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《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)與現代教育技術(shù)整合的研究》開(kāi)題報告
一、課題研究的背景和意義
�。ㄒ唬┱n題研究背景
1、是當前全國教育改革和發(fā)展的需要。
當前，現代教育技術(shù)飛速發(fā)展，特別是計算機與網(wǎng)絡(luò )的加盟，在教育領(lǐng)域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進(jìn)的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，將現代教育技術(shù)應用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結合必將產(chǎn)生傳統教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必須會(huì )對教育、教育過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響�！艾F代教育技術(shù)”（Modern Educational Technology）與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來(lái)愈受到人們的廣泛關(guān)注。
2、是本校教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要。
鶴壁市淇濱區福源小學(xué)是一所環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)設備先進(jìn)的學(xué)校。學(xué)校設立有微機室、多媒體教室、錄課室，每個(gè)辦公室都配有電腦，每個(gè)教室都有電子白板，學(xué)校所有的計算機都開(kāi)通了寬帶連接，網(wǎng)絡(luò )班班通，校內資源共享，學(xué)校有優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)和學(xué)習環(huán)境�，F代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，必將引發(fā)課堂教學(xué)從教育觀(guān)念到實(shí)施方式、實(shí)施策略的一系列變革，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教學(xué)資源的呈現方式、互動(dòng)方式，近年來(lái)我校一直在積極推動(dòng)和促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應用和開(kāi)發(fā)。在我校，應用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，已體現在常規教學(xué)中，因此，結合我校實(shí)際，選定“現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)整合的研究”課題進(jìn)行研究，以期能進(jìn)一步深化我�，F代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實(shí)踐和發(fā)展。
3、是新時(shí)期小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。
新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)新的生長(cháng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺。因此，研究現代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于充分認識到實(shí)施小學(xué)數學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導，轉變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀(guān)念與教學(xué)機制的整體深刻變革。
�。ǘ┱n題研究的意義
1、數學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活的基礎學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)綜合、分析、應用信息的學(xué)科。數學(xué)教師必須從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用現代教育技術(shù)來(lái)提高教學(xué)水平，現代教育技術(shù)有機融入到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然�，F代教育技術(shù)手段的運用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生到真實(shí)的情景中去體驗、去感受,經(jīng)歷數學(xué)知識的構建過(guò)程,達到對數學(xué)知識的徹底理解。還可以引導學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主學(xué)習，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識，最大限度的拓寬自己的知識面。教師在教學(xué)中運用現代教育技術(shù)手段，可以將所受知識通過(guò)文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式進(jìn)行展示，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)�，F代教育技術(shù)手段的運用還可以把抽象的知識點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內容，從而達到突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、培養學(xué)生學(xué)習能力的目的。促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。
2、我校2009年建成，是一所很年輕的學(xué)校，教學(xué)設備先進(jìn)，學(xué)校中年輕老師居多，精力充沛，思維活躍，動(dòng)手能力強，在課堂教學(xué)中大多數老師可以使用計算機教學(xué)，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來(lái)看，還沒(méi)有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢，所以希望通過(guò)本課題的研究和實(shí)施，最大限度的發(fā)揮老師的教學(xué)能力和現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、課題研究的理論依據和課題核心概念界定。
