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研究課題的開(kāi)題報告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編精心整理的研究課題的開(kāi)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
研究課題的開(kāi)題報告1
課題研究的背景和意義
詞匯是語(yǔ)言學(xué)習的基礎，小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，現行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨立的課時(shí)教學(xué)內容和重點(diǎn)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，努力做好詞匯教學(xué)，并研究出最高效實(shí)用的詞匯課教學(xué)方法對長(cháng)期英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是事半功倍且又必須做好的事情。
目前課堂中大多數老師針對詞匯教學(xué)采用的方式多為機械的重復和操練，容易使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒。通過(guò)本課題研究，力求使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、歸納等方式，掌握語(yǔ)言規律，形成有效的學(xué)習單詞策略，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 詞匯課 教學(xué)方法
詞匯課：既以詞匯包括單詞或者短語(yǔ)為主要教學(xué)內容的課堂教學(xué)。
教學(xué)方法：為了完成教學(xué)目標所采用的方法和手段，在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)手段，包括教具及準備。
本課題旨在研究小學(xué)英語(yǔ)而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法，且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法，與實(shí)際教學(xué)緊密相連。通過(guò)教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，在詞匯教學(xué)中設計不同形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高詞匯教學(xué)的效率。
課題研究的步驟和舉措
通過(guò)本課題的研究，探索新的詞匯教學(xué)方式，解決課題教學(xué)單調效率低的`問(wèn)題,提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。
一：課題研究的步驟：
第一階段: 課題研究的準備階段(XX年5月-XX年6月)
1、學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論，制定好研究計劃和方案。
2、進(jìn)行初步研究，了解目前詞匯課教學(xué)現狀，包括對學(xué)生學(xué)習和識記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理。
第二階段：課題研究的實(shí)施階段(XX年7月-XX年3月)
1、小結調查情況，和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論，總結出詞匯課教學(xué)方法。
2、對詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐，反復驗證。
3、集體制作教具、課件，展示詞匯教學(xué)初步成果。
4、收集資料，總結出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。
5、完善教學(xué)方法，請專(zhuān)家老師指導，改進(jìn)。
第三階段：課題研究的總結階段(XX年4月-XX年5月)
1、對研究資料進(jìn)行歸納整理。
2、撰寫(xiě)結題報告。
3、撰寫(xiě)相關(guān)論文。
二、課題研究舉措：
1、認真進(jìn)行理論學(xué)習，擴大知識面。
2、耐心細致的了解目前教學(xué)現狀，及時(shí)記錄，反思。
3、采用多種教學(xué)方式，準備各種素材，輔助教學(xué)。
4、多和同行及指導老師交流。
5、堅決按照研究計劃進(jìn)行，優(yōu)化課堂，保證課題研究時(shí)間。
課題成果的預期和呈現
1、課題結題報告。
2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。
3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數篇。
4、高質(zhì)量詞匯教學(xué)論文1篇。
5、教學(xué)課件。
研究課題的開(kāi)題報告2
一、本課題的意義和價(jià)值
1.課題研究的理論意義及價(jià)值
世界上任何一個(gè)民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學(xué)就具備這種獨一無(wú)二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著(zhù)重要作用。而中國的國學(xué)思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學(xué)經(jīng)典中就蘊藏著(zhù)中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎，它構成了中華民族精神生活的客觀(guān)環(huán)境，維系著(zhù)中華文化之根。
20xx年3月26日，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》文件，此時(shí)距中華民國總長(cháng)蔡元培先生全面引進(jìn)西方教育體系102年，距陳獨秀先生開(kāi)啟新文化運動(dòng)99年，中國教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習西方之路后，終于回頭重新審視和學(xué)習自己的傳統了，傳統文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時(shí)，如何建設一種適應當代學(xué)校、簡(jiǎn)單易行、切實(shí)有效的國學(xué)教育，就成為當務(wù)之急。而學(xué)校的國學(xué)教育是基礎教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個(gè)中國人都應該接受的教育，是國民教育的基礎部分，其主體應在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說(shuō)：“童蒙養正”，就是這個(gè)道理。只有在童蒙時(shí)期，形成“做好人”的習慣，把自私的心、自私的行為改變過(guò)來(lái)，從原人變成好人，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養？怎么養？就是本課題需要在內容、形式和方法上的研究。
2.省內外同類(lèi)研究現狀述評及本課題的創(chuàng )新之處
