小學(xué)教學(xué)感想
隨著(zhù)評教評學(xué)的結束，“導學(xué)案式教學(xué)”更進(jìn)一步深入學(xué)生的學(xué)習中。在踐行“導學(xué)案式教學(xué)”的過(guò)程中，我深深體會(huì )到這種教學(xué)的優(yōu)越性：首先，解放了學(xué)生。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生從教師的指手劃腳的束縛中擺脫出來(lái)，不在是學(xué)習的副屬品，而是學(xué)習的主人。他們可以在有限的課堂中盡情的說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和對問(wèn)題的異議。在與他人的交往中更加懂得語(yǔ)言的妙用，樹(shù)立正確對待他人的觀(guān)點(diǎn)。其二，解放了老師。教師不用在苦口婆心的說(shuō)教，真正將自己的角色擺正。讓學(xué)生在交流中學(xué)到比教師講更寶貴的知識和能力。
思考與困惑：
導學(xué)案至今雖然也試驗了一年多了，但仍處于摸索探究階段，難免會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，也會(huì )有困惑，值得我們去思考去研究。比如
1.教材與學(xué)案關(guān)系
實(shí)際使用中，個(gè)別學(xué)生容易出現依賴(lài)學(xué)案而忽視教材的現象。特別是概念部分，即使老師強調了，也不能做到依據學(xué)案結合教材理解知識。也有抄書(shū)填寫(xiě)學(xué)案內容的現象。
2.學(xué)生縱然認真地完成了學(xué)案，但學(xué)習的深度不夠，學(xué)習浮于表面。錯誤認為完成了學(xué)案，就完成了學(xué)習任務(wù)。（按）
3.學(xué)生根據教材和學(xué)案，提不出問(wèn)題或者不會(huì )提問(wèn)題。
總之，我認為只有精心的設計好導學(xué)案，合理運用好導學(xué)案，才能真正放手學(xué)生開(kāi)展“自主、合作、探究”學(xué)習，才能實(shí)現“我自主我快樂(lè )”、“我參與我快樂(lè )”、“我收獲我快樂(lè )”，實(shí)現學(xué)生在輕松，自主的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習。
【小學(xué)教學(xué)感想】相關(guān)文章：
教學(xué)實(shí)習感想07-03
小學(xué)畢業(yè)感想02-10
考試感想小學(xué)作文08-05
小學(xué)軍訓感想11-02
電腦畫(huà)圖教學(xué)隨筆感想07-04
作文教學(xué)感想范文07-04
草船借箭教學(xué)的感想07-04