地理教師個(gè)人教學(xué)方法有哪些

地理教師個(gè)人教學(xué)方法有哪些

地理教師個(gè)人教學(xué)方法有哪些1

　　一、演示法

　　演示法是教師通過(guò)實(shí)物展示、直觀(guān)教具xxxx如模型xx、示范性實(shí)驗等，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察而獲取感性知識的教學(xué)方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著(zhù)教學(xué)手段的現代化，演示的范圍越來(lái)越大，效果越來(lái)越好。

　　在實(shí)際地理教學(xué)課堂中，如果教師只用傳統的言語(yǔ)講授，這樣的方式會(huì )容易導致學(xué)生不能很好地理解地理概念與原理，教學(xué)效果會(huì )大打折扣。很顯然，演示法有突出的直觀(guān)性特點(diǎn)，通過(guò)形象、逼真、動(dòng)態(tài)的過(guò)程演示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，體驗到“有用地理”的真正內涵，加深了學(xué)習印象，慢慢培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　二、地圖法

　　地圖法是指在地理教學(xué)中，老師運用各種地圖，使學(xué)生獲得地理知識、提高地理技能、發(fā)展智力的教學(xué)方法。地圖是地理的第二語(yǔ)言，地理學(xué)習離不開(kāi)地圖，地圖成為地理學(xué)科最重要的組成部分。在義務(wù)教育地理課程標準xx20xx版xx中，共有47條標準涉及到“運用地圖學(xué)習”，它包括“運用地圖說(shuō)出/描述/歸納/概括……”“在xx圖上識別……”“閱讀xx圖”“在xx圖上指出……”等具體的標準。

　　地圖教學(xué)法在地理教學(xué)方法中無(wú)可替代，地理教師要多用、常用此方法，來(lái)培養學(xué)生的使用地圖的習慣，慢慢提高學(xué)生的綜合使用地圖的能力，逐步培養學(xué)生的地理思維。

　　三、綱要法

　　綱要法，又可以稱(chēng)為“思維導圖”法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀(guān)性很強的教學(xué)輔助工具的教學(xué)方法。這種方法能夠簡(jiǎn)單扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識表現出來(lái)。

　　綱要法能夠幫助學(xué)生逐步形成地理綜合分析的能力，而且對于學(xué)生記憶知識點(diǎn)也有很好地促進(jìn)作用，這種方式比讓學(xué)生死記硬背大量知識點(diǎn)效果更好，印象更深刻。

　　四、探究法

　　探究法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀、觀(guān)察、思考、討論、歸納等途徑進(jìn)行探索，發(fā)現并掌握相關(guān)原理或結論的教學(xué)方法。

　　地理教育不是知識點(diǎn)的'灌輸，而是要讓學(xué)生在地理學(xué)習探究過(guò)程中，不斷提高地理學(xué)習能力，逐步形成地理思維，培養地理學(xué)科核心素養。探究法注重過(guò)程而不是現成的知識，往往與小組合作學(xué)習結合起來(lái)運用。探究法不僅僅適用于課堂的某一環(huán)節，也適合于整節課。

　　五、生活教學(xué)法

　　生活教學(xué)法是將教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習，在學(xué)習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到更好的陶冶。在地理教學(xué)中，教師經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中，運用適當的教學(xué)技巧，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )大大增強，記憶會(huì )更加深刻。

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　　一、自學(xué)探究

　　以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導學(xué)生通過(guò)探究、討論等活動(dòng)而獲得知識的方法。這一類(lèi)教學(xué)方法的特點(diǎn)在于，改變了“教師占中心地位，學(xué)生處被動(dòng)地位”，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統基本格局，鼓勵學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的獨立性得到發(fā)揮，從而培養和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng )造能力、思維能力以及各種活動(dòng)能力。

　　在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中，教師需要事先設計出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習程序。在采用這種方法的教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生有了較大的活動(dòng)自由，但教師仍需要作為引導人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動(dòng)中去，并且事實(shí)上由于采用了自學(xué)、探究、討論等方式致使教學(xué)活動(dòng)趨于復雜化，從而對教師提出了更高的要求。

　　在地理教學(xué)中，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，主要有程序教學(xué)法、自學(xué)輔導法、發(fā)現法、“讀議講練”法等。

　　二、實(shí)際訓練

　　以實(shí)際訓練為主的教學(xué)方法，主要是指通過(guò)練習、實(shí)習等活動(dòng)，鞏固和完善對地理知識的理解，形成地理基本技能，發(fā)展智力的方法。對于地理知識的掌握來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓練為主的教學(xué)方法，

　　首先可以使學(xué)生親自檢驗所學(xué)地理知識的本身是否正確，檢驗自己對地理知識的理解是否正確；

　　其次，它有利于加強對地理知識的理解和鞏固；

　　第三，它可以為將來(lái)在實(shí)踐中應用地理知識作準備。對于地理基本技能的形成來(lái)說(shuō)，以實(shí)際訓練為主的方法更是一條基本的途徑。此外，以實(shí)際訓練為主的方法對學(xué)生智力的發(fā)展和意志、品德的提高也具有積極的促進(jìn)作用。

