- 相關(guān)推薦
教師與幼兒之間如何相處
在幼兒園，與幼兒相處最多的是教師，在這相處過(guò)程中，因年齡小，往往處于被動(dòng)狀態(tài)。教師與幼兒相處得如何直接反映在孩子的評價(jià)上。對怎樣贏(yíng)得幼兒的好評，如何與幼兒親密相處、建立良好的師生關(guān)系，下面是教師與幼兒之間如何相處，歡迎參考閱讀！
1.教師應該給幼兒創(chuàng )造一個(gè)寬松、自由的心理環(huán)境
綱要指出：“教師的態(tài)度和方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”，“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利”。因此，我們首先要尊重兒童，理解兒童，成為幼兒的伙伴，傾聽(tīng)幼兒的心聲，使幼兒感受平等，感受被尊重；要用溫和的目光、微笑、點(diǎn)頭、撫摸等給幼兒安慰、鼓勵和幫助。在一次區角游戲中我看到夏夏小朋友一個(gè)人坐在美工角安靜地折手工，而且折了許多不同的手工，就主動(dòng)走過(guò)去問(wèn)她：“你這個(gè)電話(huà)機怎么折出來(lái)的呀？能教教老師嗎？”她驚奇地睜大了眼睛并問(wèn)我：“你是老師，你怎么不會(huì )折呀？”我微笑著(zhù)對她說(shuō)：“老師也有不會(huì )的呀，不會(huì )的就要向別人學(xué)習�！甭�(tīng)了我的話(huà)，她就像個(gè)小老師一樣地教我折，還自豪地對其他小朋友說(shuō)：“你們看，這是我教老師折的電話(huà)機�！�
這使我認識到，教師與幼兒平等交往，是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。教師只有努力創(chuàng )設一個(gè)以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境，和幼兒一起玩耍、一起歡笑、一起學(xué)習，孩子們才會(huì )無(wú)拘無(wú)束、大膽自主地投入活動(dòng)。其次，教師應成為幼兒活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察者。蒙臺梭利認為：要教育兒童就要了解兒童。教師應具有較強的觀(guān)察意識和科學(xué)的觀(guān)察態(tài)度，要以欣賞、研究的態(tài)度去觀(guān)察幼兒，要會(huì )理解幼兒的行為。觀(guān)察到某一個(gè)幼兒碰到困難、活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行時(shí)，要適當給予指導、鼓勵和支持。
2.正確了解如何愛(ài)孩子
每個(gè)孩子都渴望被愛(ài)，這是他們成長(cháng)中的心理需要。孩子的心是稚嫩而敏感的，教師的一言一行都會(huì )成為孩子判斷自己是否被愛(ài)的依據�，F代教育要求教師“接納全部的孩子，接納孩子的全部”，這是一個(gè)很難達到的要求。孩子們時(shí)常會(huì )“不按常理出牌”，有時(shí)候會(huì )讓你束手無(wú)策，但是無(wú)論孩子怎么樣，我們都要學(xué)會(huì )去忍耐、包容、欣賞和研究。孩子們都需要了解和尊重，都希望教師能和他們平等地交流，所以當你面對孩子的時(shí)候，請你先蹲下身來(lái)，我們的笑容、拉手、擁抱都是在向孩子傳遞這樣一個(gè)信息：你正被我關(guān)愛(ài)著(zhù)。
3.與孩子聊天
聊天，即幼兒在一種無(wú)拘無(wú)束的氛圍中與教師直接進(jìn)行面對面的交流，感到自然就會(huì )暢所欲言，師生關(guān)系也就更融洽。我們班有個(gè)孩子一到吃飯時(shí)間就掉眼淚，我通過(guò)與家長(cháng)的交談了解到其在家也是如此。為此，我主動(dòng)與她聊天，了解到在家里她的爸爸媽媽為了讓她多吃點(diǎn)，每次都給她盛較多的飯菜，她總是害怕吃不了，所以一到吃飯就掉眼淚。于是我對她說(shuō)：“以后吃飯的時(shí)候老師給你盛少點(diǎn)好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了。第二天吃飯，我給她少盛了一點(diǎn)，她很高興地吃完了，以后幾天我都給她少盛一點(diǎn)，她都高興地吃完了。這天，我對她說(shuō)：“你前幾天都吃得很好，今天吃完一碗后添一點(diǎn)好嗎？”她低下頭，不做聲了，我就對她說(shuō)：“你一定行的�！痹谖业墓膭钕�，她又添了一點(diǎn)點(diǎn)飯菜，我馬上在班上表?yè)P了她，從那以后，她每天都主動(dòng)來(lái)添飯�？梢�(jiàn)，聊天能使教師獲得許多意料之外的重要信息。對有的放矢地引導和教育幼兒有很好的作用。
