語(yǔ)文試卷分析(薦)
在日常學(xué)習和工作中，我們最離不開(kāi)的就是試卷了，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習情況而設定在規定時(shí)間內完成的試卷。什么類(lèi)型的試卷才能有效幫助到我們呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、試卷分析
試卷根本上分三大板塊，即積累與運用、閱讀與理解、寫(xiě)作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應的訓練工程。試卷命題力求表達新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文根底知識的能力及課內外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出，命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求表達人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)試卷還表達了“三重”，即重根底（根底知識和根本技能），重能力（寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力），重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題）。二、失分情況
一年級：一年級的失分主要表達在這樣幾個(gè)題目上：一、看圖寫(xiě)音節。例：“mì fēng”寫(xiě)成“mì fōng”；“nào zhōng”寫(xiě)成“zhēng”，學(xué)生韻母區分不清。二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。少數學(xué)生對“聽(tīng)說(shuō)”“山泉”“和氣”的拼音讀不準確或沒(méi)有記住字形。三、根據課文內容填空。學(xué)生課文背誦熟練，但試卷是從課文中間截一段填空，一些學(xué)生就無(wú)從下手，錯誤多。四、想課文內容，把句子補充完整。這是考察學(xué)生對課文內容的理解與運用，學(xué)生識字量少，句子中很多字不認識，題目讀不懂因而失分較多。
二年級：試卷注重了根底知識的考查，覆蓋面比擬廣。試題種類(lèi)較靈活，貼近教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。重視對學(xué)生運用和分析能力的考查，對學(xué)生有一定的挑戰性。失分主要表達在第三題上，要求照樣子寫(xiě)出量詞、動(dòng)詞和反義詞的訓練，錯誤多出在“一（）照片”“（）房子”“困難的反義詞”，學(xué)生往往沒(méi)有理解題意就開(kāi)始答題。
三年級：三至六年級的題型根本一致，更側重學(xué)生課外閱讀和理解能力的考查，此外，三年級的習作分成兩個(gè)局部，一那么小應用文和一篇習作。失分主要表達在這樣幾個(gè)題目上：一、根據閱讀積累完成練習。題目中出現的書(shū)目都是縣局推薦閱讀的，學(xué)生雖然閱讀但沒(méi)有用心，因此書(shū)的作者與內容混淆，錯誤較多。二、閱讀短文，完成練習。兩篇短文都不是課內閱讀，更注重考查學(xué)生的閱讀理解的能力。第一篇短文并不難，但學(xué)生不能靜心閱讀，去讀懂讀透文章，倉促做題，尤其是最后一題，問(wèn)：人們對斑鬣狗的偏見(jiàn)，讓你明白了什么？其實(shí)答案就在短文中，但學(xué)生沒(méi)有發(fā)現錯誤較多。第二篇短文有難度，不少學(xué)生幾乎沒(méi)有得分，主要原因是學(xué)生分析、感悟能力較弱。
四年級：考試的題型和三年級如出一轍，失分主要表達在這樣幾個(gè)題目上：一、根據閱讀積累完成連線(xiàn)。由于學(xué)生平時(shí)閱讀課外書(shū)籍較少，連猜帶估，錯誤較多。二、閱讀短文。仍然是兩個(gè)課外閱讀，學(xué)生在規定的時(shí)間內閱讀兩篇短文有些難度，做題時(shí)更不能細致分析，加之審題倉促，是失分的重點(diǎn)。五年級、六年級：本次考試書(shū)本知識考查較少，主要考查了學(xué)生根底知識、閱讀能力和習作能力，閱讀量較大，閱讀能力訓練較強，涉及的知識面較廣、較靈活。五年級第一個(gè)閱讀為說(shuō)明文，其涉及的問(wèn)題對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難。三、改良措施
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，引導學(xué)生在理解的根底上積累，逐漸加強意義識記，這既是根本的認識規律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的根底上，再進(jìn)展教學(xué)設計。錯別字的出現、標點(diǎn)運用的不當、詞匯量的缺乏、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓練量的缺乏、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言“能力”的訓練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上要多寫(xiě)多練。這一點(diǎn)教師要嚴格要求，標準書(shū)寫(xiě)，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語(yǔ)言的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入高年級后的習作訓練，不僅要鼓勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”，引導學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意根本方法的訓練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不管水平如何，只要能堅持下來(lái)，同時(shí)教師要做典范。從中也要運用鼓勵措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活嚴密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。
4、課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
5、重視書(shū)寫(xiě)。要求字跡端正、標準，卷面整潔。
6、重視學(xué)習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。一、試卷整體概況
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我縣九年級語(yǔ)文試卷依據中考語(yǔ)文試卷的命題構造，全卷共四個(gè)板塊：語(yǔ)文根底知識及運用（24分），第二局部閱讀共46分。其中，古詩(shī)閱讀（6分），文言文閱讀（14分），說(shuō)明文閱讀（11分），記敘文閱讀（15）分。第三局部作文（50分）。試卷繼續維持三大塊的構造，但各板塊的賦分略有變化。三大板塊考查重點(diǎn)不變，但考查點(diǎn)更為全面。
�。ǘ┰囶}主要特點(diǎn)
