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探究技工院校機械基礎課程的教學(xué)
一、教學(xué)模式的剖析
在機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，機械基礎是必修的專(zhuān)業(yè)基礎課程，按照一般傳統的教學(xué)方法，理論教學(xué)主要采用的是講授法為主，也是老師在備課后授課主要的講授的模式，對于備課來(lái)說(shuō)難度較大。目前學(xué)校使用的是人社部教材辦公室開(kāi)發(fā)的第四版教材，教材考慮學(xué)生的特點(diǎn)把一些難點(diǎn)在原有第三版的基礎上刪掉，突出了一些重點(diǎn)的基礎內容。老師備課時(shí)要充分挖掘知識的內涵，以簡(jiǎn)單易懂的方式呈現在學(xué)生面前。由于大多數學(xué)生文化課功底不扎實(shí)，理解能力低下，抽象思維缺乏，對于機械知識的理解能力達不到要求，課堂接受能力難度很大，故而學(xué)生學(xué)習態(tài)度浮躁，課堂上對于老師的教學(xué)目標不明確，對于書(shū)本知識的理解以及興趣無(wú)法適應與匹配，特別是對于機械方面的概念性的理解更是空洞的。比如，在講解運動(dòng)副概念時(shí)，因其理解極其抽象，如果沒(méi)有與實(shí)踐相結合，學(xué)生根本聽(tīng)不懂。再則由于課時(shí)限制，不少教師偏重于教材理論知識的傳授，大多采用強硬的記憶法灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生對知識的理解，又因師生間缺乏交流互動(dòng)，導致大部分基礎差的學(xué)生不能夠融入到課堂中來(lái)，成為聽(tīng)不懂的旁觀(guān)者。所以從以上分析來(lái)看，要想把機械基礎這門(mén)課的知識融會(huì )貫通地傳授給學(xué)生，達到概念清晰的地步，課程改革與創(chuàng )新勢必要進(jìn)行。
二、課堂教學(xué)的探究
通過(guò)對上面各種情況的分析和就筆者多年的機械基礎課程教學(xué)點(diǎn)滴的總結，筆者從以下幾點(diǎn)探討一些體會(huì )。
1.教材內容的優(yōu)化
結合學(xué)校教學(xué)計劃實(shí)行一體化課程的改革以及課程設置，我們把該課程的教學(xué)計劃調整到144課時(shí)，優(yōu)化整合課程內容安排�，F在筆者使用的第四版《機械基礎》教材，教材的章節涉及緒論、機械傳動(dòng)、機械機構、機械零件和液壓及氣動(dòng)傳動(dòng)幾個(gè)部分，涵蓋的知識面廣，基本上是突出重點(diǎn)，點(diǎn)到為止，這就要求教師上好第一堂課。筆者把緒論部分看作提高學(xué)生對機械基礎知識學(xué)習的方向標與領(lǐng)路者，是學(xué)生對機械專(zhuān)業(yè)認識的突破口，狠抓備課力度和深度。首先帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓基地認識一些機械設備，讓他們去觀(guān)察拍照，回到課堂上再討論補充，而后采用多媒體以及實(shí)物來(lái)講授。采用把帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)、輪系與齒輪傳動(dòng)結合講，把常見(jiàn)機構分開(kāi)講的方式，按照操作的技能點(diǎn)，分成幾大模塊進(jìn)行整合，使概念的學(xué)習系統化，幫助學(xué)生理解。
2.教學(xué)意識和方法上的更新與突破
目前，傳統的教學(xué)理念和方法被社會(huì )的進(jìn)步和教學(xué)方式逐漸取代了。全國的技工院校都在逐步推行一體化的教學(xué)模式，老師的主導地位逐步下降。因此，筆者注重以學(xué)生為主體，用導入法和案例教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，再利用一體化實(shí)習室，綜合運用多種教學(xué)方法尋找更為合理的教學(xué)方法。對此，在執行教學(xué)時(shí)注重角色的轉換，思想意識的更新與教學(xué)方法上的突破，特別注重引導學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)過(guò)程。教師的任務(wù)從講授過(guò)渡到以啟發(fā)引導為主，形成以問(wèn)題為導向，分組共同分析探討，師生相互評價(jià)，最終解決問(wèn)題，這樣的一種新的教學(xué)模式。用任務(wù)引領(lǐng)、項目驅動(dòng)、分組討論等完成對知識體系的理解，逐步培養學(xué)生自主探究的學(xué)習習慣，通過(guò)探索和解決問(wèn)題達到對知識的掌握和應用，同時(shí)培養學(xué)生獨立思考和歸納總結的能力。筆者把每節課或每個(gè)章節的知識體系用自編的工作頁(yè)或問(wèn)題的形式先呈現，再討論、分組。要求學(xué)生小組合作學(xué)習，最后展現成果，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，從而不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生輕松地理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，鏈的結構滾動(dòng)軸承的代號組成液壓傳動(dòng)的基本原理運動(dòng)副概念等內容，首先在班級的學(xué)生中進(jìn)行分組，選出項目組長(cháng)和任務(wù)小組成員，筆者提出任務(wù)并分發(fā)任務(wù)書(shū)，圍繞任務(wù)與學(xué)生共同設計問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考，各小組成員討論后形成學(xué)習內容方案。在討論中，小組成員各抒己見(jiàn)，人人積極參與到任務(wù)中，同時(shí)教師適時(shí)給予引導，使學(xué)生能自己總結出可行的解決方案，最后做講評和總結評價(jià)。實(shí)際教學(xué)結果表明，課堂的討論氣氛異�；钴S，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對相關(guān)知識的理解和把握，教學(xué)效果明顯提高。
