小數加法與減法評課稿

小數加法與減法評課稿3篇【優(yōu)秀】

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的小數加法與減法評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小數加法與減法評課稿1

　　今天為我們數學(xué)組聽(tīng)課日，通過(guò)這種形式，大家一起交流，討論，共同學(xué)習，互相促進(jìn)，提高一天內，我聽(tīng)了將四節數學(xué)課，受益匪淺老師們的教學(xué)環(huán)節設計，教材處理，教學(xué)語(yǔ)言等許多地方，都是值得我借鑒和學(xué)習的我們四年級盧老師展示的是《小數加減法》，這是整個(gè)小數計算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)下面我就結合盧老師的這節課，談一談我的一些感受如有不妥之處，還望各位老師多提寶貴意見(jiàn)

　　小數加減法是在學(xué)習了整數加，減法的意義及小數的意義基礎上教學(xué)的，生活中許多學(xué)生在購物時(shí)，已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷和自己的方法盧老師在預習作業(yè)中設計了，兩道整數加減法的計算題，并復習了整數加減法的計算方法，很好地把握了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，預習目標得到了有效的落實(shí)

　　這節課體現了以下幾大亮點(diǎn)：

　　一、體現了以自學(xué)為主的課堂模式

　　在課前讓學(xué)生先進(jìn)行預習，在課堂上進(jìn)行了預習反饋，在預習反饋過(guò)程中，盧老師是充當數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者，《新課標》中指出，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者老師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì )使用啟發(fā)性的語(yǔ)言，巧妙的設問(wèn)和提問(wèn)可以使學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體盧偉老師在教學(xué)過(guò)程中就通過(guò)了這種及時(shí)的引導，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)例如：在教學(xué)"小數加法"時(shí)，通過(guò)學(xué)生獨立嘗試板演后，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題

　　1，豎式計算時(shí)你是怎樣對齊數位的？

　　2，小數加減法關(guān)鍵是什么？

　　3，比較小數加減法和整數加減法，你發(fā)現了什么？正是這三個(gè)問(wèn)題的設計，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )了小數計算的重要方法，即相同數位對齊，按照整數計算法則進(jìn)行計算

　　二、設計的練習形式多樣，有層次性、針對性和有效性

　　形式多樣體現在設計的練習有基本的豎式計算，找錯，解決問(wèn)題以及拓展題，同時(shí)也體現了練習的.層次性，設計的第二題練習先找出錯在哪里，再改正，這三道題目的設計讓學(xué)生明白計算小數加減法中容易出現的三種情況：

　�。�1）漏寫(xiě)小數點(diǎn)；

　�。�2）整數沒(méi)有與小數的整數部分對齊；

　�。�3）當兩個(gè)小數相減時(shí)，整數部分為0，但0漏寫(xiě)了；這里把小數減法的重難點(diǎn)得到落實(shí)和突破

　　新課標中有提到讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己歸納。盧老師如果把自己小結小數加減法的方法讓學(xué)生先在小組內讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論歸納總結是否會(huì )好點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生歸納能力的培養。

　　以上是我個(gè)人膚淺的看法，有不對之處請各位同仁批評指正。

小數加法與減法評課稿2

　　聽(tīng)了施老師執教的《小數的加法和減法》這堂課，使我受益匪淺，課如其人，施老師的課樸實(shí)、實(shí)在，她對教學(xué)環(huán)節的設計，教材的處理，精煉的教學(xué)語(yǔ)言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。

　　這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。

　　施老師借助整數教學(xué)運用遷移的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習，學(xué)生更能體會(huì )出學(xué)習小數加減法計算的意義，感受數學(xué)的價(jià)值。

　　第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索

　　由于學(xué)生已有整數加減法計算的'基礎，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。

　　第三，重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養。

　　培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。

　　總之，整節課教學(xué)目標在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節完整有序，層次清晰，師生互動(dòng)和諧，收到了良好的教學(xué)效果。

小數加法與減法評課稿3

　　今天為我們數學(xué)組聽(tīng)課日，，通過(guò)這種形式，大家一起交流，討論，共同學(xué)習，互相促進(jìn)，提高。一天內，我聽(tīng)了將四節數學(xué)課，受益匪淺。老師們的教學(xué)環(huán)節設計，教材處理，教學(xué)語(yǔ)言等許多地方，都是值得我借鑒和學(xué)習的。我們四年級盧老師展示的是《小數加減法》，這是整個(gè)小數計算教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。下面我就結合盧老師的這節課，談一談我的一些感受。如有不妥之處，還望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

　　。小數加減法是在學(xué)習了整數加，減法的意義及小數的意義基礎上教學(xué)的，，生活中許多學(xué)生在購物時(shí)，已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷和自己的方法。盧老師在預習作業(yè)中設計了，兩道整數加減法的計算題，并復習了整數加減法的計算方法，很好地把握了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，預習目標得到了有效的落實(shí)

　　這節課體現了以下幾大亮點(diǎn)：

　　一、體現了以自學(xué)為主的課堂模式

　　在課前讓學(xué)生先進(jìn)行預習，在課堂上進(jìn)行了預習反饋，在預習反饋過(guò)程中，，盧老師是充當數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者。，《新課標》中指出，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者。老師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì )使用啟發(fā)性的語(yǔ)言，巧妙的設問(wèn)和提問(wèn)可以使學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。盧偉老師在教學(xué)過(guò)程中就通過(guò)了這種及時(shí)的引導，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)和突破了難點(diǎn)。例如：在教學(xué)"小數加法"時(shí)，通過(guò)學(xué)生獨立嘗試板演后，老師提出了三個(gè)有價(jià)值的'問(wèn)題。

　　1，豎式計算時(shí)你是怎樣對齊數位的？

　　2，小數加減法關(guān)鍵是什么？

　　3，比較小數加減法和整數加減法，你發(fā)現了什么？正是這三個(gè)問(wèn)題的設計，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )了小數計算的重要方法，即相同數位對齊，按照整數計算法則進(jìn)行計算。

　　二、設計的練習形式多樣，有層次性、針對性和有效性

　　形式多樣體現在設計的練習有基本的豎式計算，找錯，解決問(wèn)題以及拓展題，同時(shí)也體現了練習的層次性，設計的第二題練習先找出錯在哪里，再改正，這三道題目的設計讓學(xué)生明白計算小數加減法中容易出現的三種情況：（1）漏寫(xiě)小數點(diǎn)；（2）整數沒(méi)有與小數的整數部分對齊；（3）當兩個(gè)小數相減時(shí)，整數部分為0，但0漏寫(xiě)了；這里把小數減法的重難點(diǎn)得到落實(shí)和突破。

　　新課標中有提到讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己歸納。盧老師如果把自己小結小數加減法的方法讓學(xué)生先在小組內讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論歸納總結是否會(huì )好點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生歸納能力的培養。

　　以上是我個(gè)人膚淺的看法，有不對之處請各位同仁批評指正。

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