如今，隨著(zhù)傳統文化的重要地位重新被人們認識，國學(xué)教育也隨之廣泛開(kāi)展。但是，針對幼兒國學(xué)教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學(xué)教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文，最早發(fā)表論文的時(shí)間為20xx年。這一情況說(shuō)明，直到最近幾年，國內學(xué)界才意識到這一問(wèn)題的重要性，而相關(guān)的理論與實(shí)踐研究，都還處于探索階段。我們省內這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒(méi)有文獻著(zhù)錄。就現有成果來(lái)看，杜潔瓊的《幼兒國學(xué)教育內容選擇及方法》著(zhù)眼于幼兒國學(xué)教育的內容選擇及方法，做了比較基礎的分析和研究；李靜的《國學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學(xué)經(jīng)典的結合，因篇幅所限，只有較為簡(jiǎn)單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學(xué)經(jīng)典教育的現狀及改進(jìn)措施》，關(guān)注的是現在幼兒國學(xué)經(jīng)典教育中存在的問(wèn)題，材料翔實(shí)，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學(xué)教育之我見(jiàn)》、《在國學(xué)教育中促進(jìn)幼兒品德和習慣的養成》等幾篇文章，大都從一兩個(gè)側面來(lái)研究幼兒國學(xué)教育的某個(gè)方面，整體而言，還需要加強實(shí)踐基礎，這樣才能更好地推進(jìn)幼兒國學(xué)教育研究的進(jìn)展。
創(chuàng )新之處：（1）本項目在國學(xué)教育的視野下，對幼兒品性、生活及學(xué)習能力的培養進(jìn)行整體觀(guān)照研究，省內還未見(jiàn)有學(xué)術(shù)文獻報道；（2）本項目的研究方法將在傳統的文獻資料研究基礎上，將社會(huì )學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結合，以幼兒行動(dòng)及個(gè)案研究為依托開(kāi)展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。
二、研究目標、內容、思路
1.研究目標
本課題的最終完成，要實(shí)現以下幾個(gè)方面的目標：（1）本課題的研究，要培養起幼兒對本民族文化的熱愛(ài)之情和認同感，培養幼兒與中華優(yōu)秀傳統文化相一致的道德認知與道德品質(zhì)，為其未來(lái)成為講文明、有愛(ài)心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當的現代中國人奠定基礎；（2）本課題的研究，要培養幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個(gè)人的立身之本。所謂童蒙養正，必須從孩子入手，才可能完成；（3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學(xué)習態(tài)度、習慣、能力等方面完成。（1）學(xué)習生活常識和基本自理能力；（2）形成良好的生活習慣，進(jìn)而初步培養正確的人生態(tài)度；（3）掌握學(xué)習的基礎知識和形成良好的學(xué)習習慣。
2.研究?jì)热?/p>
以古代傳統蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內容，對3—6歲幼兒進(jìn)行傳統文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實(shí)施幼兒國學(xué)教育，根植中華傳統文化的教育策略。具體從以下方面開(kāi)展研究：（1）構建“家園合一”的教育影響策略。國學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件，但只要有老師和家長(cháng)的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節、有品位的孩子，那么國學(xué)教育的基本目的`就達到了。所以國學(xué)培訓、讀書(shū)研討、提升自我是實(shí)施國學(xué)教育的關(guān)鍵所在；（2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過(guò)每天對幼兒進(jìn)行視聽(tīng)環(huán)節的學(xué)習，潛移默化的對3——6歲幼兒進(jìn)行傳統文化教育；教幼兒學(xué)習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價(jià)值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣；每周開(kāi)展一次主題教育活動(dòng)。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學(xué)習愛(ài)等；（3）培育特色教育活動(dòng)，建構幼兒園園本課程。以實(shí)驗班為重點(diǎn)，各年齡組制定子課題，加強每學(xué)期國學(xué)特色的課程建設。通過(guò)課程實(shí)施培養幼兒良善品性。
3.研究方法
�。�1）文獻資料法：收集國學(xué)教育素材，分析和整理有關(guān)傳統文化的資料和教育理論，通過(guò)學(xué)習研究，提高在課題實(shí)施過(guò)程中的有效融入與滲透；（2）行動(dòng)研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結合，在研究過(guò)程中，針對幼兒年齡特點(diǎn)，設計具體的教育實(shí)施方案，及時(shí)反思、調整教師的指導策略，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；（3）個(gè)案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進(jìn)度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學(xué)習的方法；（4）總結研究法：教師通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗，總結教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗，撰寫(xiě)經(jīng)典案例、報告及論文。
4.研究思路
結合我國目前幼兒園國學(xué)教育的理論觀(guān)點(diǎn)和研究現狀，了解與學(xué)習國學(xué)文化精神，找尋國學(xué)教育在幼兒園實(shí)施的方法和途徑；以培育特色教育活動(dòng)為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學(xué)教育，根植傳統文化；提出實(shí)施國學(xué)教育的理論原則，形成園本文化課程，培養幼兒良好品行和習性。
三、研究基礎
本課題負責人郁東利曾主持參與了“十一五”以來(lái)的多項省市重點(diǎn)科研課題，主持的省重點(diǎn)課題“通過(guò)案例研究促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的研究，已順利結題，并形成一套行之有效的教師培養模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國學(xué)教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎。
研究課題的開(kāi)題報告3
一.課題背景
節儉是中華民族的傳統美德，但奢侈的歷史也源遠流長(cháng)，自氏族部落時(shí)代延續至今，并隨著(zhù)物質(zhì)文明的發(fā)展而加劇，當然物質(zhì)文明的今天也不例外。一股互相攀比的"洋消費"熱正在中學(xué)生中悄然興起。針對這種情況，我們開(kāi)始了研究性調查活動(dòng)。
二、課題目的
學(xué)生大肆揮霍已成為了社會(huì )普遍現象。我們希望通過(guò)這次的研究學(xué)習中，能夠從中總結經(jīng)驗，提高適度消費，從思想上引導同學(xué)們重視節儉的良好作風(fēng)，從而提高自己的修養，提高自己的探究能力。
三、課題研究過(guò)程