�。�1）全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養，表達語(yǔ)文學(xué)科的“三個(gè)維度”。命題不僅考查學(xué)生的語(yǔ)文知識、能力水平，還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的開(kāi)展狀況，表達語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性。試題內容涉及學(xué)生的方方面面，包括學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀的習慣、閱讀思維過(guò)程、學(xué)生的道德情感、價(jià)值判斷等內容。試題材料注重人文熏陶、注重對學(xué)生的積極引導，表達了命題者的良苦用心：讓學(xué)生在做題的過(guò)程中受到一次心靈的凈化，靈魂的洗禮；
讓學(xué)生在做題的過(guò)程中，提高思想意識，陶冶道德情操。
�。�2）著(zhù)重于根底知識和根本能力的考查。全卷沒(méi)有繁題、偏題，所考查的都是學(xué)生在初一學(xué)習過(guò)程中應該掌握的根本知識和技能。如識字寫(xiě)字能力、根本的語(yǔ)言理解和運用能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。文段的閱讀雖有一定意蘊但并不深奧，學(xué)生根本上都能讀懂；
作文題也無(wú)審題障礙。全套試題特別關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言理解及運用能力的考查，對語(yǔ)文的根底知識和根本能力給予了足夠的重視。（3）試題注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的考查，表達根底教育為學(xué)生終身開(kāi)展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語(yǔ)文綜合性學(xué)習的能力，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)踐能力。試卷還強調創(chuàng )新，引導學(xué)生個(gè)性化的、有創(chuàng )意地理解和表達。
�。�4）試題注重與生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生生活。第6題、作文等都表達出與學(xué)生生活的聯(lián)系。這對于引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)極為重要的導向作用。
二、試卷答題情況分析
試卷總分值值120分，
�。ㄒ唬罢Z(yǔ)文知識積累及運用”情況分析第一答題共6道題目，分值為24分。
這局部雖然只重點(diǎn)考查學(xué)生對古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)（1題，占6分），但更強調記憶的理解性和靈活性。
第1題主要考查學(xué)生字音和字形。出處是《千年庭院》，此類(lèi)問(wèn)題的出現都因學(xué)生平時(shí)的根本功不扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)不標準引起。從第3、4、5小題開(kāi)始分別涵蓋了根據語(yǔ)義填寫(xiě)詞語(yǔ)、語(yǔ)病、標點(diǎn)、。內容全面注重了語(yǔ)文的根底訓練。第6題是綜合性學(xué)習活動(dòng)的考查，考查語(yǔ)文綜合性學(xué)習的能力，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)踐能力。試卷還強調創(chuàng )新，引導學(xué)生個(gè)性化的、有創(chuàng )意地理解和表達。
這局部失分率最高是第1、3小題，這是一道解釋詞語(yǔ)題：解釋張目的含義，因為學(xué)生對此比擬陌生，所以得分率約很低。今后的教學(xué)建議：
1.“以本為本”，吃透教材。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們還是不能夠忘記語(yǔ)文教學(xué)的
根本，“萬(wàn)變不離其宗”是我們應該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩(shī)文的積累、綜合性學(xué)習和名著(zhù)閱讀都教材。作為教師我們應該將近三年的考試說(shuō)明和中考試卷研究個(gè)透，對于考試的內容、考試的走向一定要做到心中有數，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中能夠加大這些方面的教學(xué)力度，在課堂內，不僅讓學(xué)生掌握好根底知識，而且還要提高言語(yǔ)實(shí)踐能力、閱讀能力。對一些能力的培養應該有方案地分階段強化，可以將諸如修改病句、標點(diǎn)符號的使用、修辭手法的運用等知識點(diǎn)分解在不同的階段進(jìn)展教學(xué)，可以一個(gè)學(xué)期重點(diǎn)落實(shí)掌握一個(gè)知識點(diǎn)，其它時(shí)間適當穩固。防止到中考復習階段才一股腦兒的進(jìn)展訓練提高，學(xué)生一知半解，難以掌握。 2.培養學(xué)生良好習慣�？疾橹邪l(fā)現學(xué)生因識記和書(shū)寫(xiě)的錯誤，因審題不清頻頻失分。這實(shí)在應該引起廣闊語(yǔ)文教師的高度重視，語(yǔ)文教學(xué)中應重視學(xué)生根底知識和根本能力的培養，扎扎實(shí)實(shí)地打好語(yǔ)文根底，提升語(yǔ)文素養。培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣，書(shū)寫(xiě)要正確、標準，寫(xiě)字要輪廓清楚，稍微寫(xiě)的大些。此外正確使用標點(diǎn)符號的習慣，考試時(shí)仔細審題的習慣等都不能無(wú)視。第二局部：古詩(shī)和文言文閱讀，共20分，和往年一致�？疾榈氖钦n內篇目——《浣溪沙》。學(xué)生對它不是很陌生。再加去年的期末調研語(yǔ)文試卷就有相關(guān)的試題，今年考此篇，對全縣師生來(lái)說(shuō)，都很熟悉。
文言文考察的是《魚(yú)我所欲也》和課外語(yǔ)段的比照閱讀，該局部主要設置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內容理解，主旨把握。但從評卷結果來(lái)看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點(diǎn)仍有失分情況。
�。ǘ艾F代文閱讀”情況分析
現代文閱讀，共兩個(gè)語(yǔ)段，總分值為26分。
現代文閱讀，說(shuō)明文《太陽(yáng)風(fēng)》、記敘文《獎?wù)隆贰，F代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。這局部要求學(xué)生要有很強的分析綜合能力，并且理解的根底上把握文章，能用恰當的語(yǔ)言來(lái)表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。開(kāi)放性試題雖然給學(xué)生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，【對今后教學(xué)的建議】
閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成局部，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀(guān)性已為歷年語(yǔ)文中考的實(shí)踐所證明。結合本次閱卷中發(fā)現的問(wèn)題，我們認為今后的文學(xué)性作品閱讀教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)：
1.仔細審題，培養習慣。仔細審題的習慣的培養應該從初一就開(kāi)始，因為一個(gè)習慣的培養要很長(cháng)時(shí)間。我們語(yǔ)文教師要從初一，要從課堂內外、要從自己做起，培養學(xué)生認真審題的能力。學(xué)會(huì )巧用信息整體把握全文；閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習要養成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。我們可以把一些典型例題拿來(lái)練，要讓學(xué)生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類(lèi)問(wèn)題上失分。
2.夯實(shí)根底，學(xué)以致用。對于一些根底性的東西，例如八大修辭，根本表達方式，論證方法，說(shuō)明方法，議論、記敘、說(shuō)明的不同等等根底性的知識點(diǎn)要讓學(xué)生爛熟于心，其實(shí)最關(guān)鍵的是學(xué)生掌握了這些知識點(diǎn)，還要會(huì )利用，比方多設計這樣的文章和題目，讓學(xué)生嘗到掌握這些知識點(diǎn)的樂(lè )趣，嘗到答題時(shí)信手拈來(lái)的甜頭，他才會(huì )有興趣。
3.掌握技巧，重點(diǎn)強調。答題技巧的指導是必要的。一是閱讀中要看分答題（多分的多答，分少的少答），答案是多要點(diǎn)的，可根據分值確定答案要點(diǎn)；二要領(lǐng)會(huì )題目的意思，問(wèn)什么，答什么，不要答非所問(wèn)。三是一定要把題目和文章相關(guān)內容結合，記住“題目文章
出，答案文中找”再思考答復。如果是開(kāi)放題，要多角度的結合實(shí)際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的表達自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。
三、 “作文”情況分析
第24題，作文，話(huà)題是“豐收”，總分值50分。
題目不設審題障礙，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，做到了尊重初一學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際的理念。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學(xué)生對想要傾訴的對象說(shuō)出想說(shuō)的話(huà)，做到有事可寫(xiě)，有話(huà)可講，即該作文題的設置，既能照顧大體，又能涉及到局部會(huì )寫(xiě)作的學(xué)生，寫(xiě)出優(yōu)秀精彩的作文�？傊柏S收”一話(huà)題，文題平實(shí)而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開(kāi)放度。
從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分上下，大致可以發(fā)現：（1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓練還不夠扎實(shí)；
�。�2）教師對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語(yǔ)文能力訓練的一貫性系統性不夠；
�。�3）語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生少；
�。�4）學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性整體不高；
�。�5）作文教學(xué)訓練水平不高，機械有余，活力缺乏。三、對語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、順應課程改革，努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。教師注意學(xué)習，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內放眼課外，“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互穿插、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！�
2、更新觀(guān)念，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。立足實(shí)際，精選教學(xué)內容，突出重點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正能得法于課內。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿(mǎn)活力，這樣學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學(xué)生課外閱讀的指導。能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng )造條件，加強學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創(chuàng )意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。 4、強化作文教學(xué)，強化“識字與寫(xiě)字”教學(xué)�！白R字與寫(xiě)字”和“寫(xiě)作”教學(xué)的改革相對，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。標準的書(shū)寫(xiě)是對祖國語(yǔ)言熱愛(ài)的表達，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫(xiě)出有活力的文章。
總之，本套試卷呈現出穩定中求開(kāi)展、繼承中見(jiàn)創(chuàng )新、出題時(shí)近中考、做題時(shí)寓教育的特點(diǎn)。
時(shí)光如梭，轉眼一學(xué)期又完畢了。一年級的孩子們，知識在增長(cháng)的同時(shí)，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著(zhù)孩子們的收獲，也承載著(zhù)老師和家長(cháng)的期盼。本學(xué)期一年級語(yǔ)文期末試卷，總體而言，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。
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