小學(xué)探索作文教學(xué)
小學(xué)生作文普遍存在“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”、“言之無(wú)物”的現象，究其原因一方面是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。
一、練習口頭作文，培養說(shuō)話(huà)能力。
口頭語(yǔ)言的發(fā)展總是先于書(shū)面語(yǔ)言，兒童只有說(shuō)得清楚才能寫(xiě)的通達。因此，作文要遵循從說(shuō)到寫(xiě)的原則。因為有些兒童具有“怕生”“膽小”的共性，所以，應加強他們說(shuō)的能力：
1、隨意性說(shuō)話(huà)，鍛煉學(xué)生的膽量。這種說(shuō)話(huà)一般在課外進(jìn)行。例
如：在課外，首先教師和學(xué)生進(jìn)行感情交流，和同學(xué)隨意性聊聊，師生感情融洽了，無(wú)意中提高了學(xué)生的膽量。這時(shí)教師就有目的和學(xué)生談?wù)劶彝デ闆r：“你家有幾口人？都在干什么？”讓學(xué)生回答后再站起來(lái)說(shuō)一遍。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的《我的一家》的口頭作文就完成了。經(jīng)常這樣訓練，學(xué)生說(shuō)話(huà)的膽子也大了，也為課堂口頭作文訓練打下了基礎。
2、鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)。兒童“怕生”是一種常見(jiàn)現象，根據學(xué)生
的年齡特點(diǎn)，生活實(shí)際，精心設計對話(huà)內容。諸如：?jiǎn)?wèn)時(shí)間、問(wèn)地點(diǎn)、問(wèn)上學(xué)路上所見(jiàn)所聞、問(wèn)一幅畫(huà)的內容，對話(huà)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)明白，每次訓練，讓盡可能多的學(xué)生有說(shuō)的機會(huì )，對此就應該多表?yè)P一向“膽小”的學(xué)生。這樣訓練搞好了，對促進(jìn)學(xué)生“獨自”作文的能力大有幫助。
二、指導觀(guān)察與實(shí)踐，積累豐富寫(xiě)作素材。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，他離不開(kāi)生活�！�
孩子們的課余生活是豐富多彩的。但是有些孩子不會(huì )觀(guān)察生活，每當寫(xiě)作時(shí)，就顯得無(wú)從下手，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。所以，我們就必須有計劃地指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )積累，培養寫(xiě)作興趣。
1、在作文教學(xué)上要培養學(xué)生的觀(guān)察方法，寫(xiě)作興趣�！芭d趣是
最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì )有意識地體驗生活，觀(guān)察事物，分析事物，發(fā)現事物。這時(shí)，老師提出要求，教給方法，這樣學(xué)生就會(huì )按照老師的要求、方法，有興趣、有目的地觀(guān)察事物。通過(guò)觀(guān)察，寫(xiě)作時(shí)，就顯得有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。例如：我在教《做小書(shū)簽》習作訓練說(shuō)寫(xiě)時(shí)，我先提出訓練要求，然后放手讓學(xué)生自己去做，做后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)間，什么地方做什么，是怎樣做的，做好書(shū)簽后心里有什么想法。小學(xué)生爭強好勝，發(fā)言特別踴躍，這時(shí)候要求學(xué)生以《做小書(shū)簽》為題，便是水到渠成，瓜熟蒂落。這樣的習作只有多練多做，那么學(xué)生的觀(guān)察能力就會(huì )不斷得到提高，寫(xiě)作材料就會(huì )不斷得到積累，寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可寫(xiě)，文章的內容也就豐富了。
2、讓家庭生活走進(jìn)課堂。家庭是學(xué)生生活的重要天地，有很多作文就是寫(xiě)家庭生活的，但現在的小學(xué)生都是家中的掌上明珠，會(huì )真正做家務(wù)的學(xué)生并不多，為鼓勵學(xué)生做生活的小主人，親身參與到生活中，我們開(kāi)展了豐富多彩的“讓家庭生活走進(jìn)課堂”活動(dòng)。例如：課堂再現媽媽的一天�；顒�(dòng)前，我指導學(xué)生有針對性地觀(guān)察媽媽一天的工作，然后課堂再現媽媽的一天，孩子們在忙碌中真正感受到了媽媽的辛苦。讓家庭生活走進(jìn)課堂，既培養了孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，又激發(fā)了孩子們對家庭、對生活的熱愛(ài)之情；既激活了孩子們的思維，又提供了很好的寫(xiě)作素材。
三、掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。
