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教師之間的相處之道
人與人之間的相處，莫過(guò)于心與心能否相交，在成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )或多或少的經(jīng)歷過(guò)友誼的考驗，在相處的過(guò)程中，也是一個(gè)不斷磨合的過(guò)程，彼此間不斷地改變、成長(cháng)。今天聽(tīng)聞朋友講起她的生活和學(xué)習，感慨頗深。那么教師之間的相處之道是什么？小編給大家提供教師之間的相處之道，歡迎閱讀和參考！
一、注重第一印象
師生之間相互的、良好的第一印象，會(huì )成為此后師生交往的感情基礎，也會(huì )成為每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。
1、注意儀表。當你站在學(xué)生面前，還沒(méi)有開(kāi)口的時(shí)候，你的儀表已經(jīng)在向學(xué)生說(shuō)話(huà)了。儀表雖是一個(gè)人的外表，卻并不是硬套在你身上的，而是你內心世界的外在表現，精神氣質(zhì)的自然流露。我們的前輩是很注重儀表的，如蔡元培先生等。有的女教師刻意雕琢，那不好；有的男教師不修邊幅，也不當。教師的儀表理應合乎時(shí)宜，具有審美價(jià)值，表現出教師這一職業(yè)所持有的氣質(zhì)風(fēng)范，以提高對學(xué)生的親和力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)“無(wú)論對學(xué)校教師或其他工作人員，都必須要求衣服整潔，頭發(fā)、胡子都要弄得像樣，鞋襪潔凈，雙手清潔，不隨地吐痰，不拋擲煙頭�！�
2、面帶微笑。有人曾以“你不喜歡什么樣的老師”為題做過(guò)調查，答案自是多樣，但有一條就是“不笑”。其實(shí)，面帶微笑，恐怕是最令人愉快，最能溝通人與人感情的一種面部表情了。
對教育而言，微笑是一種胸懷，更是一種藝術(shù)。當你找學(xué)生談話(huà)，用含笑的目光注視他時(shí)，會(huì )使他放棄戒備心理，造成一種融洽和諧的氣氛；當學(xué)生在課堂上因緊張而回答不出時(shí)，你的微笑是一種激勵和期待；當學(xué)生因犯了錯而惴惴不安、手足無(wú)措時(shí)，你的笑容是一種諒解；當學(xué)生做對了一件事，你的笑容是一種最好的獎賞；當學(xué)生和你一起閑談、游戲的時(shí)候，你的笑容會(huì )使學(xué)生倍感親切……微笑，是照耀幼苗的那一縷陽(yáng)光，是滋潤學(xué)生心田的那一泓甘泉。
3、上好第一節課。我每接一個(gè)新的教學(xué)班，首先考慮的是，如何使學(xué)生喜歡我，接納我，愛(ài)上我的數學(xué)課；又如何讓學(xué)生有一種強烈的感覺(jué)：在華老師眼里，我是好學(xué)生。
接班后的第一節數學(xué)課，我一般是這樣進(jìn)行：
�。�1）讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)看到老師來(lái)上課，小腦袋里想了些什么？
�。�2）在回答學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)想法后，一般說(shuō)這樣一段開(kāi)場(chǎng)白：
“同學(xué)們中誰(shuí)是好學(xué)生，誰(shuí)是差學(xué)生，我一概不知道，也不想了解。因為我覺(jué)得地球在自轉，人類(lèi)在發(fā)展，每個(gè)人都會(huì )不斷地進(jìn)步。何況從今天開(kāi)始，同學(xué)們又升入了高年級，你們會(huì )越來(lái)越懂事的。我相信，在座的每一位同學(xué)都會(huì )比過(guò)去做得更好。因此，我沒(méi)有必要去了解你們的過(guò)去，一切印象都從現在開(kāi)始！”
此時(shí)的學(xué)生似乎一下子都長(cháng)高了一截，胸脯高高，目光炯炯。
�。�3）用“衍名”的方法熟悉學(xué)生。我們學(xué)校要求在接一個(gè)新班后，執教老師兩周內要叫出班上所有學(xué)生的名字。很短的一段時(shí)間交往后，能叫出對方的名字，是對他的尊重。在點(diǎn)名時(shí)候，抓住家長(cháng)給孩子取名的特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮教者的想象，拉近與學(xué)生的心理距離。例如一個(gè)名叫“陳京京”的學(xué)生起立之后，我問(wèn)：“陳京京，你是在北京出生的，是不是？”“華老師你猜錯了！我媽媽?xiě)言形业臅r(shí)候在北京，生我的時(shí)候在南京，所以我叫京京�！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑。笑聲中，“陳京京”這個(gè)名字印象深刻。在老師的“衍名”中，學(xué)生感到老師的平易近人。全班同學(xué)都會(huì )覺(jué)得：“點(diǎn)名還這么有趣！”這雖是“雕蟲(chóng)小技”，但卻很能拉近師生距離。
