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小學(xué)數學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略實(shí)踐探析的優(yōu)秀論文
摘 要：互動(dòng)教學(xué)策略是對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng )新與挑戰，它能夠創(chuàng )造積極良好的課堂教學(xué)效果。從理論與實(shí)踐角度分析了小學(xué)數學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)課堂；互動(dòng)教學(xué)策略；實(shí)踐探究
新課程教學(xué)目標改革開(kāi)啟了小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式的改革，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)不能再局限于傳統的應試性灌輸，而是要朝著(zhù)互動(dòng)交流、相互溝通的方向發(fā)展，打造活力、生動(dòng)的高效課堂，這其中的互動(dòng)不僅局限在話(huà)語(yǔ)溝通上，同時(shí)還包括情感、情境等方面的互動(dòng)，教師作為課堂的組織者，要在互動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性和熱情。
一、加強情感互動(dòng)
數學(xué)的教學(xué)需要注重情感力量，消除學(xué)生對數學(xué)抽象符號的厭倦感，因此，課前教師應該單獨抽出幾分鐘組織情感互動(dòng)交流，可以通過(guò)設置小游戲來(lái)拉近教師與學(xué)生之間的距離，以此來(lái)鼓舞并振奮學(xué)生的學(xué)習熱情與信心，使學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
例如，為了培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，教師可以在課前在黑板上寫(xiě)出一連串數字5 10 15 20 25——讓學(xué)生觀(guān)察并找出隱含在字符串中的規律，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由發(fā)言，其中教師可以用一問(wèn)一答的啟發(fā)式引導方法來(lái)展開(kāi)學(xué)生之間的互動(dòng)，一些學(xué)生在教師引導下，說(shuō)出了自己的想法，一些學(xué)生認為：這些數字都是以0或5結尾的數字。給予這部分答案的學(xué)生正面的評價(jià)和鼓勵。另一學(xué)生則反復思考得出了：他們都依次是"5"的倍數。同樣給予這部分學(xué)生掌聲。
這樣的課前情感互動(dòng)交流對于數學(xué)課堂教學(xué)是十分必要的，會(huì )使學(xué)生在思想情感上主動(dòng)接受數學(xué)這門(mén)課程，同時(shí)也能夠拉近師生間的關(guān)系，防止單調的灌輸模式加重學(xué)生的學(xué)習負擔，獲得了積極的教學(xué)效果和良好的教學(xué)效益。
二、情境互動(dòng)教學(xué)
在情感教學(xué)的基礎上也要加強情境互動(dòng)教學(xué)，鑒于小學(xué)生的思維處于發(fā)育期，更加傾向于喜歡形象、直觀(guān)的事物，教師在教學(xué)過(guò)程中也要盡量為學(xué)生創(chuàng )設形象的情境，()利用生動(dòng)、形象的教學(xué)情境來(lái)加快學(xué)生對問(wèn)題的深層次理解，這樣才能全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
例如，在學(xué)習"確定位置"這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課上做排隊游戲，讓學(xué)生通過(guò)數隊伍中的學(xué)生數來(lái)明確班長(cháng)在第幾排第幾個(gè)，教師又在哪一排等。
通過(guò)情境的設置能夠為學(xué)生營(yíng)造形象的教學(xué)氛圍，化抽象的知識為形象的感受，使學(xué)生更加高效地學(xué)習數學(xué)知識，掌握必需的技能。
三、加強學(xué)生間互動(dòng)教學(xué)
課堂互動(dòng)教學(xué)還應該體現在學(xué)生與學(xué)生之間，為了增強學(xué)生間的合作互助，使學(xué)生養成討論式教學(xué)模式，教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，幾名學(xué)生一組，共同致力于課堂問(wèn)題、難題的相關(guān)討論，這其中要注重小組成員的互補性搭配，各小組成員以承擔小組整體成績(jì)的職責進(jìn)行合作互動(dòng)，積極探究解決問(wèn)題的方法。
例如，教師可以在小組合作的基礎上采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，也就是為小組學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，可以是一道數學(xué)難題，或者幾個(gè)計算題等，讓小組學(xué)生合作討論數學(xué)難題的解決途徑，相互研究數學(xué)的正確解決方法，接著(zhù)設置幾個(gè)計算題，讓小組學(xué)生每人一道計算題，相互比拼誰(shuí)的運算最快速、最精準等。
在任務(wù)驅動(dòng)下，各小組成員都會(huì )積極努力，全力以赴地解決問(wèn)題，而且其中會(huì )伴隨著(zhù)相互間的討論與溝通交流，這樣就達到了課程標準要求的教學(xué)目標。
四、經(jīng)常開(kāi)展討論會(huì )，增進(jìn)交流
小學(xué)數學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)不僅局限于知識本身的交流與討論，更重要的是要注重學(xué)習方法、教學(xué)方法等的交流、互動(dòng)與討論，教師要意識到科學(xué)的教學(xué)方法與學(xué)習方法對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要作用和積極意義，而且要明確不同學(xué)生在不同學(xué)習階段，對不同知識內容的學(xué)習感受與學(xué)習體會(huì )，為了達到這一教學(xué)目標，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的學(xué)習心得交流討論會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)術(shù)交流討論說(shuō)出自己在各個(gè)學(xué)習章節、各個(gè)知識項目中的感受，并鼓勵一些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生能夠表達出自己的學(xué)習方法和學(xué)習體會(huì )，供全體學(xué)生交流和分享，教師也應該針對學(xué)生的學(xué)習情況、發(fā)言情況等給出評價(jià)和總結，讓不同等級的學(xué)生都能夠掌握正確、科學(xué)的數學(xué)學(xué)習方法，明確科學(xué)的題目理解思路，從而用正確的解題方法去解答問(wèn)題，不斷調整與轉變自身在數學(xué)學(xué)習中的缺點(diǎn)和弊端，達到高效學(xué)習的目的和目標。
此外，教師還應該根據不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習情況等開(kāi)展單獨的師生交流討論，讓學(xué)生能夠主動(dòng)說(shuō)出自己的數學(xué)學(xué)習難處，開(kāi)展課后一對一輔導、一對一教學(xué)等模式，這樣才能有效地提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)。
小學(xué)數學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)需要教師不斷研究、不斷探索。教師必須注重這一教學(xué)模式的探究，為學(xué)生提供更加豐富的互動(dòng)交流形式，使學(xué)生能夠更好地適應學(xué)習環(huán)境，更加高效地學(xué)習。
參考文獻：
陸衛華。淺談如何提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)互動(dòng)的有效性.新課程導學(xué)，2013（3）。
小學(xué)數學(xué)高年級課堂導學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式初探如何構建快樂(lè )的小學(xué)數學(xué)課堂小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)情況的調研報告
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