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作文教學(xué)的過(guò)程的論述
隨著(zhù)我國素質(zhì)教學(xué)的開(kāi)展，對小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高的要求。其中作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，良好的作文教育為學(xué)生以后的寫(xiě)作打下了良好的基礎。下面小編收集整理了有關(guān)作文教學(xué)的論文，供大家參考。
篇一：關(guān)于初中作文教學(xué)的論文
【內容摘要】：作文是人們用來(lái)進(jìn)行社交和交流思想的重要手段和表達方式，同時(shí)，學(xué)生作文又是衡量學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文水平的重要尺度。在現代文化中，寫(xiě)作基礎理論很多，但眾多語(yǔ)文教師仍然對作文教學(xué)感到困惑、迷茫。其原因，主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導，導致作文指導、作文訓練失去了針對性或有序性。通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我認為要幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，應注意以下四點(diǎn)：一、讓學(xué)生從范文中臨摹作文，鼓勵學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒。二、精心設計題目，激發(fā)寫(xiě)作興趣。三、廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。四、采取多種評改方式。
【關(guān)鍵詞】：臨��；激發(fā)興趣；閱讀；評改
正文：學(xué)生寫(xiě)文章，正如到深山探秘，到風(fēng)景區游覽，不讓他們自己操作，自己走路，他們如何曉得“妙筆生花”是一種什么樣的境界？再者，文章是帶有極強的個(gè)體性的精神產(chǎn)品，是不能用同一模式去規范的，同一個(gè)教師，面對不同學(xué)生個(gè)體的作文，若用同一種思維方式，同一種語(yǔ)言風(fēng)格去修改，又怎能符合每篇作文的要求呢？學(xué)生創(chuàng )造性的思想火花又怎能不被淹沒(méi)呢？所以，我們不能以教師的批改來(lái)代替學(xué)生的修改，而是要充分發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的主體性，使學(xué)生成為作文的主人。因此重視作文教學(xué)的訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責任，是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節。
一、讓學(xué)生從范文中臨摹作文，鼓勵學(xué)生的自信心，從而消除畏難情緒
臨摹的特點(diǎn)在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習的難度，又收到了明顯的效果。老師在指導學(xué)生作文時(shí)，便可訓練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì )各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。
臨摹不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出的人物面部特征都是“一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎眉毛、紅紅的臉龐”等。這就不是“臨摹”,而是“照搬照抄”.因此，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì )想到現實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì )想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架；使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。
二、精心設計題目，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì )頓生靈感。有了靈感就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！保ā墩撜Z(yǔ)·雍也》）培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情應成為作文教學(xué)的重要因素。語(yǔ)文老師就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，消除害怕寫(xiě)作文的心理。但前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫(xiě)作水平有一個(gè)深刻全面的認識和把握。在寫(xiě)作訓練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設計作文題目。只要貼近學(xué)生實(shí)際，標新立異，就能調動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。如“初中生活的日子”、“我的內心深處”.所以要重視作文的命題，命題時(shí)要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中的情景。教師只有善于觀(guān)察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
