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北師大版小學(xué)數學(xué)教學(xué)課件
數學(xué)是在人類(lèi)長(cháng)期的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的。小編為大家整理的北師大版小學(xué)數學(xué)教學(xué)課件，歡迎大家來(lái)查閱。
北師大版小學(xué)數學(xué)教學(xué)課件1
教學(xué)內容：
江蘇教育版課程標準教科書(shū)三年級上冊58-60頁(yè)
教學(xué)目標：
1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征。
2.在探究過(guò)程中，注重學(xué)生觀(guān)察、操作、猜想等數學(xué)思維能力的培養。
3.創(chuàng )設互相協(xié)作的學(xué)習情境，使學(xué)生在合作中體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
長(cháng)方形和正方形的特征
備課重點(diǎn)：
長(cháng)、正方形的特征，已有的學(xué)情分析都表明學(xué)生是大致認識的。這樣的狀況并不表明，教學(xué)就此輕松，而恰恰給教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰性——因為似懂非懂，新知也就失去了其應有的吸引力；因為一知半解，教學(xué)也就更不易組織和深入。因此，備課中重點(diǎn)思考：怎么基于而又超越學(xué)生已有的認知基礎。在處理教學(xué)細節時(shí)，突出了：
特征的揭示，怎樣出自學(xué)生自己，而且又是興趣盎然的？
驗證的安排，怎樣超越細枝末節而又重點(diǎn)突出，在取舍中凸顯教學(xué)智慧？
生活的聯(lián)系，怎樣從司空見(jiàn)慣中提煉新的題材和賦予更多的數學(xué)思考？
特征的運用，怎樣緊扣兩個(gè)圖形的特征提高數學(xué)思考的含金量？
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，揭示長(cháng)方形特征
1.已經(jīng)認識長(cháng)方形和正方形的小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長(cháng)方形是什么樣的？
在桌上找一找什么顏色的圖形是長(cháng)方形？
學(xué)生找到了大大小小的長(cháng)方形。
2．通過(guò)以前的學(xué)習，大家對長(cháng)方形已經(jīng)有了大體的認識，接下來(lái)，我們來(lái)玩一個(gè) “猜猜它是不是長(cháng)方形”的游戲，看看大家對于長(cháng)方形的了解到底有多少？
�、偬枅D形（一個(gè)角是銳角的圖形），是長(cháng)方形嗎？用手中的長(cháng)方形說(shuō)清楚理由。反襯出長(cháng)方形內角是直角。
�、谔枅D形（直角梯形）這個(gè)是嗎？從邊和角兩個(gè)方面去看，得出長(cháng)方形對邊相等，有四個(gè)直角。
3.組織學(xué)生驗證長(cháng)方形邊的特征。
長(cháng)方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長(cháng)方形驗證一下，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生驗證，再交流匯報。
�、倭�。由于學(xué)生手中的長(cháng)方形有大有小，所以測量出來(lái)的數據各不相同，但每一個(gè)個(gè)體的測量結果都證明了長(cháng)方形對邊相等。
�、谡�。不借助工具，直接把長(cháng)方形紙上下對折，發(fā)現上下邊重合，從而得出長(cháng)方形上下邊相等；再把長(cháng)方形紙左右對折，發(fā)現左右邊重合，得出左右邊相等。折兩次，也能說(shuō)明長(cháng)方形對邊相等。
4.我把這個(gè)圖形這樣放，是長(cháng)方形嗎？這樣呢？通過(guò)變式，讓學(xué)生體會(huì )到只改變圖形的位置不改變它的形狀，它仍然是長(cháng)方形。
5.介紹長(cháng)方形的長(cháng)和寬
長(cháng)方形一組對邊長(cháng)、一組對邊短，通常我們把長(cháng)邊的長(cháng)叫做長(cháng)，短邊的長(cháng)叫做寬。組織學(xué)生指一指手中長(cháng)方形的長(cháng)和寬，說(shuō)一說(shuō)屏幕上長(cháng)方形的長(cháng)和寬。
二、承上啟下，揭示正方形的特征
1．多次縮短長(cháng)方形的長(cháng)邊，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)方形長(cháng)和寬長(cháng)度關(guān)系的變化。并由此想象，會(huì )不會(huì )變成一個(gè)特別的長(cháng)方形？
這個(gè)特別的長(cháng)方形其實(shí)還有一個(gè)名字叫——正方形。
2．根據已有學(xué)習經(jīng)驗，推測正方形的邊和角有什么特征呢？
3．重點(diǎn)說(shuō)明正方形邊的特征。
