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數學(xué)說(shuō)課標說(shuō)教材課件
教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。
數學(xué)說(shuō)課標說(shuō)教材課件
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！很榮幸能夠參加今天的說(shuō)課標、說(shuō)教材活動(dòng)。我今天所說(shuō)的是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊教材。數學(xué)蘊含在生活中的每一處，為社會(huì )、人類(lèi)創(chuàng )造豐厚的價(jià)值，引導學(xué)生學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)，創(chuàng )造數學(xué)的價(jià)值，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。
我的說(shuō)課標、說(shuō)教材流程主要分為三個(gè)部分，
一是說(shuō)課標（1、課程標準，2、課程內容），
二是說(shuō)教材（1、內容結構，2、編寫(xiě)體例，3、編寫(xiě)特點(diǎn)），
三是說(shuō)建議（1、教學(xué)建議，2、評價(jià)建議，3、課程開(kāi)發(fā)與利用建議）。
一、說(shuō)課標
�。ㄒ唬┱n程目標
二年級屬于第一學(xué)段，依據第一學(xué)段課程標準制訂課程目標如下：
●知識與技能：讓經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，掌握基礎知識和基本技能，并能綜合運用解決問(wèn)題。
●數學(xué)思考：使學(xué)生建立數感符號意識和空間觀(guān)念，發(fā)展形象和抽象思維，會(huì )分析能推理在數學(xué)活動(dòng)中獨立思考清晰表達。
●解決問(wèn)題：學(xué)生能提出和發(fā)現問(wèn)題，運用所學(xué)解決問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì )合作交流有評價(jià)和反思意識。
●情感態(tài)度：積極參與數學(xué)活動(dòng)，體驗成功的樂(lè )趣，養成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ┑谝粚W(xué)段的課程內容包括：1、統計與概率：統計、概率2、數與代數：數的認識、數的運算、常見(jiàn)的量、探索規律3、圖形與幾何：圖形的認識、圖形的測量、圖形的運動(dòng)、圖形與位置。
二、說(shuō)教材
（一）內容結構
全冊教材安排：長(cháng)度單位、100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二）、角的初步認識、表內乘法（一）、觀(guān)察物體（一）、表內乘法（二）、量一量，比一比、認識時(shí)間、數學(xué)廣角——搭配（一）、總復習。其中長(cháng)度單位、角的初步認識、觀(guān)察物體（一）屬于圖形與幾何；100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二）、表內乘法（一）、表內乘法（二）、認識時(shí)間、數學(xué)廣角——搭配（一）屬于數與代數；量一量，比一比屬于綜合與實(shí)踐。
（二）教材的編寫(xiě)體例
新教材體現了新課標的基本理念，無(wú)論是內容的選擇還是呈現方式上都很好的體現了以學(xué)生為本的理念。它不僅結合了數學(xué)自身的特點(diǎn)，更強調了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。每單元都分幾個(gè)小節進(jìn)行教學(xué)，每小節由標題、例題、做一做和練習組成，最后進(jìn)行整理和復習。
本冊教材在每一單元開(kāi)始，都為我們安排有主題圖，既能突出數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能充分展示數學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景。教材在每一小節的例題里都設有人物的對話(huà)，增加了問(wèn)題的開(kāi)放性和探索性。例題之后的“做一做”練習，針對例題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習。每小節安排的練習題具有層次性，既注意教材的普遍適應性，又為學(xué)生提供了有差異發(fā)展的可能性。教材里還安排有閱讀材料，既提高學(xué)生學(xué)習興趣，有擴展學(xué)生視野。
（三）教材編寫(xiě)特點(diǎn)：
特點(diǎn)一：筆算教學(xué)與解決問(wèn)題有機結合。
100以?xún)燃�、減法筆算教材的編排，突出的變化是不同舊教材那樣孤立地教學(xué)筆算，而是將筆算放置在解決實(shí)際問(wèn)題的現實(shí)背景中，使學(xué)習筆算與學(xué)習用筆算解決問(wèn)題有機地結合起來(lái)。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)計算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。
特點(diǎn)二：提供空間與圖形的豐富素材。
本冊教材對于空間與圖形內容的編排，提供了豐富的關(guān)于空間與圖形內容和素材。安排了“長(cháng)度單位”“角的初步認識”和“觀(guān)察物體”三個(gè)單元的教學(xué)內容。每一單元中又設計了豐富多樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如觀(guān)察、拼擺、折紙、測量、作圖、制作等，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生對長(cháng)度單位米和厘米、角的概念進(jìn)行感知、體驗和理解，對從不同的角度觀(guān)察物體所得圖形、以及對所獲圖形間關(guān)系進(jìn)行體驗和理解等，使學(xué)生獲得豐富的空間與圖形的感性經(jīng)驗，并受到操作空間形式的訓練。
