作文教學(xué)現狀分析
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)綜合訓練的主要陣地。下面是小編為大家收集整理的作文教學(xué)現狀分析，歡迎閱讀。
作文教學(xué)現狀分析
長(cháng)期以來(lái)，廣大語(yǔ) 文教育工作者積極探索，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，取得了可喜的成績(jì)，積累了不少經(jīng)驗。但是，也應該看到在語(yǔ) 文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節仍然是作文教學(xué)。不少語(yǔ)文教師在作文教學(xué)思想、方法、方式上存在著(zhù)種種偏差，至今 還沒(méi)有走出“高耗低效”的怪圈。因此，有必要對作文教學(xué)現狀調查分析，研究對策，以便加大改革力度，加 快改革步伐，摸索出一條大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子，使作文教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道。
一、現狀 教學(xué)觀(guān)念陳舊，思想認識模糊，教學(xué)目標不明確。
不少老師對作文教學(xué)的學(xué)科性認識不夠全面，在 作文教學(xué)中偏重于甚至局限于作文知識的傳授，寫(xiě)作技巧的講解，忽視了學(xué)生道德情操、思想品德的教育。有 的學(xué)�！皯嚒焙圹E頗深，似乎作文訓練的目的就是為了應付考試。為了讓學(xué)生在升學(xué)考試中取得好成績(jì)，教 師煞費苦心猜題、押題，學(xué)生絞盡腦汁搜斷枯腸地寫(xiě)作。特別是畢業(yè)前夕，學(xué)生超負荷地練，教師在嘔心瀝血 地改，師生雙方都搞得頭昏腦脹，苦不堪言。
分析 教改的問(wèn)題，主要是教師的問(wèn)題，關(guān)鍵又在于教師的思想認識問(wèn)題、教學(xué)觀(guān)念問(wèn)題。作文教學(xué)的目 的是要通過(guò)訓練，培養學(xué)生正確運用祖國語(yǔ)言文字，具有初步的書(shū)面表達能力。作文教學(xué)的過(guò)程是發(fā)展學(xué)生思 維的過(guò)程，是培養學(xué)生興趣、意志、情感等非智力因素的過(guò)程，也是促使學(xué)生素質(zhì)全面提高的過(guò)程。因此，只 有正確理解作文教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，明確作文教學(xué)的目的和任務(wù)，才能樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，作文教學(xué)中的種種 弊端才能得以摒除，作文教學(xué)的各項改革措施才能落實(shí)到位。
對策 解決作文教學(xué)觀(guān)念問(wèn)題，不是一朝一夕的事，需要一個(gè)過(guò)程，廣大語(yǔ)文教育工作者必須以葉圣陶語(yǔ) 文教育思想為指導，根據素質(zhì)教育的要求，逐步樹(shù)立起大作文教育觀(guān)。這里說(shuō)的大作文教育觀(guān)是針對傳統的.封 閉的作文教育觀(guān)而言的。其本質(zhì)特征是：寫(xiě)作目標由“應試”轉向為四個(gè)現代化服務(wù)；寫(xiě)作內容呈開(kāi)放型，以 社會(huì )生活為寫(xiě)作源泉；寫(xiě)作教學(xué)旨在提高學(xué)生的素質(zhì)，以“人”為本位。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題葉老早有論述。他曾指 出，寫(xiě)作目的應由“應試”為目標轉為以“應需”為首務(wù)，寫(xiě)作是人的一種生活能力應該應生活之需，切生活 之用。他認為寫(xiě)作教學(xué)要以“立誠”為本。就是說(shuō)要以學(xué)校、家庭、社會(huì )為寫(xiě)作源泉，讓學(xué)生“寫(xiě)出誠實(shí)的、 自己的話(huà)”，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。葉老還倡導要把作文與“作人”統一起來(lái)。寫(xiě)作教學(xué)是以整個(gè)人類(lèi)文化背 景為載體的，對學(xué)生而言，作文的目的不僅僅是為了提高寫(xiě)作基本能力，更重要的是提高素質(zhì)。以往的作文教 學(xué)，急功近利現象較為普遍，只注重短期效益，其實(shí)這種短視的教學(xué)思想，必須徹底加以扭轉。我們必須在大 作文教育觀(guān)的指導下，以培養四化需要的人才為終極目標，注重作文教學(xué)的開(kāi)放性和實(shí)用性，創(chuàng )設與作文教學(xué) 相關(guān)的文化氛圍，以達到內容與形式的統一，作文與“作人”的統一。