1、本課題的理論依據
在2000年11月的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì )議上，當時(shí)的教育部部長(cháng)陳至立的報告中指出“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習中”。在2001年教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也提出了相似的要求。
建構主義認為知識既不是客觀(guān)的，也不是主觀(guān)的，而是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸建構的結果�，F代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，其最終目的是要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效率�，F代教育技術(shù)為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富多彩的資源，可促使學(xué)生多種感官參與并發(fā)揮作用。有利于學(xué)生主動(dòng)建構對信息的理解，以已有認知結構為基礎，對信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、推理、判斷，從而建構新知識�？梢�(jiàn)現代教育技術(shù)所具有的多種特征特別適合于實(shí)現建構主義學(xué)習環(huán)境。因此以建構主義學(xué)習理論作為本課題的理論研究基礎是最適宜的。
2、課題核心概念界定
現代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等價(jià)為教育、教學(xué)的一種手段，運用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)�，F代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重于以計算機為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號、圖像信號轉換成統一的數字信號，對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢(xún)、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動(dòng)影象的功能。
現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，就是教師在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，能把現代教育技術(shù)和數學(xué)課程內容有機結合起來(lái)，服務(wù)于總的教學(xué)目標，以期達到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，共同完成數學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數學(xué)教學(xué)方式。
三、研究目標
通過(guò)實(shí)踐建立起現代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)習為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習模式，能夠發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化、整合、設計教育教學(xué)過(guò)程，達到現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效整合，培養學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)，應用、開(kāi)發(fā)、管理學(xué)校信息資源，提高利用效率，優(yōu)化教與學(xué)的評價(jià)。
四、研究?jì)热?/p>
1、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)與現代教育技術(shù)整合的有效模式。
2、合理使用現代教育技術(shù)與資源，構建新的學(xué)習方式，高效發(fā)揮現代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、合作探究等方面的優(yōu)勢，是學(xué)習過(guò)程符合個(gè)性化學(xué)習的需要。
3、本校小學(xué)數學(xué)教學(xué)信息資源庫的建立與系統化。
五、研究的方法
研究主要采用案例分析、經(jīng)驗總結、問(wèn)卷調查、對比觀(guān)察，行動(dòng)研究等方法進(jìn)行研究。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將科研與實(shí)際的數學(xué)教學(xué)相結合，形成系統的計劃，在實(shí)踐中開(kāi)展研究，不斷總結，再將成果應用到實(shí)踐，使課題的實(shí)踐研究形成良性循環(huán)。重視案例與經(jīng)驗總結的成果積累，將課題研究與資源建設結合起來(lái)提高項目的應用與推廣價(jià)值。
六、研究的創(chuàng )新點(diǎn)
以往對本課題的研究，一般都集中在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)與現代教育技術(shù)內容、形式、方法的整合上，體現了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎上提高了一個(gè)臺階。從關(guān)注教師的“教”轉移到學(xué)生的“學(xué)”；從單純的引用別人的信息教學(xué)資源轉移到了自主創(chuàng )新信息教學(xué)資源，這是本課題的亮點(diǎn)。在整合現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們應當以創(chuàng )新精神的培養為目標，應該站在創(chuàng )新教育的高度認識現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)整合。
七、研究規劃
�。ㄒ唬�、研究方法