面臨現時(shí)中學(xué)生的不適當消費，我們對某中學(xué)200名學(xué)生作了調查，發(fā)現當中近半成學(xué)生每月零用錢(qián)消費50元以上，而且大部分的消費都用于購買(mǎi)零食或追潮流，其中經(jīng)常購買(mǎi)零食這一習慣更成為現時(shí)中學(xué)生容易肥胖的主要原因之一，而且目前中學(xué)生高消費也不是在學(xué)習上，而是在娛樂(lè )方面，這也導致中學(xué)生成績(jì)不能提高或下降。我們對以上現象作了研究和分析，并提出了幾點(diǎn)引導中學(xué)生適度消費的建議，培養中學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)念。
1.準備工作：學(xué)習有關(guān)資料，了解中學(xué)生消費方式。
2.咨詢(xún)老師意見(jiàn)，設計問(wèn)卷調查表格，總結完成過(guò)程。
3.采用抽樣和問(wèn)卷調查的方法
4.網(wǎng)上資料查詢(xún)
四.課題研究成果
合理的滿(mǎn)足-避免學(xué)生對物質(zhì)的過(guò)度要求
中學(xué)生是否存在令人擔憂(yōu)的高消費問(wèn)題?如今的孩子有著(zhù)怎樣的消費觀(guān)念?近日，本班政治研究性學(xué)習小組的成員對200名在校生進(jìn)行消費狀況問(wèn)卷調查全面展示了目前中學(xué)生的消費現狀。
結果顯示，雖然個(gè)別學(xué)生的確存在高消費的現象，但初中學(xué)生的整體消費狀況并不像人們想象的那樣令人擔憂(yōu)。32%的中學(xué)生每月零花錢(qián)50元以?xún)�，每月零花錢(qián)在100元以上的中學(xué)生只占63%。學(xué)生們零花錢(qián)的用途主要集中在購買(mǎi)書(shū)本等學(xué)習用品和吃飯、交通等日常開(kāi)銷(xiāo)(占44%)上，分別只有7.6%和3.4%的學(xué)生將大部分零花錢(qián)用于購買(mǎi)衣物、飾品、音像制品等自己喜歡的東西和上網(wǎng)、交友、娛樂(lè )等交通。
一、對中學(xué)生消費心理調查
1、直接購買(mǎi)行為分析
中學(xué)生個(gè)人零用錢(qián)的多是少除受家庭的制約外，與其本人的消費觀(guān)念也有顯著(zhù)關(guān)聯(lián)性，消費活動(dòng)相對集中。男生與女生相比，需求結構也有一些明顯差異。把零用錢(qián)用于"體育用品"的男生比女生多19%用于"娛樂(lè )"的多18%用于購買(mǎi)報刊雜志的多11%，女生只用于購買(mǎi)書(shū)籍的人數比男生多8%，總體上說(shuō)，男生的消費愿望顯然強于女生。
2、間接購買(mǎi)行為
所謂間接購買(mǎi)行為是指中學(xué)生需在一定程度上借助家長(cháng)完成的購買(mǎi)活動(dòng)。單價(jià)較高的商品，如衣物，自行車(chē)，隨聲聽(tīng)等，一般家長(cháng)出面完成購買(mǎi)過(guò)程，但在這種消費行為中，中學(xué)生所起的作用往往也是主導性的。
3、名牌意識
調查表明，在實(shí)際購買(mǎi)行為中，熱衷于追求名牌的中學(xué)生很多。在問(wèn)道是否挑選名牌時(shí)，有23%的學(xué)生做了肯定的回答。這個(gè)比例不算低，但這個(gè)數據并不表明另外77%的學(xué)會(huì )拒絕名牌，但一般而鹽，中學(xué)生的名牌消費欲望很大程度上被抑制了。一旦這一消費群體成長(cháng)起來(lái)，有了獨立的消費能力，在補償心理的作用下，求名動(dòng)機會(huì )普遍而強烈
二、中學(xué)生消費心理特點(diǎn)
1、求新性
中學(xué)生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段。對外界事物的接受能力特別強。于是在社會(huì )許多新穎玩意的吸引下，"試一試"的想法成了這種心理的源泉。因此，在保齡球道邊，卡丁車(chē)上總能看到身挎書(shū)包、胸佩;"某某中學(xué)"�；盏膶W(xué)生族的身影。如今，很多學(xué)生對"ddr"(跳舞機"情有獨鐘"，很大程度上就是受這種消費心理的支配。
2、興趣性
據了解，由于有的學(xué)生是"追星族"，便將每月開(kāi)支中的大部分用在購置自己偶像的磁帶或cd上;有的學(xué)生是diy(組裝電腦迷)或"小網(wǎng)蟲(chóng)"，錢(qián)包里的不少儲備自然花在采購相應的軟，硬件或書(shū)籍上…總的來(lái)說(shuō)，主要消費對象與自己的興趣愛(ài)好有關(guān)。換言之，學(xué)生愛(ài)好越廣泛，所花費的款項也就可能同比例增長(cháng)。更何況現在的學(xué)生，興趣廣泛是普遍的事。
3、從眾性
身在周?chē)际峭g人的環(huán)境中，加之有不少的學(xué)生的家境不錯，特別容易出現攀比的風(fēng)氣。這便使許多人產(chǎn)生了"別人有什么，我也要什么"的想法，加上時(shí)下的某些時(shí)尚的主題，促進(jìn)了這種心理的形成，跟進(jìn)了流行大軍。
4、盲目性
這種心理特點(diǎn)的形成是基于前幾種心理的，且從眾性心理起了主導作用。另外，受許多商家看準學(xué)生的這種消費心理而推出許多商品之類(lèi)因素的影響，導致中學(xué)生消費的無(wú)的放失。比如：某歌星推出一張新專(zhuān)輯;某運動(dòng)品牌有新的款式上市，不用很長(cháng)時(shí)間，便會(huì )"你有我有全都有"。其實(shí)所買(mǎi)的商品是否實(shí)用甚至是否有使用價(jià)值，在購買(mǎi)時(shí)學(xué)生不一定會(huì )去多考慮。"見(jiàn)好就買(mǎi)"似乎已經(jīng)成了當代中學(xué)生消費的重要特征。
三、據以上分析，剖其原因
1、個(gè)人素質(zhì)不同
這關(guān)鍵是一個(gè)人人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)問(wèn)題，浪費的同學(xué)認為"今朝有酒今朝醉，明日愁來(lái)明日憂(yōu)"今天有錢(qián)就花個(gè)痛快，明天沒(méi)錢(qián)再想辦法，一天糊里糊涂過(guò)日子，花了多少錢(qián)，自己都不知道，這樣錢(qián)花得自然就厲害。而節儉的同學(xué)知道，哪些地方該花錢(qián)，那些地方不該花錢(qián)，心中有數，所以花的錢(qián)就少。
2、家庭背景不同
有的同學(xué)從小生活在優(yōu)裕的家庭環(huán)境中，需要的'東西買(mǎi)，不需要的也買(mǎi)，有些東西純粹是為了攀比，大手大腳慣了，根本不認為這是奢侈，浪費。有的同學(xué)從小生活在樸素的家庭中，深知這是父母的血汗錢(qián)，總是思量、思量，恨不得把一塊錢(qián)當兩塊錢(qián)使，很節儉。
3、心理不同
有的同學(xué)家庭里條件不好，吃好的，穿好的，抽好的，心里不平衡，"你能，我為啥不能"沒(méi)錢(qián)就向同學(xué)借，家里要，說(shuō)什么錢(qián)不夠花，吃不飽，的勒緊褲帶上課，家長(cháng)一看，自然是心疼，手里有幾個(gè)錢(qián)就往學(xué)校寄，"可憐天下父母心"，孰不知他們的孩子和別人進(jìn)行毫無(wú)意義的攀比，久而久之，養成浪費惡習;有的同學(xué)家里條件好，可他認為，外在美是虛偽的，只有內在美是永恒的，穿的衣服能看過(guò)眼就行了，余下的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)幾本好書(shū)，提高自己的修養，這類(lèi)同學(xué)相對是比較節儉的。
四、消費調查總結
通過(guò)對200名學(xué)生的消費調查，發(fā)現了我們青少年學(xué)生在"勤儉"這方面沒(méi)有明確的認識。同時(shí)也從這些日常小事中看到我校學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣和思想品質(zhì)。以小見(jiàn)大，也可以看到一個(gè)人的將來(lái)。古往今來(lái)，每個(gè)成功者的生活都是節儉的，可以從中得到"成于節儉，敗者奢侈"所以大家應該從身邊的小事做起，從現在做起，以節儉來(lái)約束自己，培養自己高尚的道德情操和良好的思想品德修養。