二、現狀 教學(xué)方法落后，訓練形式單一，學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃。
多少年來(lái)，教師上作文課都是一支粉筆打天下 。作文教學(xué)的程序無(wú)非是作前指導、學(xué)生寫(xiě)作、教師批改三部曲，從小學(xué)到高中十幾年一貫制，從無(wú)例外。作 文題目老套的為數也不少。有的作文題目學(xué)生從小學(xué)做到高中，從爺爺輩練到孫子輩，只字未改，“濤聲依舊 ”。教師關(guān)在校園教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫(xiě)作文，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、抒情、說(shuō)明、議論，周而復 始地練，其結果收效甚微，學(xué)生越練越?jīng)]勁，越練越厭惡寫(xiě)作文。據抽樣調查，小學(xué)、 初中、 高中怕寫(xiě)作文 的學(xué)生比例分別是35％、65％、85％�？梢�(jiàn)改革作文教學(xué)方法，變換作文訓練形式，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣是提高 作文教學(xué)效率的當務(wù)之急。
分析 興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門(mén)功課的前提條件和無(wú)形動(dòng)力。而學(xué)生學(xué)習興趣不是自身固有的 ，也不是從天上掉下來(lái)的，而是靠老師一點(diǎn)一滴的加以培養。而在當前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作的興趣為什么 隨著(zhù)年級的升高而逐漸弱化呢？其原因主要有三點(diǎn)。第一，訓練無(wú)序，缺乏計劃性。多數學(xué)校的作文教學(xué)跟著(zhù) 升學(xué)考試指揮棒轉，考什么是練什么，怎么考就怎么練，沒(méi)有一定的序列。有的老師進(jìn)課堂之前，作文題目還 未擬好。有首打油詩(shī)這樣寫(xiě)道：鈴聲一響，走進(jìn)課堂，寫(xiě)何題目，待我來(lái)想。第二，訓練無(wú)重點(diǎn)，指導不到位 。教師的作前指導講究面面俱到，從審題、立意到選材、構思，什么都講，什么都沒(méi)有講清楚，結果哪一面都 沒(méi)有到位。第三，教學(xué)環(huán)節輕重不適，重改重講，輕導輕練，缺乏科學(xué)性。教師最重視的是對學(xué)生作文精批細 改，總批眉批力求詳盡貼切，其實(shí)如此辛辛苦苦，除了應付上級檢查之外，其他無(wú)任何作用。
對策 如何培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？筆者最近聽(tīng)了一堂廣告課頗受啟發(fā)。課前，教師先布置學(xué)生搜集廣告 詞，充分做好準備。上課開(kāi)始，教師先讓學(xué)生說(shuō)廣告，以后組織評廣告，最后寫(xiě)廣告。這一堂課自始至終學(xué)生 情緒激昂，一個(gè)個(gè)都十分投入，收獲頗大。課后同學(xué)們都說(shuō)這節作文課棒極了，很帶勁�？梢�(jiàn)把課上活了，學(xué) 生的興趣自然會(huì )被激活。因此，我們要千方百計地改革教學(xué)方法。首先要融作文教學(xué)于火熱的社會(huì )生活和生動(dòng) 有趣的活動(dòng)之中，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中激發(fā)熱情、生發(fā)靈感、升華思想、陶冶情操。其次，要多形式、多 角度、多層次的進(jìn)行訓練，根據不同的文體，采用不同的形式，根據不同的學(xué)生，提出不同的要求，分類(lèi)指導 ，分層訓練，讓學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得，練有所進(jìn)，從而提高作文教學(xué)的整體效益。另外，要打破傳統 的作文教學(xué)格局，走出課堂，走向社會(huì )，吸取寫(xiě)作源泉，實(shí)現作文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放的突破。
三、現狀 作文教學(xué)過(guò)程不完整，作文評改方法失當，教師岸上教游泳，學(xué)生不得要領(lǐng)，作文久練無(wú)長(cháng)進(jìn)。