學(xué)生在習作過(guò)程中，往往會(huì )遇到一些困難，而困難又會(huì )使學(xué)生的寫(xiě)作興趣消失，作文教學(xué)中必須幫助學(xué)生排除困難，調動(dòng)積極性，掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。
1、搞好閱讀指導，提高習作借鑒。
在語(yǔ)文教學(xué)中，應該努力引
導學(xué)生學(xué)好教材，打牢基礎，充分發(fā)揮課外閱讀資料，加強課外閱讀指導，使他們從課外閱讀中廣泛地吸取營(yíng)養，做到“秀才不出門(mén)，能知天下事”。培養他們做好讀書(shū)筆記的習慣，把看到和聽(tīng)到的好詞、好句、好段記下來(lái)，在寫(xiě)作中加以借鑒，從而提高寫(xiě)作能力。另外教師還應充分發(fā)揮課文范例的作用，大到一篇文章的結構，小到一個(gè)生動(dòng)的詞句，都能成為一個(gè)路標，指明寫(xiě)作的方向，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。例如：學(xué)習了《鳥(niǎo)的天堂》一文后，學(xué)生掌握了一系列引出聯(lián)想的詞語(yǔ)：“就像”、“好像”、“似乎”、“仿佛”、“大概”等，就讓學(xué)生
3.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)聯(lián)想句。再如《少年閏土》一文，學(xué)習了少年閏土是一個(gè)見(jiàn)識多、活潑可愛(ài)、聰明機智的小男孩形象，就讓學(xué)生寫(xiě)親戚家、鄰居家小孩講話(huà)時(shí)，說(shuō)話(huà)時(shí)的那種表情和動(dòng)作，感受小男孩活潑可愛(ài)、聰明機智的形象。
2、指導學(xué)生多練，提高寫(xiě)作技巧。魯迅先生說(shuō)：“自己的作文就
是多看多練，此外并無(wú)心得或方法的�！苯虒W(xué)中除了做好每單元的作文外，還應借鑒每組重點(diǎn)課文，對學(xué)生進(jìn)行習作訓練。例如：學(xué)了《憶鐵人》一文后，可以讓學(xué)生練習三個(gè)作文題：《我尊重的一位長(cháng)輩》、《我的同學(xué)》和《我的妹妹》，意在不同年齡，不同身份，抓人物的不同特點(diǎn)。學(xué)習《長(cháng)江三峽》后，可以練習《我們的校園》、《家鄉的小河》和《我家門(mén)前的桃樹(shù)》等等，訓練學(xué)生按照時(shí)間順序，方位順序寫(xiě)景的方法。因此，作文其實(shí)跟其他創(chuàng )造性勞動(dòng)成果一樣。文章是在實(shí)踐的沃土之上，是作者思維品質(zhì)盛開(kāi)的智慧之花。所以，平時(shí)要多讀書(shū)、多練筆。因為多讀書(shū)，可以幫助增進(jìn)知識，提高閱讀能力和認知水平。多練筆可以幫助鍛煉思維，提高寫(xiě)作的技能技巧。這兩者是相輔相成的、互為因果的。
四、排序自由，培養創(chuàng )新能力。
由于孩子認識的局限性，對許多事物認識不太全面，所以教師在作文教學(xué)時(shí)，盡可能多的提供一些直觀(guān)性材料，把這些材料繪制成投影圖片，讓學(xué)生根據這些圖片展開(kāi)合理想象，編出新穎的、與眾不同的故事。
4.如在前不久的一堂作文課上，我給學(xué)生投影出“一輪圓圓的月亮”、“一只小竹籃”、
“一個(gè)臉盆”、“一個(gè)茶杯”四幅圖畫(huà)，讓學(xué)生結合生活實(shí)際精心安排，通過(guò)創(chuàng )造性想象，在它們之間架設一座“橋梁”，編出一個(gè)故事，題目自擬。他們的興趣一下子被激發(fā)，人人信心十足。十分鐘后就有許多同學(xué)爭先恐后地站起來(lái)口述。有的說(shuō)題目是《撈月亮》，故事大意是：“八月十五那天晚上，我們一家人提著(zhù)一小籃月餅到離家不遠的草地上賞月，不知不覺(jué)天色已晚，爸爸媽媽要小弟弟和我一起先回家睡覺(jué)�？尚〉艿芊且言铝琳聛�(lái)帶回家，大家都無(wú)可奈何。最后，我想出了一個(gè)辦法，先用臉盆裝上水，放在草地上，月亮的倒影就出現在臉盆里，接著(zhù)再用茶杯從臉盆里舀了半杯水，月亮的倒影又出現在杯子里，弟弟捧著(zhù)杯子里的月亮高高興興地回家了。爸爸媽媽都夸我聰明�！庇械恼f(shuō)題目是《送茶》，還有的說(shuō)是《小豬打水》等等。
在指導學(xué)生寫(xiě)好作文的同時(shí)，還要及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jì)，對寫(xiě)作內容真實(shí)、形象逼真的好作文，在班里要作為范文來(lái)點(diǎn)評，號召同學(xué)們學(xué)習，以此激勵同學(xué)們的寫(xiě)作勁頭，點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng )造的火焰。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力與作文水平都有了很大的提高。
總而言之，培養小學(xué)生作文能力的方法很多，只要我們教師努力探索、嘗試，學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)處下筆的問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。
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