要防止盲目消費。盲目消費表現在不管有無(wú)好處，有無(wú)必要，是否適合自己，而一味地追時(shí)髦，趕潮流。只要人家說(shuō)聲"現在就興這個(gè)"，就非要人有我有不可，學(xué)生應該提高自己的審美水平，接受科學(xué)的消費咨詢(xún)，多聽(tīng)家長(cháng)、老師的意見(jiàn)，多思考消費的目的和效果，防止盲目消費。
綜上所述，我們建議如下：
1、家庭環(huán)境中，孩子自己能干的事盡量讓他自己來(lái)干，從小事做起，培養其獨立生活的能力，并且使其知道父母的錢(qián)來(lái)之不易，打消啥事都靠父母的依賴(lài)思想。
2、母給孩子錢(qián)應適量，該給則給，不該給就不給。
3、組織學(xué)生勞動(dòng)是有效的手段。讓學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì )義務(wù)勞動(dòng)，要求他們運用腦力，依靠雙手，付出辛苦，灑下汗水。從而，是中學(xué)生逐漸增強勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，珍惜勞動(dòng)成果，形成勤儉意識，自覺(jué)抵制洋消費。
五、研究體會(huì )
到此研究性已告一段落了，看到自己努力得來(lái)的成果，之前所下的功夫總算沒(méi)有白費。通過(guò)這次研究性學(xué)習不僅使我們深入了解到當今中學(xué)生的消費觀(guān)念，更重要的是我們從中學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西。搜集資料的過(guò)程中，我們學(xué)到了如何跟社會(huì )個(gè)方面的人接觸和交談，從而鍛煉了我們的社會(huì )實(shí)踐能力。在這次研究的過(guò)程中，雖然我們遇到了許多困難，但當中使我們學(xué)到了要完成一見(jiàn)事情，就應該擁有在困難面前不低頭，堅持不懈，鍥而不舍的精神，這為我們今后勇于克服學(xué)習上的困難打下了基礎。通過(guò)這次研究性學(xué)習，我們得到的不僅是自己大勞動(dòng)成果，還有一次親身體驗的機會(huì )和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，這將成為我們今后學(xué)習和工作的一次寶貴的經(jīng)驗。
研究課題的開(kāi)題報告4
編號
教育科學(xué)“十三五”規劃課題申請評審書(shū)
課題名稱(chēng)小學(xué)數學(xué)教師高效研讀教材能力的研究
學(xué)科分類(lèi)小學(xué)數學(xué)
課題主持人
主持人單位
填表日期
一、數據表
課題名稱(chēng)
小學(xué)數學(xué)教師高效研讀教材能力的研究
關(guān)鍵詞
小學(xué)數學(xué)、高效、研讀教材能力
主持人姓名
性別
民族
出生年月
1971.11
行政職務(wù)
專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)
研究專(zhuān)長(cháng)
教學(xué)實(shí)踐研究
最后學(xué)歷
本科
最后學(xué)位
工作單位
電子信箱
通訊地址
河南省息縣淮河辦事處天豐路北段
郵政編碼
464300
聯(lián)系電話(huà)
主要參加者
姓名
出生年月
專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)
研究專(zhuān)長(cháng)
學(xué)歷學(xué)位
工作單位
預計完成
時(shí)間
一年
二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果
成果名稱(chēng)
著(zhù)作者
成果形式
發(fā)證機關(guān)、發(fā)表刊物或出版單位
獲獎、發(fā)表、出版時(shí)間
三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題
主持人
課題名稱(chēng)
課題類(lèi)別
批準時(shí)間
批準單位
完成情況
�。ㄑ芯空n題如已結題，請提供課題結題相關(guān)證書(shū)、證明復印件）
四、課題設計論證
1、本課題核心概念的界定，國內外研究歷史與現狀述評、選題意義及研究?jì)r(jià)值；
2、本課題的研究目標、研究?jì)热�、研究假設和擬創(chuàng )新點(diǎn)；
3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟。
一）問(wèn)題的提出及研究背景
我國近代教育家陸費逵在《中華書(shū)局宣言書(shū)》明確提出了“教科書(shū)革命”的口號，他說(shuō)：“國立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書(shū)�！苯滩氖墙缍ㄅc教師和學(xué)生中之間的紐帶，因此教材是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心。在此過(guò)程中必須發(fā)揮師生的主觀(guān)能動(dòng)性，理解吃透教材，理解教材的編排意圖。對教材編排的理解和整體把握是老師上好一節課的前提與保證。以往老教材中有新知識的課前準備、復習或者過(guò)渡性?xún)热�。而新教材的新知識多以對話(huà)、情景展示、表格等方式呈現。這為教學(xué)探究和交流提供了很大的空間�？墒怯行┙處�，特別是青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗不足、缺乏對知識的整體把握等等，給讀懂教材帶來(lái)了一定的困惑和難度。為此，我們認為，如何幫助老師讀懂教材和使用教材，對提高數學(xué)課程教材實(shí)施的質(zhì)量和教學(xué)的效率己成為當務(wù)之急。因此，我們提出“提高小學(xué)數學(xué)教師高效研讀教材能力的研究”。
當下我們教師在教學(xué)實(shí)踐中使用教材存在三種情況，
1、“教”教材。
從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內容）給（學(xué)生），這樣的教師想著(zhù)怎樣把知識傳授給學(xué)生，是以學(xué)會(huì )知識為中心的，此為教書(shū)。
2、用教材“教”
用教材“教”，即（教師）用教材（上的內容）教（給學(xué)生）。這樣的教師想著(zhù)怎樣讓自己的教學(xué)與學(xué)生同步，是以學(xué)習對象為中心的，此為育人。
3、“創(chuàng )造性使用教材”，
“創(chuàng )造性使用教材”是教師組織教學(xué)活動(dòng)的資源之一，它極具生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性，它本身包含了多元性和差異性的教學(xué)空間。這就要求教師樹(shù)立新的教材觀(guān)，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標準、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標、教材編寫(xiě)意圖的基礎上，既能以教材為載體，又能創(chuàng )造性使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，對教材認識不夠，因此，在我們小學(xué)青年教師中第一、二種情況非常常見(jiàn)。所以對于此項研究非常有必要。
二）核心概念的界定
1、小學(xué)數學(xué)教材是課程資源的一部分包括教課書(shū)、以及練習冊等，此外還包括老師用的教案、教學(xué)掛圖、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學(xué)數學(xué)人教版教材及新課標。
2、本課題主要想通過(guò)對人教版小學(xué)數學(xué)教材的合理使用，開(kāi)展提高小學(xué)數學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據人教版教材的編寫(xiě)特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來(lái)衡量、分析教材內容，用好、用活實(shí)驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者，執行者、開(kāi)發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。