特點(diǎn)三：加強教學(xué)過(guò)程的探索性。
表內乘、除是第一學(xué)段的學(xué)生需要掌握和形成的最基礎的知識與技能。在本冊教材里集中安排表內乘法的教學(xué)，“表內乘法（一）”教學(xué)乘法的意義和2～6的乘法口訣；“表內乘法（二）”教學(xué)7～9的乘法口訣和“倍”的概念。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上加強了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現了知識形成的過(guò)程。例1～例3，在讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性操作活動(dòng)的基礎上，從直觀(guān)到抽象，引導學(xué)生理解乘法的含義，知道各部分的名稱(chēng)和讀、寫(xiě)法。
特點(diǎn)四：體現知識的形成過(guò)程。
本冊教材的編排，注意從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，利用各種學(xué)習內容為學(xué)生提供充分的數學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機會(huì )，讓學(xué)生在獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的同時(shí)，逐步形成探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng )新的意識。
三、說(shuō)建議
（一）教學(xué)建議
�。�、《長(cháng)度單位》這一單元，建議讓學(xué)生通過(guò)看一看、量一量、比一比、估一估設置多種活動(dòng)，切身感知不同長(cháng)度單位。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能使數學(xué)學(xué)習活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生親身經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，要通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
�。�、《100以?xún)葦档募訙p法》這一單元以口算為基礎，要讓學(xué)生理解計算過(guò)程掌握計算方法。使學(xué)生能聯(lián)系舊知以舊促新，結合具體情境，幫助學(xué)生在具體的情境中理解混合運算的順序。學(xué)生能聯(lián)系生活，解決一些實(shí)際問(wèn)題，做到口算筆算估算相結合。
3、在《角的初步認識》這一單元里，用學(xué)生最熟悉的教室內的活動(dòng)為情境，通過(guò)主題圖“校園里的角”，引導學(xué)生理解什么是角，初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)。引導學(xué)生學(xué)習會(huì )用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼進(jìn)行觀(guān)察生活合作探究。
4、在教學(xué)《表內乘法一和二》時(shí)，我們應通過(guò)創(chuàng )設情境體會(huì )乘法意義、進(jìn)行多種形式激發(fā)興趣、熟記口訣、結合實(shí)際解決問(wèn)題。這兩個(gè)單元是乘法的起始學(xué)習部分，是學(xué)習較復雜乘法計算及其應用的重要基礎，也是本冊的教學(xué)重點(diǎn)，我們一定要通過(guò)反復練習，逐步讓學(xué)生真正理解乘法的意義。
5、《觀(guān)察物體》在這個(gè)單元的教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設現實(shí)的學(xué)習情境。通過(guò)分組觀(guān)察建立表象、情景模擬、角色扮演、語(yǔ)言描述、閉眼想象、學(xué)習從不同的位置觀(guān)察物體，并能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
6、在《認識時(shí)間》這一單元里，讓學(xué)生前后聯(lián)系、貼近生活，進(jìn)行鐘表模型的動(dòng)態(tài)展示、設計多種活動(dòng)的練習加強新知鞏固。
7、《數學(xué)廣角》的知識點(diǎn)是簡(jiǎn)單的排列與組合和簡(jiǎn)單的推理。在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生自主探索、合作交流，采用方法多樣的思考進(jìn)行總結。初步培養學(xué)生有順序的、全面的思考問(wèn)題的意識。
本冊還設計了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，《量一量、比一比》讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)就在身邊，應用所學(xué)知識解決問(wèn)題。在這一部分學(xué)習中要注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的具體表現，注重合作交流意識的培養。
最后的總復習，對整冊教材內容全面回顧和整理，在回顧整理知識時(shí)，要加強方法指導，引導學(xué)生自主整理，合作交流，重視查漏補缺。
（二）評價(jià)建議
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
�。�、注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)
