職業(yè)心理健康論文
心理健康這一個(gè)詞，我們經(jīng)常提到，近年來(lái)，人們也越來(lái)越重視心理健康，了解一些心理健康知識非常必要，只有了解心理健康知識，才懂得如何排遣不良情緒，解決煩惱。以下是小編整理的職業(yè)心理健康論文，歡迎閱讀。
一、大學(xué)生就業(yè)心理健康教育狀況分析
近年來(lái)，我國高校大學(xué)生心理健康教育總體上呈現一個(gè)良好的 發(fā)展 勢頭。根據全國各地對大學(xué)生心理健康狀況的測評和調查 研究 顯示，高校多數大學(xué)生擇業(yè)心理還是比較穩定的、健康的。這主要表現為有較高的智力水平，有強烈的求知欲；有穩定情緒，樂(lè )觀(guān)自信，充滿(mǎn)朝氣和活力，對未來(lái)滿(mǎn)懷憧憬；有健全的意志，果敢、頑強、有自制力；人格完整統一，敢于競爭，努力向上，積極進(jìn)��；有較完善的自我意識，能較好的認識自己；擁有良好的人際關(guān)系，對 社會(huì ) 現實(shí)有比較客觀(guān)的認識，適應性良好。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng) 經(jīng)濟 和高等教育體制改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生的擇業(yè)環(huán)境、擇業(yè)理念、擇業(yè)途徑、擇業(yè)方式發(fā)生了不同的變化，大學(xué)生擇業(yè)心理也呈現出不同的特點(diǎn)。
1.擇業(yè)標準多樣化，價(jià)值取向多元化
由于不同的擇業(yè)過(guò)程，大學(xué)生對擇業(yè)理想抱有不同的擇業(yè)期望值，大學(xué)生的擇業(yè)標準和價(jià)值取向也呈現出多元而復雜的特點(diǎn)。如：有的畢業(yè)生把事業(yè)放在第一位；有的畢業(yè)生把待遇放在第一位；有的畢業(yè)生把就業(yè)地區放在第一位；有的畢業(yè)生把單位性質(zhì)放在第一位等等。在當前大學(xué)生多元的擇業(yè)價(jià)值取向中，有兩個(gè)取向最為突出，一是畢業(yè)生普遍看重經(jīng)濟待遇，關(guān)注生存條件；二是擇業(yè)時(shí)越來(lái)越注重自身價(jià)值的實(shí)現。在普遍關(guān)注的兩個(gè) 問(wèn)題 當中，除了就業(yè)單位待遇外，更多考慮的是個(gè)人興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(cháng)的發(fā)揮。絕大多數畢業(yè)生認為“事業(yè)使生命之樹(shù)常青”，他們懂得只有將職業(yè)價(jià)值與個(gè)人需要、社會(huì )價(jià)值和自我價(jià)值有機結合起來(lái)，一切從實(shí)際出發(fā)，去認識職業(yè)，去認識自己，才能在擇業(yè)過(guò)程中實(shí)現自己的人生價(jià)值。
2.擇業(yè)意識市場(chǎng)化，競爭意識不斷增強
大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程是一個(gè)復雜的心理過(guò)程，它受到個(gè)體心理、群體心理以及社會(huì )心理等因素的 影響 與制約。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和高校就業(yè)制度改革的穩步推進(jìn)，大學(xué)生參與就業(yè)市場(chǎng)自由選擇職業(yè)的心態(tài)已經(jīng)成熟。絕大多數學(xué)生能正確的認識與分析當前就業(yè)形勢，調整好擇業(yè)心態(tài)，主動(dòng)地適應就業(yè)市場(chǎng)的變化。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，大學(xué)生的擇業(yè)意識發(fā)生了根本性轉變。市場(chǎng)經(jīng)濟不僅使物質(zhì)資源配置趨于優(yōu)化，也使人才資源的配備發(fā)生了質(zhì)的變化，即社會(huì )對人才資源的配置不再是被動(dòng)地接受高校供給，而是根據自身的客觀(guān)需求吸收人才。與市場(chǎng)經(jīng)濟息息相關(guān)，大學(xué)生擇業(yè)意識也市場(chǎng)化了，具體表現在擇業(yè)自主意識、競爭意識和風(fēng)險意識明顯增強。從近幾年的就業(yè)情況來(lái)看，有些大學(xué)生不再是畢業(yè)前半年左右開(kāi)始找工作，而是提前一年甚至一入學(xué)就開(kāi)始考慮和運作；還有一些大學(xué)生，他們在尋找職位時(shí)，對當前的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、專(zhuān)業(yè)需求狀況非常了解，能做到知己知彼，不再處于“高不成，低不就”的尷尬處境。他們已經(jīng)清醒地認識到， 現代 社會(huì )是一個(gè)競爭的 時(shí)代 ，競爭已滲透到社會(huì )生活的各個(gè)方面，沒(méi)有強烈的競爭意識，就不可能立足于社會(huì )，更談不上成就一番事業(yè)。