三）現實(shí)意義及研究?jì)r(jià)值
�。ㄒ唬┭芯康膶�(shí)踐意義
�。�1）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數學(xué)教材的研究，能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。
�。�2）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數學(xué)教材的研究，能形成提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施方法和策略。
�。�3）通過(guò)本課題的研究進(jìn)一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開(kāi)發(fā)出有借鑒性的案例，培養一批觀(guān)念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師。
課題組成員分別來(lái)自縣城、農村學(xué)校，涵蓋了低、中、高三個(gè)年級段，這保證了研究資料、數據及成果的廣泛性和適用性。在研究過(guò)程中，我們將通過(guò)老師系統學(xué)習教學(xué)理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運用符合教學(xué)規律及學(xué)生心理水平的教學(xué)方法，使得參與實(shí)驗班級的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習方面表現出，能夠深刻理解概念的內涵，靈活運用概念解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了對數學(xué)規則的理解、計算能力的提高綜合數學(xué)成績(jì)顯著(zhù)提高，尤其是提高了對數學(xué)學(xué)習的興趣，使學(xué)生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學(xué)教研水平，而且通過(guò)他們的研究帶動(dòng)了周?chē)慕處熢诮虒W(xué)中研究，在研究中實(shí)踐，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)現了以城帶鄉、城鄉互動(dòng)、共同提高、均衡發(fā)展，提高了農村教師的教育教學(xué)水平和科研水平。
四）課題研究目標
1、培養一批有反思力、創(chuàng )造力、科研型的教師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，增強青年教師研讀教材的能力。
2、促進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的發(fā)展。培養學(xué)生收集、處理信息，獲取新知的能力。養成學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于批判的意識和習慣。感受數學(xué)的價(jià)值，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
3、在教育教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)課程改革的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。
五）研究的主要內容
研究分為兩個(gè)方面，
�。ㄒ唬�、通過(guò)探索力求解決以下問(wèn)題
1、研課標
1、1研讀課程目標，新舊課程標準一樣，學(xué)生在義務(wù)教育階段發(fā)展的方向應該是多方面的，但新課標明確提出了獲得必需的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗；在分析和解決問(wèn)題的基礎上，明確提出了增強發(fā)現和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，這些無(wú)疑是巨大進(jìn)步。此外還明確提出了應該培養的學(xué)習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。
1、2研讀新課程六大理念
a、人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展
b、數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，數學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎，數學(xué)是一種文化。
c、數學(xué)學(xué)習的內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、與交流，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
d、學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。
e、評價(jià)的目的—了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，改進(jìn)教師的教學(xué)；目標多元，方法多樣；重過(guò)程，輕結果；關(guān)注情感態(tài)度。
f、把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力的工具。
1、3研新課標十大核心概念
《小學(xué)數學(xué)新課程標準》將小學(xué)數學(xué)內容歸納為“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，特別突出地強調了10個(gè)學(xué)習內容的核心概念，分別是數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創(chuàng )新意識。
1、4研新課標“四基”
將雙基拓展為四基，首先體現了對于數學(xué)課程價(jià)值的全面認識，學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習不僅僅獲得必需的.知識和技能，還要在學(xué)習過(guò)程中積累經(jīng)驗、獲得數學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基，特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗更加強調學(xué)生的主體體驗，體現了以學(xué)生為本的基本理念。
2、研教材
2、1研讀教材所處的地位，理清知識的相互聯(lián)系以及在小學(xué)階段所處位置與作用，做到整體把握，既做到前后知識不脫節，又做到不重復。
2、2研讀主題圖、情境圖，領(lǐng)會(huì )主題圖及情境圖的創(chuàng )設意圖。我們要仔細研究教材主題圖或情境圖所包含的信息，理解編者意圖，認清主題圖作用，根據需要選擇。只有領(lǐng)會(huì )情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊含的教學(xué)資源，才有可能修改它、更換它，使我們的課堂更有效。
2、3研讀提示語(yǔ)，特別是小精靈說(shuō)出的話(huà)。比如“你發(fā)現了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)。
2、4研讀例題與習題，弄清例題與習題的關(guān)系。習題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習題。
3、形成新教師成長(cháng)的常效機制
3、1集體備課
3、2教研