4.委托任務(wù)
教師采用委托任務(wù)的方式與幼兒交往，可以使幼兒的獨立性、責任感和辦事能力得到較好的發(fā)展。如：每天早晨，在幼兒抹好小椅子和窗臺后，教師可以委托一名值日生負責檢查是否合格；在餐前洗手時(shí)，委托一名值日生檢查是否洗干凈、擦干；有時(shí)還可以委托幼兒到辦公室拿東西，以及分發(fā)學(xué)習用具等，長(cháng)期堅持，可以增強幼兒的集體意識，培養幼兒樂(lè )于為集體做事的良好行為習慣。
5.以身作則，建立威信
幼兒行為習慣、道德品質(zhì)正在逐步形成，父母、教師往往同時(shí)對他們提出各種要求，教育他們“哪些應該做？哪些不應該做？”等。在家中，父母是他們的權威，他們的言行都受到父母的關(guān)懷和指導，入園以后他們的行為又受到教師的關(guān)懷和指導，家長(cháng)和教師在幼兒心中享有崇高的威望，尤其是教師。因此，家長(cháng)與教師的言行對幼兒的心理發(fā)展有重大影響。我們對孩子提出要求的同時(shí)，應該對自身也提出更高的要求，“以身作則、言傳身教”是最好的教育方法。如在園進(jìn)餐時(shí)，要求幼兒保持安靜，如果教師大聲與人交談，幼兒也會(huì )邊吃邊聊，影響進(jìn)餐。如果家長(cháng)有挑食、剩飯的習慣，往往孩子也會(huì )存在相同的不良習慣，慢慢地在孩子心中失去應有的威信。反之，則會(huì )收到良好的效果。如在幼兒進(jìn)餐時(shí)，我首先做到拿東西輕拿輕放，與幼兒交流時(shí)盡量使用手勢、表情來(lái)暗示、鼓勵，與幼兒達到一種默契，注意營(yíng)造一種安靜的氣氛，使幼兒專(zhuān)心愉快地進(jìn)餐。
6.批評適當，講究藝術(shù)
批評是教師常用的一種教育手段，能否準確把握孩子心理、講究批評藝術(shù)，結果是大不相同的。孩子犯錯時(shí)，我們要接受、理解他們的各種行為（如搶玩具、打人、撒謊等），要杜絕一些不正確的行為，如冷落、笑話(huà)他們，對他們吼叫，可用不滿(mǎn)的眼神、臉部表情或搖頭，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言“這樣做不對”“你太不應該了”“真可惜”等來(lái)批評幼兒的不良行為。還可采取個(gè)別交流、集體談話(huà)，讓幼兒明白道理，知道錯在哪、應怎樣做，讓孩子學(xué)會(huì )換位思考，如：“假如別人打你，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？”切勿打罵孩子，“棍棒底下出孝子”的家教有損孩子的身心健康，難以贏(yíng)得孩子的真誠，要保護幼兒的自尊心，把握分寸。
7.客觀(guān)地看待教育問(wèn)題
對于幼兒教育，出現的問(wèn)題大致有“不會(huì )”和“不能”兩類(lèi)。對于“不會(huì )”，教師應該因材施教，轉變觀(guān)念，更換方式地讓孩子學(xué)會(huì )，而對于“不能”，教師要關(guān)注并分析其生活背景和身心因素。孩子的特殊行為的背后隱藏著(zhù)多種原因，不要一味地指責孩子，更應該理解這些行為背后的意義，其中或許就有“渴望關(guān)注”、“渴望交往”的意愿。
教育不是萬(wàn)能的，教師只有正視孩子自身的發(fā)展水平和特點(diǎn)，才能讓教育發(fā)揮最大效能。面對孩子們，先放松心情，消除偏見(jiàn)，學(xué)習并嘗試從多角度了解和分析孩子們的內心意愿，只要你的愛(ài)以科學(xué)規律為導航，你就一定能和孩子們愉快地相處。
【教師與幼兒之間如何相處】相關(guān)文章：
同事之間如何相處07-11
職場(chǎng)同事之間如何相處07-12
教師之間的相處07-05
教師之間的相處之道07-05
同事之間相處法則07-10
同事之間相處的禮儀07-11
如何與上司相處07-09
在學(xué)校如何與老師相處09-08
同事之間怎樣相處才最好07-03