二、對高校畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育的建議
1.加強組織管理，促進(jìn)教育力量整合。
目前 ，從高校大學(xué)生就業(yè)心理指導的組織管理模式來(lái)看，多數高校的組織機構由大學(xué)生就業(yè)指導部門(mén)與心理輔導部門(mén)聯(lián)合組成，通過(guò)開(kāi)始《大學(xué)生職業(yè)心理輔導》、《大學(xué)生就業(yè)指導》、《大學(xué)生生涯規劃》等課程，對大學(xué)生開(kāi)展系統的并有針對性的心理輔導與咨詢(xún)服務(wù)，同時(shí)通過(guò)政策咨詢(xún)、心理測試、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上就業(yè)指導等多種教育渠道，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)知識和技能培訓服務(wù)。但我們應該清楚地看到，部分高校就業(yè)心理輔導工作的 內容 、形式、 方法 都很零碎，缺乏系統性和 科學(xué) 性，教育途徑分散、單一，很難形成合力。因此，在新形勢下，高校只有建立健全大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的組織管理機構，明確責任，落實(shí)各項管理制度，逐步形成教育、管理和服務(wù)“一體化”相結合的組織保障體系，才能有效地保障大學(xué)生心理健康教育工作有計劃地、系統而科學(xué)地開(kāi)展。首先，高校應努力構建一個(gè)立體化、專(zhuān)兼結合、多元化組合的工作服務(wù)體系。具體而言，就是從校領(lǐng)導到學(xué)生管理部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)、各院系部，再到專(zhuān)兼職心理教師、學(xué)生輔導員、任課教師，按一定的方式組織起來(lái)，從不同層面、角度、不同渠道開(kāi)展擇業(yè)心理教育與咨詢(xún)工作。通過(guò)各種力量的相互協(xié)同工作，來(lái)實(shí)現大學(xué)生就業(yè)心理健康工作整體優(yōu)化的目的。其次，高校要及時(shí)轉變教育理念，建立健全大學(xué)生擇業(yè)的服務(wù)體系，積極整合教育資源，拓寬其服務(wù)功能，提高其服務(wù)水平，樹(shù)立“以人為本”和“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)引導，才能推動(dòng)高校就業(yè)心理指導工作逐漸步入一個(gè)系統化、規范化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。
2.加強活動(dòng)管理，促進(jìn)學(xué)生主體自育。
高校要加大對大學(xué)生擇業(yè)活動(dòng)的宏觀(guān)控制力度，準確地把握就業(yè)心理健康 教育 的基本方向，在充分挖掘組織管理效能的同時(shí)，又要注重發(fā)揮受教育者主體的自育作用。對高校大學(xué)生而言，他們既是就業(yè)心理輔導的客體，也是就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主體，其主體性表現在主體教育的過(guò)程中。從教育過(guò)程上看，課外教育是課堂教學(xué)的有益補充，通過(guò)課外教育活動(dòng)的組織實(shí)施，不僅提高了大學(xué)生參與活動(dòng)的趣味性與實(shí)踐性，有助于把課堂上學(xué)到的 理論 內化，更能發(fā)揮大學(xué)生主觀(guān)的能動(dòng)作用。一方面，高校要面向全體學(xué)生，通過(guò)多種媒體的廣泛宣傳，強化學(xué)生主動(dòng)參與的意識。如學(xué)校建立“大學(xué)生心理健康 研究 會(huì )”、“心理健康俱樂(lè )部”和“就業(yè)輔導自助協(xié)會(huì )”等形式的大學(xué)生自我教育組織，通過(guò)“大學(xué)生懇談會(huì )”、“大學(xué)生座談會(huì )”、“個(gè)人成長(cháng)小組”等自助形式開(kāi)展就業(yè)心理輔導活動(dòng)，使學(xué)生在自我教育中不斷完善自我、充實(shí)自我。另一方面，高校要注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮大學(xué)生的主體性。教師要多注意啟發(fā)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養，多注意引導學(xué)生參加心理社團活動(dòng)，使學(xué)生自我生存、自我調控、自我激勵、自我 發(fā)展 和自我認知的能力不斷得到提高。通過(guò)專(zhuān)題心理講座、主題心理報告、心理沙龍等形式，使學(xué)生了解心理健康的基礎知識以及自我心理調適的基本 方法 ，消除負性情緒的心理困惑，增強學(xué)生適應 社會(huì ) 和自我心理調適的能力，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會(huì )。從而把“樹(shù)立心理健康意識、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強心理調適能力和社會(huì )適應能力、預防和緩解心理 問(wèn)題 ”的外在教育要求內化為大學(xué)生追求就業(yè)健康心理的自覺(jué)行動(dòng)。