你能想辦法說(shuō)明正方形的四條邊都相等嗎？用手中的正方形做一做，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�、倭� 量四條邊，發(fā)現四邊相等。
�、谡� 從學(xué)生中搜集各種不同的折法，全班交流討論，發(fā)揮集體的智慧，得出正方形四條邊都相等。
4.介紹正方形的邊長(cháng)
既然正方形四條邊都一樣長(cháng)，我們把正方形每條邊的長(cháng)叫做邊長(cháng)。
5.比較長(cháng)方形和正方形的異同
長(cháng)方形和正方形分別有哪些特征，他們有什么相同的地方，又有哪些不同。
三、鏈接生活，綜合運用
1．生活中的長(cháng)方形和正方形。
�。�1）找一找生活中的長(cháng)方形
生活中你在哪見(jiàn)過(guò)長(cháng)方形或正方形，找找看。
(2)長(cháng)方形餐巾紙
這是什么？從這里也能找到長(cháng)方形嗎？這是一張多大的長(cháng)方形紙巾呢？產(chǎn)品規格里就有，找找看。
能看懂什么意思嗎？
介紹餐巾紙的規格。你知道這個(gè)規格介紹和這張長(cháng)方形的紙巾有什么聯(lián)系？引導學(xué)生猜想，并通過(guò)測量的方法驗證。
�。�3）正方形餐巾紙
到超市里買(mǎi)正方形的紙巾，根據包裝盒上的介紹應該選哪一種呢？說(shuō)一說(shuō)理由。
�。�4）卷紙
能看懂這個(gè)規格介紹嗎？
這筒卷紙上哪里有長(cháng)方形？知道長(cháng)方形紙巾的規格嗎？一卷完整的紙巾一共有多少段？把它全部展開(kāi)會(huì )是一個(gè)怎樣的圖形？這個(gè)長(cháng)方形的`長(cháng)是多少？寬呢？
2．路線(xiàn)圖中的長(cháng)方形和正方形
機器人從家出發(fā)，去書(shū)店走了多少米？如果去書(shū)店呢？去商場(chǎng)呢？
路線(xiàn)圖上只標注三個(gè)數據，能說(shuō)出機器人去三個(gè)不同的地方分別走了多少米嗎？引導學(xué)生根據長(cháng)方形對邊相等、正方形四邊相等的特征解釋沒(méi)有標到數據的路線(xiàn)的長(cháng)度。
3．畫(huà)長(cháng)方形和正方形
�。�1）你們會(huì )畫(huà)長(cháng)方形嗎？在方格紙上畫(huà)一個(gè)。
�。�2）你畫(huà)了一個(gè)多大的長(cháng)方形呢？怎樣才能說(shuō)清楚。請幾位同學(xué)邊展示邊說(shuō)清楚。
�。�3）在剛才的長(cháng)方形中畫(huà)一個(gè)最大的正方形，正方形的邊長(cháng)是多少厘米？你畫(huà)出的最大正方形和原來(lái)的長(cháng)方形有什么聯(lián)系？
�。�4）一位同學(xué)說(shuō)長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別是多少厘米，其余同學(xué)猜一猜他畫(huà)的最大正方形邊長(cháng)是多少厘米？
�。�5）（隨機）長(cháng)方形中剩下的小長(cháng)方形長(cháng)和寬分別是幾厘米？
�。�6）（隨機）從他的長(cháng)方形中，我找到了兩個(gè)一模一樣的正方形，正方形邊長(cháng)是（）厘米，你知道他畫(huà)的長(cháng)方形長(cháng)和寬分別是多少厘米？
四、總結提升：交流今天所學(xué)的內容，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )
北師大版小學(xué)數學(xué)教學(xué)課件2
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第86、87頁(yè)
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生認識物體的正面、側面和上面；知道從一個(gè)角度觀(guān)察長(cháng)方體形狀的物體最多只能看到三個(gè)面；體會(huì )影響觀(guān)察結果的因素有位置、高度等，以及體會(huì )觀(guān)察位置與結果之間的辯證關(guān)系。
2.指導學(xué)生從正面、側面和上面觀(guān)察由兩個(gè)同樣大小的小正方體擺成的物體，并能正確判斷所觀(guān)察到的形狀。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力，增強同學(xué)之間的合作意識及能力；培養學(xué)生多角度、全方位觀(guān)察事物，從而把握事物本來(lái)面目的意識。
教具準備：
多媒體課件、照相機、攝像頭、圖書(shū)箱、捐款箱、長(cháng)（正）方體模型。
學(xué)具準備：
長(cháng)方體模型、正方體模型
課前準備：
學(xué)生6人一組，選小組長(cháng)，按小組坐。每組兩張圖片。
課前談話(huà)：
每組發(fā)一張圖片，讓學(xué)生自由看。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的是什么？
師：同一幅畫(huà)，大家看到的怎么不同呢？
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察實(shí)物，深刻感悟
1.認識物體的正面、側面和上面