3、3請專(zhuān)家進(jìn)行新課標講座，指導。
�。ǘ�、撰寫(xiě)有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份
六）研究的方法：
�。ㄒ唬┭芯糠椒�
1、文獻法：收集、整理、歸納有關(guān)概念教學(xué)的理論、案例，為課題研究準備充分的專(zhuān)業(yè)知識、基礎。
2、教育調查法：教學(xué)實(shí)驗前后，通過(guò)問(wèn)卷調查、個(gè)人訪(fǎng)談等形式，記錄原始數據，為研究的開(kāi)展，結果的評估提供有效的參考和證據。
3、教育經(jīng)驗總結法：通過(guò)對數學(xué)教材和課堂教學(xué)實(shí)際的研究，在每一階段結束的時(shí)候，都要利用已收集到的資料，數據，進(jìn)行分析、概括歸納、總結，為下一步課題的順利開(kāi)展奠定基礎。
4、案例分析法：教師及時(shí)反思課題研究工作，形成書(shū)面材料，可以是課例的分析介紹、教學(xué)案例、教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，也可以是課題研究心得體會(huì )等。
七）課題研究的擬創(chuàng )新點(diǎn)
1、要樹(shù)立整體觀(guān)念。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，分析處理教材。而具體到一節課的教學(xué)內容，先要閱讀例題、解答習題，要注意把握教材內容實(shí)質(zhì)，提煉教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細揣摩教材中提出的問(wèn)題等，要善于思考，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。
2、用課標理念作導向解讀教材。教材是教師教的依據，也是學(xué)生學(xué)的對象。數學(xué)教材承載著(zhù)數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法、問(wèn)題解決與運用等。面對數學(xué)教材，教師需要深入其中，以課標作導向，把握實(shí)質(zhì)，解讀好教材才能教好學(xué)生。
3、要學(xué)會(huì )活用教材。當教材中呈現的問(wèn)題情境與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠時(shí)，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當教材提供的學(xué)習內容、數據信息等與本班學(xué)生實(shí)際狀況有差距時(shí)，教師可以做適當調整；當教材安排的課時(shí)對本班學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)快或過(guò)慢時(shí)，教師可以結合本班實(shí)際調整自己的教學(xué)進(jìn)度。當然，這些調整與變動(dòng)是建立在對教材的研究與對學(xué)生的了解基礎之上的。
4、“進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)題培訓——引領(lǐng)學(xué)習《課程標準》——幫助梳理知識——科學(xué)分析學(xué)情——積極課堂實(shí)踐”能夠持續提高新教師研讀教材的能力。
5、本課題主要想通過(guò)對人教版小學(xué)數學(xué)教材的合理使用，開(kāi)展提高小學(xué)數學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據人教版教材的編寫(xiě)特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標準的基本理念和目標來(lái)衡量、分析教材內容，高效用好、用活實(shí)驗教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者，執行者、開(kāi)發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。
八）研究步驟：分三個(gè)階段
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年5月—20xx年6月）
1、課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報及立項工作。
2、建立課題研究小組，落實(shí)人員分工，明確職責，研討制定具體方案，構建課題實(shí)驗思路，研究目標與內容，擬定課題實(shí)施操作方案。
3、邀請縣教研室專(zhuān)家進(jìn)行指導，做講座，組織課題組成員進(jìn)行培訓；同時(shí)收集相關(guān)資料，進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習，為課題研究提供理論依據。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年7月—20xx年3月）
1、按照課題方案實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗邊反思，邊學(xué)習邊總結的方法。
2、定期開(kāi)展研究分成三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段是研讀課標，研讀課程目標、新課程六大理念、新課標十大核心概念、新課標“四基”
第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語(yǔ)、例題與習題。
第三階段，通過(guò)集體備課、教研、請專(zhuān)家進(jìn)行新課標講座，指導，形成新教師成長(cháng)的常效機制。
3、注意積累、收集研究過(guò)程中的原始材料，各成員將實(shí)驗期間的數據、問(wèn)卷調查表、學(xué)生作品、個(gè)人實(shí)驗小結、實(shí)驗感受、與實(shí)驗有關(guān)的論文、案例、課件
九）預期成果
1、論文
2、結項報告
3、案例
注：本欄可加頁(yè)
五、完成課題的可行性分析
1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì )評價(jià)（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；
2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；
3、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗儀器設備、配套經(jīng)費、研究時(shí)間及所在單位條件等）。
參加課題組的老師均為小學(xué)數學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長(cháng)期堅持在教學(xué)第一線(xiàn)，有著(zhù)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結教學(xué)經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來(lái)自縣城、農村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎。
本課題主持人系市級骨干教師。參加工作以來(lái)，他刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷探索新的教育教學(xué)理念及方法，敢于創(chuàng )新，積極參與課堂教學(xué)改革，并把理論知識積極應用于新課程改革的探索之中，形成了自己較有特色的課堂教學(xué)模式，先后有多篇論文發(fā)表并獲獎。在教學(xué)研究方面，注重多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，多次獲得省市級教育先進(jìn)工作者、先進(jìn)個(gè)人。