�。�4）讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地說(shuō)說(shuō)對老師有什么希望�！皠e拖課”“作業(yè)少布置一點(diǎn)”“不要太兇！”“希望你上的每一節課，都能十分有趣�！庇幸淮握n上，一位學(xué)生竟希望我把休閑西服的下面一�？圩涌燮饋�(lái)。發(fā)自童心的一個(gè)個(gè)真誠的希望，使我由衷地感受到：學(xué)生會(huì )全方位地“包裝”他的老師，希望他的老師處處都好。
�。�5）老師談?wù)剬Υ蠹业钠谕孩僬n上好好想�！叭A老師上課有個(gè)特點(diǎn)，哪個(gè)同學(xué)能夠提出自己不懂的問(wèn)題，哪個(gè)同學(xué)能夠提出和其他同學(xué)不同的觀(guān)點(diǎn)、解法甚至和老師不一樣的想法，這樣的學(xué)生在我看來(lái)是最好的學(xué)生�！雹谧鳂I(yè)好好做。不準用橡皮、更正紙等，等于號上下一樣齊。③課后好好玩。學(xué)習任務(wù)完成好之后，就可以盡情地玩，比誰(shuí)玩得聰明，玩得高級。
4、談好第一次話(huà)。我一直把課后談心作為自己教學(xué)工作的一部分，尤其對學(xué)習有困難的學(xué)生，與他們的第一次談話(huà)就更為重要。對這些學(xué)生談話(huà)，絲毫不流露出早已了解了他的過(guò)去，而是把他當作一個(gè)“很不錯”的學(xué)生。我總是先誠懇地講述他開(kāi)學(xué)以來(lái)的種種優(yōu)點(diǎn)，然后指出缺點(diǎn)，提出批評和希望。讓學(xué)生感到“我在老師眼里并不是差生”，感到“開(kāi)學(xué)以來(lái)的努力并沒(méi)有白費勁，我是個(gè)好孩子，克服了老師指出的缺點(diǎn)會(huì )更好�！睅椭麄儤�(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信，滿(mǎn)懷信心地開(kāi)始新的學(xué)習。
二、保持一顆童心
每個(gè)教師都有自己的童年時(shí)代，童年的印象對于一個(gè)小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，是一種十分珍貴的財富，有了它，在探索兒童心靈世界的時(shí)候，可以少走彎路，并能理解學(xué)生的純真童心，把握他們的情感世界。我們教師要盡力使自己具備“兒童心靈”——用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛(ài)好……
在教學(xué)過(guò)程中要葆有一顆童心，才能在與孩子交往的過(guò)程中找到接觸點(diǎn)和共振點(diǎn)，把握住教育的契機。如果總以成人的眼光看孩子，那么孩子的一切言行都是幼稚的，那些新穎、奇特的想法和行為都可能被否定，那就會(huì )扼殺孩子的天性和創(chuàng )造性。
課間多和學(xué)生生活在一起，主動(dòng)接近他們，了解他們的家庭情況、興趣愛(ài)好等，時(shí)時(shí)處處以朋友的身份和兒童交談、游戲。當教師以欣賞的目光注視著(zhù)游戲的孩子們時(shí)，當我們參與其中一同游戲時(shí)，孩子們玩得最起勁、最開(kāi)心。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè )和痛苦等等�！币粋�(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。
這種童心，不是故作姿態(tài)的“平易近人”，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友一般平等而真誠的“情感投入”，是人道主義情懷的自然流露。
三、發(fā)揚教學(xué)民主
兒童年齡雖小，但他們都是有主見(jiàn)，有思想的人。強烈的參與意識和盡情表現自己才能的自我意識是當今兒童的特點(diǎn)。教學(xué)中要發(fā)揚民主，尊重兒童的意見(jiàn)和要求，不能采取強迫命令，無(wú)條件服從的方法進(jìn)行教育，更不能用懲罰的手段對待兒童的錯誤或失敗，應采用說(shuō)理的方法正面教育，力求師生之間逐步形成相互探討的民主風(fēng)氣。
現代學(xué)生絕大多數為獨生子女，有心眼，早熟者多，對老師的教學(xué)工作也有自己的感受和想法。一開(kāi)始他們不好意思跟老師面對面地講，于是我就讓他們通過(guò)寫(xiě)信的方式給老師提意見(jiàn)。好多學(xué)生在信中對老師的語(yǔ)言、行為等作了評價(jià)。
在學(xué)生當堂、當眾指出教者的錯誤時(shí)，教師要冷靜地分析，擇善而從。理想的教育、教學(xué)應該是對話(huà)式的，師生相互請教，雙方互為先生和學(xué)生。在批評教育的問(wèn)題上，師生同樣是平等的：教師當然可以批評學(xué)生，學(xué)生也可以批評老師；如果教師批評失誤，應該尊重學(xué)生申辯或解釋的權利；如果學(xué)生批評有誤，也應允許教師敘說(shuō)原委。作為教師，要不斷豐厚自己的學(xué)識，提升自己的理性。因為只有豐厚的學(xué)識與徹底的理性才能賦予人一種大氣，這種大氣，是作為教師非常重要的。因為只有大氣，才能真誠地鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀，去拓展已經(jīng)變得十分狹窄的心靈空間和精神世界。良好的師生交往，應該是人的潛能的不斷發(fā)揮，人的思想感情的充分釋放�！白鳛檎嬲\的民主教育，用心靈贏(yíng)得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身�！保ɡ铈偽髡Z(yǔ)）