�。�1）出示被觀(guān)察物體：圖書(shū)箱
師：想知道我們今天觀(guān)察什么物體嗎？（出示）是——圖書(shū)箱。
師：它的正面、上面、側面，你能指一指，說(shuō)一說(shuō)嗎？
指名上臺摸一摸并指出圖書(shū)箱各面。
指出：圖書(shū)箱有門(mén)的`這一面是它的正面；左右兩邊都叫作它的側面。
�。�2）小游戲：看教師手勢，學(xué)生快速識別圖書(shū)箱各面。
�。�3）練習反饋（“想想做做1”）
A出示洗衣機整體圖。
師：這是什么？它的正面、上面、側面各在哪兒？誰(shuí)來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)？
指名到電腦上，邊指邊說(shuō)。
師（轉動(dòng)洗衣機）：現在它的正面在哪兒？
師：不管怎么轉動(dòng)，它的正面始終不變。
B出示冰箱分解圖。
師：你能想一想，連一連嗎？
指名說(shuō)。
C出示長(cháng)方體
師：剛才觀(guān)察的洗衣機、冰箱，正面都有明顯標志，很好辨認。如果是——（課件出示：長(cháng)方體）
師：你能說(shuō)出它的正面、側面、上面各是什么顏色嗎？
指名說(shuō)完整。
師：（變換長(cháng)方體）現在呢？
師：正方體呢？
師：觀(guān)察長(cháng)方體和正方體時(shí)，通常將面對觀(guān)察者的這一面稱(chēng)為正面。
師：了解了物體的正面、側面和上面，下面就來(lái)仔細觀(guān)察這個(gè)圖書(shū)箱，看看有什么新發(fā)現。
2.變換不同地點(diǎn)和高度觀(guān)察物體
A.觀(guān)察圖書(shū)箱
�。�1）小測試。
師：這個(gè)圖書(shū)箱是我們實(shí)驗小學(xué)捐贈給另一所小學(xué)的，你知道是哪所小學(xué)嗎？
師：這個(gè)圖書(shū)箱是捐給三棵樹(shù)小學(xué)哪個(gè)班的呢？
明確：中間的同學(xué)只能看到圖書(shū)箱的正面。兩邊的同學(xué)，不僅可以看到圖書(shū)箱的正面，還可以看到一個(gè)側面，看到左側面就看不到右側面。兩個(gè)側面只能看到一個(gè)。
思考：同一個(gè)圖書(shū)箱，大家的觀(guān)察結果怎么不同呢？（觀(guān)察位置會(huì )對結果產(chǎn)生影響。）
�。�2）給圖書(shū)箱拍照。
師：今天，老師還想給圖書(shū)箱拍幾張照片用作新聞報道，想請小朋友幫忙，好嗎？
出示拍照要求：第一張只能拍到圖書(shū)箱的正面；
第二張只能拍到它的正面和側面；
第三張既要拍到它的正面、側面，還要拍到上面。
指名拍，依次展示照片，檢查是否符合要求。
小結：從剛才的拍照過(guò)程中，我們知道：影響觀(guān)察結果的，不僅有觀(guān)察位置，還有觀(guān)察高度。
B.觀(guān)察捐款箱
師：我們實(shí)驗小學(xué)不僅給三棵樹(shù)小學(xué)捐贈了圖書(shū)和圖書(shū)箱，還舉行了愛(ài)心捐款活動(dòng)（認識捐款箱各個(gè)面。）
師：這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的？為什么？
師：各看到幾個(gè)面？如果任意選一個(gè)位置，能看到更多的面嗎？猜猜一次最多看到幾個(gè)面？
學(xué)生猜測。
師：究竟誰(shuí)正確呢？為了方便研究，我們用長(cháng)方體模型代替捐款箱。一起來(lái)聽(tīng)活動(dòng)要求。
二、觀(guān)察模型，內化理解
A.觀(guān)察長(cháng)方體
�。úシ配浺簦┗顒�(dòng)要求：
學(xué)會(huì )觀(guān)察：1.觀(guān)察時(shí)，不隨意改變長(cháng)方體的位置。
2.選擇不同位置觀(guān)察，每次能看到長(cháng)方體的幾個(gè)面？跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)會(huì )思考：想一想，一次最多能看到長(cháng)方體的幾個(gè)面？為什么？在小組內討論一下。
學(xué)生活動(dòng)，觀(guān)察長(cháng)方體。
匯報交流，并用攝像頭看一看，驗證結果。
師：通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現，觀(guān)察長(cháng)方體，一次最多看到3個(gè)面。想想，這是為什么呢？
集體交流：長(cháng)方體有6個(gè)面，一般情況下，看到左側面就看不到右側面，看到正面就看不到背面，看到上面就看不到下面。因此，觀(guān)察長(cháng)方體，一次最多看到3個(gè)面。
B.觀(guān)察正方體
�。�1）指導觀(guān)察方法。
師：如果是正方體呢，一次最多看到幾個(gè)面？只要看到正面，怎么看？
學(xué)生示范，教師指導方法。
師：從側面、上面看呢？
師：從正方體的正面、側面和上面看，分別是什么圖形？你有什么發(fā)現？
學(xué)生活動(dòng)，指名回答。
�。�2）觀(guān)察用兩個(gè)正方體拼成的長(cháng)方體。
同桌合作、交流。
�。�3）檢查觀(guān)察結果。
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