課題組成員都是中、青年骨干教師，有著(zhù)豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，都參與過(guò)縣級科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果，積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎保證。
�。ㄒ唬┭芯織l件
1、領(lǐng)導高度重視教科研工作，每次認真參與課題活動(dòng)，并提出自己獨到的見(jiàn)解和設想。
2、研究計劃扎實(shí)。我們把研究項目逐步分解，制定研究方案，嚴格按照方案要求實(shí)施，確保課題的順利開(kāi)展，切實(shí)提高研究的針對性。
3、研究資源豐富。
�。ǘ┭芯恐贫燃皶r(shí)間保證
1、明確任務(wù)，加強研訓。利用教研活動(dòng)、沙龍活動(dòng)等繼續學(xué)習有關(guān)專(zhuān)業(yè)理論，探討有關(guān)認識，交流有關(guān)經(jīng)驗。
2、進(jìn)一步明晰研究目標，拓展研究?jì)热�，將研究點(diǎn)擴展到各年級各領(lǐng)域的學(xué)習任務(wù)中去，在廣泛的教學(xué)實(shí)踐的基礎上，進(jìn)行案例研究和個(gè)案研究。
3、整個(gè)課題研究預計歷時(shí)一年左右，時(shí)間上相對充裕。參加課題組的老師均為小學(xué)數學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長(cháng)期堅持在教學(xué)第一線(xiàn)，有著(zhù)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育科研能力，并善于反思、總結教學(xué)經(jīng)驗，也具備一定的知識理論水平，分別來(lái)自縣城、農村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎。
注：本欄可加頁(yè)
六、預期研究成果
主要階段性成果（限報10項）
序號
研究階段
�。ㄆ鹬箷r(shí)間）
階段成果名稱(chēng)
成果形式
負責人
1
7月—8月
2
8月—9月
3
9月—10月
4
10月—11月
如何有效利用教材中的提示語(yǔ)
論文
張玉龍
5
11月—12月
6
12月—1月
7
8月—9月
8
9月—10月
9
10月—11月
10
11月—12月
《平行四邊形的面積》
案例分析
張玉龍
最終研究成果（限報3項）
序號
完成時(shí)間
最終成果名稱(chēng)
成果形式
負責人
1
20xx年11月
2
20xx年12月
巧用主題圖提高學(xué)生思維形象性
論文
張玉龍
3
20xx年5月
《小學(xué)數學(xué)教師高效研讀教材能力的研究》課題結項報告
結項報告
王洪忠
七、推薦人意見(jiàn)
不具備申報資格的申請人，須由專(zhuān)家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題主持人的科研態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、科研能力和科研條件等。
第一推薦人姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)研究專(zhuān)長(cháng)
工作單位
推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）
第二推薦人姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)研究專(zhuān)長(cháng)
工作單位
推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）
八、主持人單位意見(jiàn)
公章：
負責人簽章：
年月日
九、縣區教科研管理單位意見(jiàn)
公章：
負責人簽章：
年月日
十、專(zhuān)家評審意見(jiàn)
負責人簽章
年月日
十一、信陽(yáng)市教育局審批意見(jiàn)
公章：
負責人簽章：
年月日
研究課題的開(kāi)題報告5
一、本課題的意義和價(jià)值
1、課題研究的理論意義及價(jià)值
世界上任何一個(gè)民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學(xué)就具備這種獨一無(wú)二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著(zhù)重要作用。而中國的國學(xué)思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學(xué)經(jīng)典中就蘊藏著(zhù)中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎，它構成了中華民族精神生活的客觀(guān)環(huán)境，維系著(zhù)中華文化之根。
20xx年3月26日，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》文件，此時(shí)距中華民國總長(cháng)蔡元培先生全面引進(jìn)西方教育體系102年，距陳獨秀先生開(kāi)啟新文化運動(dòng)99年，中國教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習西方之路后，終于回頭重新審視和學(xué)習自己的傳統了，傳統文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時(shí)，如何建設一種適應當代學(xué)校、簡(jiǎn)單易行、切實(shí)有效的國學(xué)教育，就成為當務(wù)之急。而學(xué)校的國學(xué)教育是基礎教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個(gè)中國人都應該接受的教育，是國民教育的基礎部分，其主體應在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說(shuō)：“童蒙養正”，就是這個(gè)道理。只有在童蒙時(shí)期，形成“做好人”的習慣，把自私的心、自私的行為改變過(guò)來(lái)，從原人變成好人，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養？怎么養？就是本課題需要在內容、形式和方法上的研究。
2、省內外同類(lèi)研究現狀述評及本課題的創(chuàng )新之處
如今，隨著(zhù)傳統文化的重要地位重新被人們認識，國學(xué)教育也隨之廣泛開(kāi)展。但是，針對幼兒國學(xué)教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學(xué)教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文，最早發(fā)表論文的時(shí)間為20xx年。這一情況說(shuō)明，直到最近幾年，國內學(xué)界才意識到這一問(wèn)題的重要性，而相關(guān)的理論與實(shí)踐研究，都還處于探索階段。我們省內這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒(méi)有文獻著(zhù)錄。就現有成果來(lái)看，杜潔瓊的《幼兒國學(xué)教育內容選擇及方法》著(zhù)眼于幼兒國學(xué)教育的內容選擇及方法，做了比較基礎的分析和研究；李靜的《國學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學(xué)經(jīng)典的結合，因篇幅所限，只有較為簡(jiǎn)單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學(xué)經(jīng)典教育的現狀及改進(jìn)措施》，關(guān)注的是現在幼兒國學(xué)經(jīng)典教育中存在的問(wèn)題，材料翔實(shí)，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學(xué)教育之我見(jiàn)》、《在國學(xué)教育中促進(jìn)幼兒品德和習慣的養成》等幾篇文章，大都從一兩個(gè)側面來(lái)研究幼兒國學(xué)教育的某個(gè)方面，整體而言，還需要加強實(shí)踐基礎，這樣才能更好地推進(jìn)幼兒國學(xué)教育研究的進(jìn)展。