對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，應該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，是否樂(lè )意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習數學(xué)的興趣。教師還應重視了解學(xué)生數學(xué)思考的過(guò)程，可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，說(shuō)一說(shuō)他的思考過(guò)程。
�。�、恰當評價(jià)學(xué)生基礎知識和基本技能的理解和掌握。
本學(xué)段對基礎知識和基本技能的評價(jià)，應遵循《標準》的基本理念，以本學(xué)段的知識與技能目標為基準，考察學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。
�。�、重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評價(jià)。
對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評價(jià)，要注意考察學(xué)生能否在教師指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題；能否選擇適當的方法解決問(wèn)題；是否愿意與同伴合作解決問(wèn)題；能否表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
�。�、評價(jià)方式要多樣化
教師對學(xué)生的評價(jià)就盡量從正面加以引導，肯定他們知道了什么、掌握了什么。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應把教師評價(jià)與同伴互評和家長(cháng)評價(jià)相結合。對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)應注意多種評價(jià)形式相結合，采用課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式。每種方式都有自己的特點(diǎn)，評價(jià)時(shí)應結合評價(jià)內容與學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)加以選擇。
�。ㄋ模�課程資源的開(kāi)發(fā)與利用：
下面就課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提出幾點(diǎn)建議：
1、從學(xué)生的認知需求中發(fā)掘課程資源。
根據學(xué)生的認知需求，通過(guò)學(xué)生說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生改、教師評，再通過(guò)同桌討論、小組討論、師生共議等多種形式，讓學(xué)生自己獲得正確答案。例如，學(xué)習“１分鐘還能做些什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生馬上開(kāi)始爭論，許多學(xué)生拿不定主意，期待教師給出答案，這時(shí)，教師及時(shí)表?yè)P提出問(wèn)題的學(xué)生，但不給出答案，而是要求學(xué)生自己動(dòng)手做一做，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索的熱情，這樣教學(xué)激勵了學(xué)生敢于提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)、樂(lè )于探索的興趣，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
�。�、從學(xué)生的動(dòng)手操作中探求學(xué)習資源。
思維始于動(dòng)手，動(dòng)手操作既使學(xué)生獲得感性認識，又為學(xué)生思維提供支柱，使學(xué)生在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對數學(xué)知識的理解。
�。�、充分利用校內外課程資源。
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數學(xué)課堂，學(xué)習數學(xué)知識。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師要有效開(kāi)發(fā)校內資源，合理運用校外資源。教學(xué)過(guò)程中，教材中的插圖，教具，多媒體教學(xué)光盤(pán)，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片、視頻，都會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)時(shí)間的知識。還可以開(kāi)發(fā)和引進(jìn)多媒體課件，用于課堂教學(xué)，并通過(guò)多媒體課堂與學(xué)生交流，以加深師生之間的交流與合作。
總之，教師在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上就是立體的、多樣的、綜合的，任何能促進(jìn)學(xué)生“全面、持續、和諧的發(fā)展”的因素都應進(jìn)入數學(xué)課程資源研究的視野，并對之進(jìn)行合理而有效的開(kāi)發(fā)和利用，最終實(shí)現教學(xué)目標。
以上便是我對本冊教材說(shuō)課標、說(shuō)教材的具體闡述，可以說(shuō)這次說(shuō)課標、說(shuō)教材給我們搭建了一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我們學(xué)到很多在工作中學(xué)習不到的東西。如有不足之處請各位老師給予指點(diǎn)，我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷完善自我，提高自身教學(xué)水平，謝謝大家！
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