- 相關(guān)推薦
小學(xué)數學(xué)課堂的開(kāi)放性教學(xué)策略
縱觀(guān)目前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀，不難發(fā)現由教師單向灌輸知識的現象少了，而教師通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)將書(shū)本知識傳授給學(xué)生的現象卻仍較為普遍，教師的啟發(fā)引導，多是將學(xué)生的思維引入預設的軌道，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，多是在機械地執行教師的一個(gè)個(gè)指令。這種封閉的、僵化的數學(xué)課堂教學(xué)缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，師生的生命活力在課堂上得不到發(fā)揮。所以，在數學(xué)課堂教學(xué)中，要從教學(xué)內容、教學(xué)問(wèn)題及教學(xué)活動(dòng)三方面予以開(kāi)放，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地學(xué)習，達到培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。
一、教學(xué)內容的開(kāi)放
數學(xué)遠離生活是目前教材的一大弊端，然而不少教師卻非常尊重教材，恨不得將教材“復制”“粘貼”到學(xué)生的頭腦中。教學(xué)內容的封閉，學(xué)生學(xué)得寡然無(wú)味，所以，教學(xué)內容應該從封閉走向開(kāi)放，師生都應是教材的創(chuàng )作者，教學(xué)過(guò)程也應成為教學(xué)內容持續生成與轉化的過(guò)程。只有這樣，才能使我們的數學(xué)教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)；才能使我們的數學(xué)教學(xué)更好地從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，設計出富有情趣和意義的活動(dòng)；才能使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，從而對數學(xué)產(chǎn)生親近感。
如一位教師在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方體和正方體的表面積和體積計算后，設計了這樣的教學(xué)內容：鴻發(fā)制箱公司最近要設計一種新規格的硬紙箱，你能設計出最好的方案嗎？由學(xué)生自行為公司設計方案滿(mǎn)足了學(xué)生展示自我的心理需要，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，使學(xué)生積極投入這一富有意義的實(shí)踐探索活動(dòng)，由于“條件的開(kāi)放，策略的多樣，結論的多變”，給學(xué)生以很大的思維空間，在整個(gè)設計活動(dòng)中，教師沒(méi)有要求學(xué)生回答用大小相同的小正方體能拼成多少個(gè)不同的長(cháng)方體，而學(xué)生為了能設計出多種不同的長(cháng)方體紙箱，自發(fā)地思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題；教師沒(méi)有要求學(xué)生計算長(cháng)方體的表面積，而學(xué)生為設計出材料最省的方案而自覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)表面積的計算；教師沒(méi)有要求學(xué)生尋找當長(cháng)方體體積不變時(shí)，長(cháng)寬高怎樣變化使長(cháng)方體表面積最小的變化規律，而學(xué)生尋找長(cháng)方體紙箱最小的表面積的觀(guān)察比較中自己發(fā)現了新的知識規律，……學(xué)生在整個(gè)方案設計活動(dòng)中切切實(shí)實(shí)地感受到：數學(xué)源于生活，生活充滿(mǎn)數學(xué)，數學(xué)實(shí)在有用，而這，源于教學(xué)內容的開(kāi)放。
【小學(xué)數學(xué)課堂的開(kāi)放性教學(xué)策略】相關(guān)文章：
《小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略》讀書(shū)筆記07-26
小學(xué)數學(xué)高效課堂總結07-05
小學(xué)數學(xué)教育課堂隨筆04-29
《初中數學(xué)教學(xué)策略》讀書(shū)筆記08-07
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計02-04
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反思07-03
小學(xué)數學(xué)《圓的面積》的課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
小學(xué)數學(xué)教師課堂隨筆11-14
小學(xué)數學(xué)老師課堂隨筆05-01