接見(jiàn)，而52年底首批干部800多人到達哈爾濱，陳賡院長(cháng)沒(méi)有放棄，毅然堅持握完每一根人的手。要想300多人的一個(gè)集體能有秩序而又平穩地度過(guò)大學(xué)四年生活，嚴明的紀律是不可缺少的。試想如果輔導員置己于紀律之外，而要求大家嚴格遵守紀律，其后果必然十分不利，會(huì )產(chǎn)生極為惡劣的后果，甚至直接影響到輔導員今后的執行力。因此，輔導員應該以身作則，做好表率，帶領(lǐng)大家跨越生活與學(xué)習一個(gè)有一個(gè)的難關(guān)。雖然輔導員相當于餐廳里“端盤(pán)子”的角色，但是對輔導員的個(gè)人素質(zhì)要求卻并沒(méi)有絲毫降低，只有以身作則，學(xué)會(huì )做人，才能將我們的學(xué)生服務(wù)到位，取得較好的成果。

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