　　三、語(yǔ)言傳遞信息

　　以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指教師和學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言或者運用書(shū)面語(yǔ)言傳授知識、技能，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法。

　　口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是人與人之間的重要交際工具，它在教學(xué)過(guò)程中則是一種非常重要的認識媒體，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言的訓練、書(shū)面語(yǔ)言的表達“也是培養思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面”。因此，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠流長(cháng)，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法。

　　在地理教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話(huà)法、讀書(shū)指導法、板書(shū)筆記法等。

　　四、直接感知

　　以直接感知為主的教學(xué)方法，是指教師演示各種地理教具、地理實(shí)驗和組織課外參觀(guān)等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識的'方法。以直接感知為主的教學(xué)方法，主要包括演示法和參觀(guān)法。這類(lèi)方法的特點(diǎn)是具有直觀(guān)性、形象性和真實(shí)性。直觀(guān)是“領(lǐng)會(huì )的開(kāi)端環(huán)節”，地理學(xué)科的直觀(guān)性相對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具特殊意義，這是由于地理知識本身“具有一定程度的復雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法，對于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。

　　由于條件限制，對于有些教學(xué)內容，如地下、高空或發(fā)生在久遠地質(zhì)年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)行直接觀(guān)察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結合起來(lái)運用，才能取得更好的教學(xué)效果。

　　五、象征符號認知

　　以象征符號認知為主的教學(xué)方法，是指教師通過(guò)地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識的方法。

　　與演示法展示地理事物外部形象的直觀(guān)教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號來(lái)表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化、相互聯(lián)系的特點(diǎn)，對于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有極為特殊的意義�？梢哉f(shuō)，同語(yǔ)文學(xué)科運用詞典，生物學(xué)科運用顯微鏡，物理、化學(xué)學(xué)科運用實(shí)驗一樣，地理學(xué)科運用地圖是其教學(xué)過(guò)程中極其重要和不可缺少的手段與方法。

　　對于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師的講授，還是學(xué)生的學(xué)習，離開(kāi)了地圖都是不可想象的。當然，地圖或者其他象征符號表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號認知為主的方法必須結合以直接感知為主的方法，并且與以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號認知和直接感知相結合，圖象信息和語(yǔ)言文字相結合，才能取得更佳的教學(xué)效果。

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　　一、動(dòng)手操作的體驗式學(xué)習方法

　　動(dòng)手操作的體驗式學(xué)習方法，就是讓學(xué)生在親手操作中學(xué)習地理知識。在具體教學(xué)中，要注意操作程序盡量簡(jiǎn)單化，而且在操作的過(guò)程中，不可以有安全隱患，并要將操作的內容與地理知識內容緊密相關(guān)。比如環(huán)境和資源的地理教學(xué)內容，要讓學(xué)生知道人類(lèi)賴(lài)以生存的自然資源包括空氣、水、土地、植物和動(dòng)物，以及地球上的各種礦產(chǎn)資源。在教材中有會(huì )圖片顯示由于資源過(guò)度開(kāi)采而造成的土地荒漠化、水資源嚴重污染等等。為了加深學(xué)生對于已經(jīng)遭到破壞的自然現象，可以讓學(xué)生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學(xué)生拼圖，以使學(xué)生對于各地的自然特點(diǎn)印象深刻。

　　二、社會(huì )實(shí)踐

　　初中學(xué)生的形象思維能力很強。讓學(xué)生參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，可以通過(guò)觀(guān)察各種地理現象來(lái)體會(huì )地理教學(xué)內容，并引發(fā)各種思考。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，可以不斷地從社會(huì )體驗中積累地理知識，以促進(jìn)學(xué)會(huì )的學(xué)習和成長(cháng)。具體而言，社會(huì )實(shí)踐的體驗式學(xué)習方法可以采用社會(huì )調查訪(fǎng)談和實(shí)地考察參觀(guān)法兩種方法。

　　1、社會(huì )調查訪(fǎng)談。

　　在初中地理學(xué)習中，社會(huì )調查訪(fǎng)問(wèn)是重要的教學(xué)內容，通過(guò)這種方式的'教學(xué)，可以提高學(xué)生對于地理知識探究的能力，并培養學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。要實(shí)現初中地理教學(xué)目標，社會(huì )調查訪(fǎng)談是體驗式學(xué)習中較為有效的途徑。

　　2、實(shí)地考察參觀(guān)法。

為了培養學(xué)生實(shí)地考察的能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)某地區的自然風(fēng)光，并深入了解當地的生產(chǎn)生活方式，工農業(yè)以及經(jīng)濟發(fā)展狀況，由于各方面因素而造成的環(huán)保問(wèn)題等等，不但增強了學(xué)生對于地區的了解，還會(huì )在頭腦中形成該地區未來(lái)發(fā)展設想的藍圖，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。

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