本課題主要運用文獻研究法和行動(dòng)研究法研究。1、首先運用調查法深入了解學(xué)校老師對現代信息技術(shù)的使用情況，發(fā)現存在的共性問(wèn)題；2、案例分析法：組織聽(tīng)課活動(dòng)，探討小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)與現代信息技術(shù)整合中存在的問(wèn)題以及采用的整合模式。3、運用文獻法了解本課題的研究現狀，為本課題的確立和研究提供理論依據。4、開(kāi)展實(shí)踐行動(dòng)研究，結合老師使用信息技術(shù)的情況，組織老師課件制作培訓，每位老師最基本要熟練制作ppt，個(gè)別老師要學(xué)會(huì )flash制作，并建立課件資源庫，收集制作精美且質(zhì)量高的課件。在研究中結合經(jīng)驗總結法不斷地總結經(jīng)驗，積累資料，積極推廣。
�。ǘ�、實(shí)施步驟
本課題用兩年時(shí)間，在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展研究活動(dòng)。
第一階段：準備啟動(dòng)階段（2014年6月—2014年10月）
1、收集資料，做好申報、立項工作。
2、整合備課組，進(jìn)行內容分工。
我們組的人員是中青結合。中年老師都是市級骨干教師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗，可以指導青年老師。青年老師知識水平高，制作課件的水平高，特別是劉海濱老師，學(xué)的是計算機專(zhuān)業(yè)，可以做我們組的計算機老師和課題中有關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師�？梢哉f(shuō)各有所長(cháng)，能做到互補，為課題研究提供了人員保障。
第二階段：課題研究、實(shí)施階段（2014年11月—2015年12月）
1、聽(tīng)有關(guān)教育行政領(lǐng)導、專(zhuān)家、學(xué)者指導，或上網(wǎng)學(xué)習專(zhuān)家課題講座，對課題進(jìn)行論證，提高全體教師研究的實(shí)效性，擴大課題的影響。
對于課題研究的具體流程，課題研究包括哪些要素或環(huán)節，課題的模式，如何順利結題等，課題組的每位老師并不是很清楚，如果教育行政部門(mén)邀請專(zhuān)家做課題培訓，我們課題組的每位成員一定要參加培訓。如果教育行政部門(mén)不進(jìn)行此項活動(dòng)，我會(huì )組織課題組的每位成員上網(wǎng)學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，詳細了解課題研究，為課題的順利實(shí)施做好鋪墊。
2、通過(guò)問(wèn)卷調查以及課堂隨機抽查等方式，調查各學(xué)科教師對現代信息技術(shù)資源的使用情況，使用過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，如何改進(jìn)；調查如何有效進(jìn)行課題研究，調整活動(dòng)安排，突顯研究效果。小組成員通過(guò)討論確定問(wèn)卷的內容，韓保華負責低年級的調查問(wèn)卷，秦秀娟負責中年級的調查問(wèn)卷，王麗負責高年級的調查問(wèn)卷，并各自總結各年級組的在數學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)遇到的問(wèn)題，根據問(wèn)題組員共同探索有效方法。
3、每位成員每學(xué)期至少講兩次校公開(kāi)課，至少聽(tīng)20節課，通過(guò)講課、聽(tīng)課尋求提升師生信息素養，探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效模式。
4、劉海濱、趙春陽(yáng)老師負責教師計算機的培訓工作，提高教師制作多媒體課件的能力，每位成員要把自己授課的教學(xué)設計和課件上傳福源小學(xué)信息資源庫，并鼓勵全校每位老師都這樣做，積累信息資源，逐步建立信息資源庫，提高教師“整合”能力。
5、撰寫(xiě)論文，每學(xué)期根據研究專(zhuān)題撰寫(xiě)課題論文，不斷充實(shí)專(zhuān)題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫(xiě)下來(lái)，總結經(jīng)驗，探究模式。
第三階段：研究總結階段（2016年1月--2016年6月）
1、全面收集整理資料，進(jìn)行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生創(chuàng )新性學(xué)習的能力。
2、撰寫(xiě)課題研究報告
八、預期研究成果
�。ㄒ唬�、構建小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)與現代教育技術(shù)整合的有效模式。
通過(guò)問(wèn)卷調查、聽(tīng)課、講課、計算機培訓，展開(kāi)研討活動(dòng)，探索小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)與現代教育技術(shù)整合的有效模式。
�。ǘ�、合理使用現代教育技術(shù)與資源，構建新的學(xué)習方式，高效發(fā)揮現代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、合作探究等方面的優(yōu)勢。在數學(xué)課堂上充分利用現代信息資源，讓學(xué)生通過(guò)各種現代化媒介媒介，幫助學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。良好實(shí)現教師角色的轉變，學(xué)生良好的學(xué)習方式不但使學(xué)生的能力得到發(fā)展，而且大大提高了課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ�、本校小學(xué)數學(xué)教學(xué)信息資源庫的建立與系統化。
九、研究成員：
廉鳳霞：課題主持人，市級骨干教師。
韓保華：市級骨干教師。
劉海濱：鶴壁市淇濱區福源小學(xué)微機教師。
趙春陽(yáng)：鶴壁市淇濱區福源小學(xué)數學(xué)教師。
秦秀娟：鶴壁市淇濱區福源小學(xué)數學(xué)教師。
主要參考文獻
[1]《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》（修改稿）
[2]何克抗，《信息技術(shù)與課堂整合》，2011.5
[3]賀海峰，《現代教育信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合》，2003.6
[4]《信息技術(shù)與課堂整合設計案例》，北京科海電子出版社，2003、7
[5]張春莉，《信息技術(shù)對數學(xué)課堂的影響》。
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