3.教學(xué)手段的綜合應用
傳統的教學(xué)模式中，老師利用板書(shū)、模型、實(shí)物以及掛圖進(jìn)行教學(xué)，盡量地去直觀(guān)展示所要傳授的教學(xué)內容，如利用掛圖和模型來(lái)分析機械零件的構造、作用和傳動(dòng)機構的運動(dòng)、傳動(dòng)的原理等。教師按照備課的內容進(jìn)行傳授，每節課45分鐘時(shí)間基本上成了教師的演講會(huì )。雖然教師講解很系統化、程序化，教學(xué)環(huán)節很完整，教學(xué)進(jìn)度按計劃推進(jìn)，卻只有極個(gè)別的學(xué)生專(zhuān)心在聽(tīng)，大多數學(xué)生卻習慣作壁上觀(guān)，根本不知道老師講的內容是什么，有的干脆就玩手機或者睡覺(jué)。這就大大降低了課堂質(zhì)量，教師收到的作業(yè)也往往帶有抄襲的性質(zhì)，無(wú)法做到因材施教。教師若充分利用多媒體課件可以基本上改善學(xué)生暈頭轉向的局面。為強化視頻效果的演示、內容的展示，筆者會(huì )多制作一些企業(yè)實(shí)實(shí)在在的相對應的產(chǎn)品，結合理論內容對比教學(xué)，并將各種零件的外形以及內部結構、傳動(dòng)機構中各個(gè)零件的相對運動(dòng)通過(guò)flash等計算機軟件演示給學(xué)生看。學(xué)生通過(guò)這些三維動(dòng)態(tài)的畫(huà)面演示，能夠清晰深刻地理解各種機構的運動(dòng)原理，提高上課積極性。上學(xué)期，學(xué)校利用高技能人才培訓基地的項目資金，由數控技術(shù)系模具教研組牽頭組建了機械基礎一體化實(shí)訓室，筆者和其他幾位老師在第五版《機械基礎》一體化教材的基礎上開(kāi)發(fā)了《機械基礎校本教材》并且編制了類(lèi)似于專(zhuān)業(yè)課的工作頁(yè)。這樣可以使教材內容體現得更為生動(dòng)，對教學(xué)形式上采用任務(wù)引領(lǐng)、項目驅動(dòng)、分組討論、教學(xué)評價(jià)等方式，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.校企互動(dòng)的利用
校企合作對于技工院校的學(xué)生而言，是提高實(shí)踐課學(xué)習成績(jì)的有效途徑。如何達到與企業(yè)的互惠對接，完成人才培養方案所設置的內容，實(shí)現學(xué)生走入社會(huì )實(shí)際工作中所具有一定的操作能力，實(shí)現教學(xué)方式的轉變是教師教學(xué)的題中之意。作為機械專(zhuān)業(yè)的基礎課程來(lái)說(shuō)，為了能夠讓學(xué)生掌握機械專(zhuān)業(yè)方面最基本的理論知識點(diǎn)，同樣可以借助校企合作這一方式。
筆者學(xué)校在2012級數控1班進(jìn)行試點(diǎn)，系部與江蘇鋁技精密機械有限公司合作，實(shí)行廠(chǎng)中校的模式組織教學(xué)，組織學(xué)生到工廠(chǎng)實(shí)地參觀(guān)。在組織教學(xué)過(guò)程中，充分利用實(shí)訓室和實(shí)習車(chē)間，做好每次實(shí)訓教學(xué)和操作訓練。同時(shí)，讓實(shí)踐教學(xué)在內容和時(shí)間上與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正掌握和運用所學(xué)理論，實(shí)現理論與技能訓練一體化。例如，講授輪系的知識，帶學(xué)生到實(shí)習車(chē)間，打開(kāi)車(chē)床傳動(dòng)箱(CA6140)，觀(guān)察內部結構和傳動(dòng)路線(xiàn)、演示變速變向是如何實(shí)現的。從而使學(xué)生對輪系中各級傳動(dòng)路線(xiàn)一目了然。而后在拆裝實(shí)驗室實(shí)習軸系零件的知識，安排拆裝減速器的操作練習，采用驅動(dòng)教學(xué)法實(shí)訓，在學(xué)生操作過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，對學(xué)生的不當操作應及時(shí)指出，對學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導，鼓勵小組之間交流討論，并把討論的結果向全班同學(xué)展示。通過(guò)評價(jià)結果反映，學(xué)生不僅對軸系零件知識的理解深入了，學(xué)生的興趣也培養起來(lái)了，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，并且還在不斷發(fā)現的過(guò)程中培育了學(xué)生的創(chuàng )新意識。另外實(shí)踐教學(xué)可以在實(shí)驗室進(jìn)行一些機械機構的拆裝實(shí)訓，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以到校外的實(shí)訓基地或者工廠(chǎng)進(jìn)行參觀(guān)或者直接參與生產(chǎn)，這樣既可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也能培養學(xué)生適應實(shí)際工作環(huán)境的能力。
作為專(zhuān)業(yè)基礎課的機械基礎教學(xué)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要不斷地創(chuàng )新，只有這樣才能在機械專(zhuān)業(yè)的傳統教學(xué)下，把機械基礎知識傳授給學(xué)生，引導學(xué)生繼承機械知識，激發(fā)他們對機械專(zhuān)業(yè)的興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力，養成自主學(xué)習的良好習慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，從而為我國的職業(yè)技能水平的提高奠定良好的基礎，為社會(huì )的發(fā)展培育出新型的技能人才。
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