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小學(xué)作文教學(xué)期刊論文
導語(yǔ)：目前，小學(xué)作文教學(xué)依然存在教作文難和寫(xiě)作文難的問(wèn)題。如何突破這兩大難?筆者認為應該從教師巧妙的指導入手，讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、能寫(xiě)、敢寫(xiě)。以下是小編為大家分享的小學(xué)作文教學(xué)期刊論文，歡迎借鑒！
【摘要】
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其對于剛接觸作文的學(xué)生而言更是難上加難。文章根據新課程標準及學(xué)生的心理特點(diǎn)，從4個(gè)方面闡述了如何幫助學(xué)生克服寫(xiě)作畏難情緒，有效提高小學(xué)中年級學(xué)生作文習作水平。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)；作文；興趣；語(yǔ)言；積累；練筆；評價(jià)
小學(xué)中年級學(xué)生剛剛學(xué)寫(xiě)作文，從低年級的寫(xiě)話(huà)過(guò)渡到中年級的寫(xiě)作文，學(xué)生首先從心理上難以適應，其次很多學(xué)生學(xué)習能力跟不上，也就出現了“寫(xiě)作文難”這一問(wèn)題。筆者從以下4個(gè)方面幫助學(xué)生克服寫(xiě)作畏難情緒，有效提高小學(xué)中年級學(xué)生作文習作水平。
一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生乘興而上
1.激發(fā)興趣是前提
中年級是作文的起步階段，寫(xiě)作難度比低年級的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)作文就對作文產(chǎn)生畏懼心理，甚至有的學(xué)生成為寫(xiě)作文“困難戶(hù)”�！芭d趣是最好的老師”，心理學(xué)研究表明，學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習知識、開(kāi)發(fā)智力、培養能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習動(dòng)機中最活躍、最有效的心理成分�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準》指出，引導學(xué)生寫(xiě)好作文就要充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望。因此，充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的潛能顯得更為重要。
2.樹(shù)立信心是基礎
要激發(fā)寫(xiě)作興趣，就要幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心，讓學(xué)生感到寫(xiě)作文不是難事。為此，教師必須事先做好充足準備，目的就是在課堂上激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，讓學(xué)生由原來(lái)害怕寫(xiě)作文到最后慢慢喜愛(ài)寫(xiě)作文。例如，在教學(xué)秋天這篇作文時(shí)，教師可利用多媒體播放一些秋天的圖片、視頻，如果條件允許，教師也可組織學(xué)生在金秋時(shí)節走進(jìn)大自然，深入地體悟大自然秋景的迷人。如此一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不至于無(wú)話(huà)可寫(xiě)。另外，教學(xué)我的自畫(huà)像時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以讓學(xué)生回家照鏡子，仔細觀(guān)察自己的外貌，這無(wú)疑讓學(xué)生對寫(xiě)作文有了一定的興趣，并有信心寫(xiě)好作文。通過(guò)這兩次作文教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)作的興趣明顯被激發(fā)，在作文課上樂(lè )于寫(xiě)作并分享。
二、注重語(yǔ)言積累，讓學(xué)生拾級而上
1.閱讀，積累好詞佳句
如果把寫(xiě)好作文僅僅寄托在學(xué)生對作文的興趣上，那離寫(xiě)好作文還有一段距離�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，如果學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注重語(yǔ)言的積累，那到真正寫(xiě)作時(shí)只會(huì )“無(wú)米下鍋”。積累要從平時(shí)點(diǎn)滴做起，平時(shí)一定要多閱讀一些美文并適當做一些摘抄、寫(xiě)寫(xiě)讀后感，真正做到學(xué)以致用。為此，教師可以根據教學(xué)安排及本班學(xué)生的情況，適當地安排時(shí)間讓學(xué)生與書(shū)本進(jìn)行親密“交流”，但這種“交流”并不是隨意性的，教師必須對學(xué)生的閱讀提出適當要求。首先，教師提醒每個(gè)學(xué)生要準備一本筆記本，俗話(huà)說(shuō)得好，“好記性不如爛筆頭”，要培養學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣；其次，教師要指導學(xué)生邊讀書(shū)邊做記號，并適當把書(shū)中的好詞好句記在本子上，定期讀一讀；最后，教師可以指定時(shí)間讓學(xué)生交流、分享自己的讀書(shū)心得。長(cháng)此以往，學(xué)生對句子的理解會(huì )得到升華，作文水平也會(huì )隨之提高。
2.觀(guān)察，積累生活經(jīng)驗
語(yǔ)言的積累，不僅要多閱讀一些優(yōu)秀的書(shū)籍，更要細心觀(guān)察生活。寫(xiě)作的素材往往源于生活，需要學(xué)生細心地觀(guān)察生活，這樣寫(xiě)出的作文才能“言之有物”，內容才能充實(shí)。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可適當安排學(xué)生對動(dòng)物、自然景物以及人物的動(dòng)作、對話(huà)、外貌等方面的寫(xiě)作訓練，讓他們從中獲得豐富而鮮明的形象。除此以外，還要教會(huì )學(xué)生從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養觀(guān)察的目的性、條理性、精確性。如在描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察小動(dòng)物，心中有一個(gè)總的印象，緊接著(zhù)要求學(xué)生再細致地觀(guān)察小動(dòng)物具體的某一方面，這樣寫(xiě)出的文章條理清楚，重點(diǎn)突出。