3.加強實(shí)踐管理，促進(jìn)教育效果延伸。
大學(xué)生就業(yè)心理壓力大，大多源于認識的偏差和對擇業(yè)實(shí)踐適應的不良。只有社會(huì )、學(xué)校和就業(yè)指導部門(mén)來(lái)共同關(guān)注并采取相應的輔導對策，實(shí)施正確有效的引導，才能排除大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)出現的心理障礙，幫助他們順利的走向工作崗位。通過(guò)對大學(xué)生擇業(yè)實(shí)踐全過(guò)程的心理監測與指導，引導大學(xué)生學(xué)會(huì )自我調適的能力，使他們以積極、健康的心態(tài)從容地面對擇業(yè)求職。一是充分發(fā)揮學(xué)校各種社團、協(xié)會(huì )的功能，組織學(xué)生參加對多種多樣的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生提供社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )；二是抓住“尋崗”這個(gè)環(huán)節，樹(shù)立“獨自尋崗，戰勝困難”的大學(xué)生典型，對大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的自我表現實(shí)行 科學(xué) 的引導，使之能正確地認識自我，能主動(dòng)地調整擇業(yè)期望值，能正確對待挫折與失敗，讓他們順利度過(guò)接觸社會(huì )之初存在著(zhù)的自卑、怯懦、自負、焦慮等心理狀態(tài)的不適應期；三是加強專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐過(guò)程的管理和考核，組織專(zhuān)業(yè)教師、輔導員和“兩課”教師對大學(xué)生的綜合性實(shí)習進(jìn)行指導，對大學(xué)生實(shí)行“模擬就業(yè)過(guò)程”的演練，培養大學(xué)生與人相處、共事、合作的社會(huì )適應能力和自我心理調適的能力；四是做好社會(huì )角色轉變的心理準備，使大學(xué)生能正確認識自我，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和主觀(guān)能動(dòng)性，敢于競爭，不怕挫折，成為有良好競爭心理準備的人，自覺(jué)地克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。
總之，高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)心理健康教育活動(dòng)，對于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)理念、培育良好的擇業(yè)心態(tài)、實(shí)現自己的職業(yè)生涯設計具有十分重要的理論意義和現實(shí)意義。這不僅有助于大學(xué)生的自我定位，有助于畢業(yè)生的順利就業(yè)，還有利于促進(jìn)高校教育體制改革的進(jìn)一步深化，有利于人才資源的合理配置，更有利于科教興國戰略的順利實(shí)施。伴隨著(zhù)高校就業(yè)心理健康教育活動(dòng)的普及開(kāi)展，其教育模式的建立也必將隨著(zhù)高等教育改革的不斷深入和發(fā)展而不斷地豐富。應該說(shuō)，這是一項艱巨的、復雜的系統工程，還有待于廣大教育工作者調動(dòng)社會(huì )、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的力量，開(kāi)辟各種教育渠道，運用各種方法，全方位、多角度地進(jìn)行探索與實(shí)踐。面對激烈的就業(yè)競爭，高校畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀(guān)念，做好充足的知識儲備和保持良好的擇業(yè)心態(tài)，適時(shí)調整自己的擇業(yè)行為，積極把握擇業(yè)機遇，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
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