作 文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。一般有“作前指導——學(xué)生習作——作中指導——學(xué)生修改——評講賞析”等 五個(gè)環(huán)節組成，而實(shí)際教學(xué)中由于種種原因只簡(jiǎn)化成“指導——習作——批改”三個(gè)環(huán)節，即使這三個(gè)環(huán)節， 也沒(méi)有完全落實(shí)好，仍存在不少問(wèn)題。作前指導，教師籠統講講寫(xiě)作技巧，再提幾條要求便完事。寫(xiě)作是學(xué)生 的事，教師便放手讓學(xué)生獨立完成，教師將學(xué)生推下水，讓他們在游泳中學(xué)習游泳，教師在岸上袖手旁觀(guān)。批 改時(shí)，只要作文中主題正確都給及格分，高分嚴格控制。評語(yǔ)是無(wú)關(guān)痛癢的幾句話(huà)，哪篇文章都通用。難怪學(xué) 生拿到作文本看一下分數便放置一旁。
分析
作文教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)復雜的過(guò)程，涉及到教育因素的方方面面。分析作文教學(xué)過(guò)程中存在的一些 問(wèn)題，主要有三個(gè)方面的原因：一是教師對學(xué)生在作文教學(xué)中的主體作用認識不足，發(fā)揮不到位。作前指導與 作后批改都由老師大包大攬，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。教師在寫(xiě)作過(guò)程中的放手，實(shí)際是一種放任自流。因為 學(xué)生主體作用的發(fā)揮，離不開(kāi)教師的指導，只有發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生學(xué)習的主體性才能充分體現，這兩 個(gè)方面應該協(xié)調運行。二是由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的過(guò)程中，教師教學(xué)思想、教學(xué)方法、文化水平等存在 一個(gè)磨合的過(guò)程。教師幾十年辛辛苦苦忙“應試”，積累了一些經(jīng)驗，一下子要轉軌，搞素質(zhì)教育，教師必須 有一個(gè)從不適應到適應的漸進(jìn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中存在這樣那樣的問(wèn)題是難免的也是正常的。第三，教師對學(xué) 生作文評估往往不科學(xué)。教師未能根據訓練重點(diǎn)，有側重地給予評點(diǎn)打分，未能結合學(xué)生原有的寫(xiě)作基礎給予 評改打分，未能給有特色的作文打高分，難怪學(xué)生一寫(xiě)作文就頭痛。
對策 作文教學(xué)過(guò)程與其他學(xué)科教學(xué)一樣，是一種具有主體性的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生主體作用發(fā)揮狀態(tài)，直接 影響到教學(xué)效果。不認識這一點(diǎn)，作文教學(xué)就不可能打破陳規定格，就不可能走出“高耗低效”的怪圈。教師 要放手讓學(xué)生自己觀(guān)察事物、體驗生活、提煉主題、精選材料、巧妙構思，教師只作適當點(diǎn)撥、啟示。即使評 改作文，也要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，可以組織學(xué)生自己修改、相互修改、集體修改等等。發(fā)揮學(xué)生主體作用， 這是作文教學(xué)走出低谷的有效措施之一。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文，……最簡(jiǎn)單的原因，就是教師不會(huì )寫(xiě)作文�！遍L(cháng)期以來(lái)，教師下 水文不愿寫(xiě)，因而對學(xué)生知識、能力、技能上的缺陷以至寫(xiě)作中的難點(diǎn)、關(guān)鍵等均不甚了了，所以指導起來(lái)就 抓不住要點(diǎn)，點(diǎn)不透機關(guān)，無(wú)法打通關(guān)節。這是作文教學(xué)低效的重要原因�，F在有不少學(xué)校要求教師寫(xiě)下水文 。通過(guò)下水文的寫(xiě)作，讓教師身臨其境地去體味作文寫(xiě)作中的酸甜苦辣，并從中尋找出阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力長(cháng)足 發(fā)展的癥結和自己教學(xué)中的問(wèn)題和不足，以后揚長(cháng)補短，改進(jìn)教法，富有針對性地去指導、點(diǎn)撥和訓練，一定 會(huì )達到事半功倍的效果。指導寫(xiě)作，教師在游泳中教學(xué)生游泳，這是作文教學(xué)走出困境的又一有效措施。
作文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，有許多領(lǐng)域值得我們去探討、去研究，相信經(jīng)廣大語(yǔ)文教師的共同 努力，作文教學(xué)一定會(huì )沖破迷霧，迎來(lái)百花齊放萬(wàn)紫千紅的春天。
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