四、捕捉溝通時(shí)機
兒童情感體驗與其需要是否得到滿(mǎn)足有直接的關(guān)系。需要得到滿(mǎn)足，便產(chǎn)生積極的情感體驗；得不到滿(mǎn)足，便會(huì )產(chǎn)生消極的情感體驗。當學(xué)生最需要愛(ài)護、理解和引導的時(shí)候，也就是師生情感溝通的最佳時(shí)機。為此，在師生交往中，我們特別注意捕捉溝通的最佳時(shí)機。
一般來(lái)說(shuō)，當學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有大的起伏，當學(xué)生的日常行為有顯著(zhù)變化，當學(xué)生的身體有病，當學(xué)生父母外出，當學(xué)生家中有較大事件（如建房、喬遷、親人病故等）時(shí)，都是我們與學(xué)生溝通的最佳時(shí)機。
五、改進(jìn)評價(jià)方式
良好師生關(guān)系的構建，一般來(lái)說(shuō)為四種因素制約，即教師的人格魅力，教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能，教師與學(xué)生交往的能力，教師對評價(jià)手段的使用。尤其在中小學(xué)階段，學(xué)生十分看重教師對自己的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)不當，否定評價(jià)過(guò)多，用分數卡學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，這是造成師生情感障礙的主要原因。有實(shí)驗表明：一個(gè)人如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮其潛能的80-90%，甚至更高；否則僅能發(fā)揮其潛能的20-30%，甚至更低。自尊心是人的基本要求，只有采取滿(mǎn)足措施，才能促進(jìn)積極行為的產(chǎn)生。
平時(shí)我們批改作業(yè)不打“×”，不打“優(yōu)”以下的等級。作業(yè)訂正之后仍可得“優(yōu)”，書(shū)寫(xiě)認真、解法特別，可加一至五顆“☆”。
原來(lái)我們批改完作業(yè)，總是找有錯的學(xué)生訂正作業(yè)，全對的，就擱在一旁，受冷遇。后來(lái)，我們作了改進(jìn)，常常在作業(yè)本寫(xiě)上幾句“老師的話(huà)”，采用第二人稱(chēng)的手法與學(xué)生娓娓交談，盡量抓住學(xué)生的品德、言行等方面的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚，然后提出更高要求或指出不足。
在考試評分時(shí)，不給學(xué)生打不及格的分數。一是為了維護學(xué)生的自尊心。打了不及格分數的考卷，它的主人是差于別人看到的。二是不打分數，學(xué)生是想知道自己究竟得了多少分的，他結分的過(guò)程就是一種教育。
對那些一直不及格的學(xué)生，好不容易考了58分，那教師會(huì )送幾分給他。比如他那乘數是兩位數的乘法，兩個(gè)部分積都算對了，就是和加錯了，應扣了3分。照顧一下，打上兩個(gè)小“√”，只扣1分�？邕^(guò)“60分”大線(xiàn)，同樣是一次飛躍。你助其成功，學(xué)生覺(jué)得你偏愛(ài)他，他會(huì )更努力�！皝�(lái)而不往非禮也”。不過(guò)，老師送的分數只需手中的筆在“凄凄慘慘戚戚”中“尋尋覓覓”，而學(xué)生要回報的分數，則需平時(shí)的勤奮、用功。所以，我們不要吝嗇筆下的分數，不用分數卡學(xué)生，而用分數作動(dòng)力，激勵學(xué)生。
蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵�！币虼�，我們應把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有自己豐富而獨特精神世界的“個(gè)體”。我們的評價(jià)更多的是針對個(gè)體各方面的進(jìn)步，引導學(xué)生從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從犯錯周期的逐步延長(cháng)或者有錯誤程度的逐漸減輕過(guò)程中，看到自己的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂(lè )，進(jìn)而增強繼續進(jìn)步的信心�！叭私钥梢詾閳蛩础�。教師的欣賞、夸獎、激勵、會(huì )給學(xué)生帶來(lái)莫大的快樂(lè )，帶來(lái)更多的投入，帶來(lái)巨大的信心。
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