三、勤于練筆，讓學(xué)生循序而上
1.分層次教學(xué)
“勤寫(xiě)筆下生花�！币岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須讓學(xué)生養成勤于動(dòng)筆的好習慣。按照教學(xué)安排，中年級語(yǔ)文作文教學(xué)每學(xué)期僅需完成書(shū)中為數不多的作文訓練，但這是遠遠不夠的。很多學(xué)生把這幾次作文當成必須完成的任務(wù)，寫(xiě)作也就失去了原有的目的。教師可以根據本班級學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)，對于作文學(xué)有困難的學(xué)生適當增加一些練筆，這也是“因材施教”的重要體現。
2.抓契機練筆
為了增加學(xué)生對語(yǔ)言的積累與運用，加強對文本的深入理解，教師可以在課堂上創(chuàng )設就地取材、一箭雙雕的“小練筆”，把課文內容的理解和語(yǔ)言形式的運用有機地結合起來(lái)。精彩段落，仿一仿。在教學(xué)《東方之珠》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生仿寫(xiě)倒數第二段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“總———分———總”的構段方式；動(dòng)情之處，抒一抒。如在教學(xué)《北大荒的秋天》抒一抒對秋天的喜愛(ài)之情；課文插圖，寫(xiě)一寫(xiě)。在習作3中的看圖作文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；懸念結尾。續一續，這在《三袋麥子》這一課體現得尤為突出，學(xué)生可以編寫(xiě)童話(huà)故事，又過(guò)了幾年以后，小豬、小猴、小牛又會(huì )有哪些變化呢？在這樣巧妙的練筆訓練中，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì )在無(wú)形中得到提高。在學(xué)生生活中的各種寫(xiě)作契機，值得教師關(guān)注，如學(xué)校召開(kāi)的運動(dòng)會(huì )等孩子們喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，寫(xiě)下自己的活動(dòng)體會(huì )，這樣的寫(xiě)作形式更加樂(lè )于被學(xué)生所接受，對提高學(xué)生的作文水平也很有幫助。
四、發(fā)揮評價(jià)作用，讓學(xué)生隨評而上
作文水平的提高不單要對寫(xiě)作充滿(mǎn)熱情，也要不斷地修改，就好像打磨一件兵器，無(wú)論鑄造兵器的材料多么優(yōu)良，如果沒(méi)有日后的精雕細琢，那只能被戲稱(chēng)為“半成品”。作文的批改一般可以分為自評、互評、師評3種。
1.自我評價(jià)是提高
自評最重要，但也最容易被忽視。一方面，部分老師認為中年級學(xué)生不具備批改作文的能力，讓他們批改作文是浪費時(shí)間，其實(shí)學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，需要老師用自己的智慧不斷挖掘；另一方面，學(xué)生往往認為作文寫(xiě)好之后就大功告成了，甚至有學(xué)生沾沾自喜，殊不知“文章不厭百回改”。根據現階段學(xué)生的認知能力，大部分學(xué)生已經(jīng)可以自己評改作文，如修改錯字、錯標點(diǎn)和病句，學(xué)生在一次次自我批改中，可以不斷提高自己的寫(xiě)作能力。
2.同學(xué)互評是保證
自評后的互評也不可或缺。在學(xué)生互改的過(guò)程中，教師要強調學(xué)生做到以下兩點(diǎn)。第一，要認真“尋寶”，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，并巧妙地運用到自己的作文中去。第二，要細心“挑刺”，挑出被批改作文的不足之處，努力提出自己的修改方案，幫助被批改者作文能力的提高。在這一環(huán)節中，教師要學(xué)會(huì )分層次，把優(yōu)等生和差等生互換，這樣更利于互批這一環(huán)節的順利展開(kāi)。
3.教師評價(jià)是升華
最后一個(gè)環(huán)節是教師批改，主要看學(xué)生文章的整篇構段并進(jìn)行縱向比較，學(xué)生是否比前幾次的作文有進(jìn)步。評改時(shí)注重兩個(gè)方面：第一，評價(jià)的語(yǔ)言要以激勵為主，不僅評文，也要評人，對作文慢的就求“快”，對性格急的就求“穩”，對懶于觀(guān)察的就求“勤”，對敢于創(chuàng )新的就求“準”，等等。第二，放大亮點(diǎn)。中年級學(xué)生第初次接觸作文，難免存在各種問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì )用“放大鏡”發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作文中的亮點(diǎn)，如“你的字真漂亮”“你的作文較以前有了很大的進(jìn)步”“你的作文條理很清晰”……這一些看似簡(jiǎn)單的鼓勵，能很好地幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。
總之，作文教學(xué)離不開(kāi)教師的辛勤付出，也離不開(kāi)學(xué)生自己的努力，這其中需要學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作文，有信心寫(xiě)好作文，在平日里要多讀書(shū)，多積累，作文完成后，要不斷修改。
參考文獻：
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[3]趙存.關(guān)于作文評語(yǔ)的新嘗試[J].文學(xué)教育,2012,(6).
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