三、增加課文閱讀，提高寫(xiě)作能力。
每個(gè)人，僅憑直接經(jīng)驗，對社會(huì )的了解總是有限，這樣，必須學(xué)會(huì )多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑是閱讀書(shū)籍。閱讀是寫(xiě)作的基礎，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”,讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達方法都在不知不覺(jué)中儲存起來(lái)。這樣，寫(xiě)作時(shí)可以很自然地信手拈來(lái)，把自己的情感表達生動(dòng)、完美。所以，多閱讀文學(xué)作品是一條通向寫(xiě)好作文的成功之路。
因為當代中學(xué)生的生活閱歷較淺，必須每天閱讀，獲取信息，使胸中有素材。把閱讀獲得的信息轉化為創(chuàng )造能力，可見(jiàn)獲得了信息，有了素材，便不難寫(xiě)作文了。
當然，多讀還要多寫(xiě)，任何技能技巧，都需要反復歷練。寫(xiě)作更是一種創(chuàng )新，必須在反復實(shí)踐中體味，才能悟出其中的奧妙。要養成勤動(dòng)筆的習慣，俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”,寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。因此，學(xué)生應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。平時(shí)讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記，開(kāi)始讓他們每天都去記自己看到的、聽(tīng)到的一些人、事、景、物，感受到的周?chē)淖兓约皬囊惶斓膶W(xué)習生活中得到的一些感悟。一步一個(gè)腳印，“用我眼看世界，用我手寫(xiě)我心”,作文自然能夠學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫(xiě)作水平也就不斷提高。
四、采取多種評改方式。
傳統作文教學(xué)，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一欣賞者和評價(jià)者，個(gè)人主觀(guān)性特別強，不利于學(xué)生對自己作文的正確認識。初中生經(jīng)過(guò)幾年的寫(xiě)作訓練后，學(xué)生對各種文體創(chuàng )作的模式套路已基本掌握，但有時(shí)一些具體的寫(xiě)法仍然會(huì )把握不住，明知這樣寫(xiě)不妥，卻又不知該如何修改。此時(shí)，教師就應給予適當的點(diǎn)撥和引導。首先教學(xué)生在朗讀的過(guò)程中修改作文。因為朗讀，要讀出字音就必須看清字形，這樣就能更好地發(fā)現一些錯誤。同時(shí)，通過(guò)朗讀，學(xué)生能發(fā)現自己的作文是否通順流暢，文筆是否優(yōu)美等。
其次作文修改前，根據本次作文的訓練要求，提出修改的目標，然后，讓同桌間交換或組內交換，也可男女互換，讓學(xué)生自由選擇交換對象進(jìn)行評改。通過(guò)交流過(guò)程可以取長(cháng)補短，便于更好地修改自己的作文。
當然，還有其他的修改方法，只要我們在教學(xué)中做個(gè)有心人，用心發(fā)現，適時(shí)引導，及時(shí)訓練，學(xué)生的修改方法一定會(huì )越來(lái)越豐富，寫(xiě)作水平也一定能夠提高。
總之，作文教學(xué)是一項長(cháng)期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開(kāi)拓，繼續探索作文教學(xué)的新路子。
篇二：有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)的論文
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)告訴我，要提高學(xué)生作文能力，就得以作文講評為重點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察想象，指導學(xué)生句段排列有序，詞語(yǔ)不重復，要在實(shí)際生活中索取材料達到作文的美。
一、講評內容
作文評講是教師在作文批改后，將自己對本文以及學(xué)生作文中反映出來(lái)的問(wèn)題向學(xué)生講述：①觀(guān)念認識的創(chuàng )見(jiàn)性。在講評時(shí)，應該關(guān)注體現出來(lái)的創(chuàng )建性。創(chuàng )建性既是結果，也是過(guò)程，是創(chuàng )新意識，有了創(chuàng )新意識，才會(huì )有創(chuàng )見(jiàn)，而創(chuàng )新意識在寫(xiě)作文中的體現首先就是表達自己的觀(guān)點(diǎn)，情感等。對于作家是如此，對于學(xué)生也是如此。在作文教學(xué)中一個(gè)很重要的觀(guān)點(diǎn)是看一篇作文是否中心突出，關(guān)鍵在于作文表達的思想是否是結合自己生活的實(shí)際。對于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能過(guò)度要求他們有多么高深的認識，只要他們的主題有較為獨到之處，是自己獨立思考的結果，就可以說(shuō)是有創(chuàng )建性了。②作文的創(chuàng )建性是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的有效途徑。鼓勵學(xué)生擺脫傳統觀(guān)念和思想定勢的束縛，勇于異想天開(kāi)，標新立異，不斷的積極開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，在自己的作文中體現出更多的創(chuàng )新性，形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)就會(huì )在一次一次創(chuàng )造的實(shí)踐中得到有效的開(kāi)發(fā)。③對主題內涵的理解。在教學(xué)中讓學(xué)生明知主題就是思想，就是觀(guān)念。讓學(xué)生從小接受這樣的訓練，頭腦中形成思想定勢，于是日后自己的作文中也照方法，作文中一定要有一個(gè)鮮明的思想，再用現成的材料填充，把生活中受觸動(dòng)的人和事，物和景，自己的某些想法和感覺(jué)，盡可能完美的表達出來(lái)，主題也是自然在其中了。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，這樣產(chǎn)生的文章主題，是比較生動(dòng)活潑的，個(gè)性化，令人感動(dòng)。
二、評講要求
在評講前教師要有一個(gè)具體的準備，是作文教學(xué)一個(gè)計劃。教師在語(yǔ)文教學(xué)計劃中應該制訂合理的作文教學(xué)計劃，具體的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)程序，一定要與語(yǔ)文教材相結合。在作文評講中能有所遵循，講什么，怎樣評講，都心中有數，前后有序，成為整個(gè)計劃的有機組成部分，這樣的評講課會(huì )更有實(shí)效。另外還要做好資料準備。所謂作文評講，就是講解和評價(jià)學(xué)生的作文，如果不結合具體鮮活的學(xué)生作文實(shí)例，評講就無(wú)法進(jìn)行。在評講中教師要在批閱學(xué)生作文中找出有針對性的作文按類(lèi)別、內容進(jìn)行評講，促進(jìn)學(xué)生找出自己的長(cháng)短處，然后學(xué)生交流，培養學(xué)生的作文樂(lè )觀(guān)性。在此教師還必須注意到每個(gè)學(xué)生，發(fā)掘他們作文的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步，這樣，作文評講才會(huì )對學(xué)生起到激勵的作用，再就是在作文評講時(shí)重點(diǎn)要突出，它可以是這次學(xué)生作文中反映出的問(wèn)題，此時(shí)應當抓住問(wèn)題的重點(diǎn)評講。但要注意，重點(diǎn)不是一成不變的，不能拉大網(wǎng)。(教學(xué)論文 )有的教師習慣于把幾大要素作為重點(diǎn)，尤其是思想內容，寫(xiě)作特點(diǎn)等，這不是突出重點(diǎn)，而是教師自身的創(chuàng )新意識不強，感覺(jué)欠敏銳的表現。在作文評講時(shí)，教師還要調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師不能搞一言堂，應與學(xué)生交流，討論，讓學(xué)生也加入到評講過(guò)程中，也就是說(shuō)可以自議，自講，自改，自議就是相互間的評議；自講主要是指學(xué)生對自己的作文過(guò)程的講述，以構思到定稿；自改則是在前兩者的基礎上，學(xué)生當場(chǎng)提出對作文修改的意見(jiàn)。學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)可以交替進(jìn)行，鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師對學(xué)生的發(fā)言要尊重，要加以肯定和表?yè)P，使學(xué)生踴躍發(fā)言。
三、評講方法
在評講作文時(shí)，教師要有現代教育思想的方法，結合本班學(xué)生實(shí)際，綜合評講。綜合評講就是面對全體學(xué)生的作文，做全面的、概括性的評講。它的好處是可以涉及到作文中存在的各種問(wèn)題，缺點(diǎn)，做到點(diǎn)面結合，無(wú)論是哪方面的內容都得與教學(xué)計劃有機的結合。教師在評講中還可以典型評講，就是在學(xué)生作文中找出典型例文，做細致分析，找出長(cháng)處，為大家做榜樣，最好不提學(xué)生名字。除此之外，教師還應該指導學(xué)生評講，方式可以有討論和主講，學(xué)生對典型的作文已經(jīng)了然于胸，并有自己較為獨到的看法，那么主講式就比較容易深刻；而采用討論式，學(xué)生的發(fā)言更廣泛，氣勢更活躍。二者各有所長(cháng)，可以機動(dòng)處理。
總之，作文評講教學(xué)是學(xué)生作文的一個(gè)重要環(huán)節，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面的、健康的發(fā)展，也是學(xué)生作文素質(zhì)乃至綜合素質(zhì)得到全面提高，同時(shí)也是提高語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。
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