創(chuàng )新之處：
�。�1）本項目在國學(xué)教育的視野下，對幼兒品性、生活及學(xué)習能力的培養進(jìn)行整體觀(guān)照研究，省內還未見(jiàn)有學(xué)術(shù)文獻報道；
�。�2）本項目的研究方法將在傳統的文獻資料研究基礎上，將社會(huì )學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結合，以幼兒行動(dòng)及個(gè)案研究為依托開(kāi)展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。
二、研究目標、內容、思路
1、研究目標
本課題的`最終完成，要實(shí)現以下幾個(gè)方面的目標：
�。�1）本課題的研究，要培養起幼兒對本民族文化的熱愛(ài)之情和認同感，培養幼兒與中華優(yōu)秀傳統文化相一致的道德認知與道德品質(zhì)，為其未來(lái)成為講文明、有愛(ài)心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當的現代中國人奠定基礎；
�。�2）本課題的研究，要培養幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個(gè)人的立身之本。所謂童蒙養正，必須從孩子入手，才可能完成；
�。�3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學(xué)習態(tài)度、習慣、能力等方面完成。
�。�1）學(xué)習生活常識和基本自理能力；
�。�2）形成良好的生活習慣，進(jìn)而初步培養正確的人生態(tài)度；
�。�3）掌握學(xué)習的基礎知識和形成良好的學(xué)習習慣。
2、研究?jì)热?/p>
以古代傳統蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內容，對3—6歲幼兒進(jìn)行傳統文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實(shí)施幼兒國學(xué)教育，根植中華傳統文化的教育策略。具體從以下方面開(kāi)展研究：
�。�1）構建“家園合一”的教育影響策略。國學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件，但只要有老師和家長(cháng)的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節、有品位的孩子，那么國學(xué)教育的基本目的就達到了。所以國學(xué)培訓、讀書(shū)研討、提升自我是實(shí)施國學(xué)教育的關(guān)鍵所在；
�。�2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過(guò)每天對幼兒進(jìn)行視聽(tīng)環(huán)節的學(xué)習，潛移默化的對3——6歲幼兒進(jìn)行傳統文化教育；教幼兒學(xué)習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價(jià)值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣；每周開(kāi)展一次主題教育活動(dòng)。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學(xué)習愛(ài)等；
�。�3）培育特色教育活動(dòng)，建構幼兒園園本課程。以實(shí)驗班為重點(diǎn)，各年齡組制定子課題，加強每學(xué)期國學(xué)特色的課程建設。通過(guò)課程實(shí)施培養幼兒良善品性。
3、研究方法
�。�1）文獻資料法：收集國學(xué)教育素材，分析和整理有關(guān)傳統文化的資料和教育理論，通過(guò)學(xué)習研究，提高在課題實(shí)施過(guò)程中的有效融入與滲透；
�。�2）行動(dòng)研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結合，在研究過(guò)程中，針對幼兒年齡特點(diǎn)，設計具體的教育實(shí)施方案，及時(shí)反思、調整教師的指導策略，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；
�。�3）個(gè)案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進(jìn)度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學(xué)習的方法；
�。�4）總結研究法：教師通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗，總結教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗，撰寫(xiě)經(jīng)典案例、報告及論文。
4、研究思路
結合我國目前幼兒園國學(xué)教育的理論觀(guān)點(diǎn)和研究現狀，了解與學(xué)習國學(xué)文化精神，找尋國學(xué)教育在幼兒園實(shí)施的方法和途徑；以培育特色教育活動(dòng)為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學(xué)教育，根植傳統文化；提出實(shí)施國學(xué)教育的理論原則，形成園本文化課程，培養幼兒良好品行和習性。
三、研究基礎
本課題負責人郁東利曾主持參與了“十一五”以來(lái)的多項省市重點(diǎn)科研課題，主持的省重點(diǎn)課題“通過(guò)案例研究促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的研究，已順利結題，并形成一套行之有效的教師培養模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國學(xué)教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎。
研究課題的開(kāi)題報告6
一、課題研究背景
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計�！庇需b于此，應該始終把師資隊伍建設作為學(xué)校工作的重中之重來(lái)抓。
二、指導思想
以“三個(gè)代表”重要思想和十六大精神為指針，以《教師法》等法規為準繩，按照國家、省、市、區有關(guān)教師培養規劃與目標，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，組織本校師資隊伍建設研究的實(shí)施。
三、課題研究意義
教師隊伍的科研能力與創(chuàng )新意識有待提高，滿(mǎn)足不了素質(zhì)教育發(fā)展的要求，為適應我校整體發(fā)展的需要，為全體教師自身素質(zhì)的再提高，使我校各項工作得到進(jìn)一步提高，此課題的實(shí)施是很現實(shí)的并且符合時(shí)代的發(fā)展要求。
培養復合型的教師隊伍，提升教師對課程改革的理念，充分發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和團隊協(xié)作的精神，了解教師隊伍狀況及存在的問(wèn)題，分析師資隊伍建設與當前發(fā)展的差距。提高教師隊伍整體素質(zhì)具有深遠意義，是一項利國利民的大事，是實(shí)現教育現代化的人才保證。
四、課題研究?jì)热?/strong>
本課題實(shí)驗與研究主要解決下列問(wèn)題：
1、研究探討新課程理念下加強師資隊伍建設對基礎教育課程改革進(jìn)程的推動(dòng)作用，從理論上揭示新課程理念下師資隊伍建設對基礎教育新課程改革產(chǎn)生影響的一般規律和特點(diǎn)。
2、研究探索新課程理念下加強師資隊伍建設的推進(jìn)策略、實(shí)施方法、學(xué)習內容、培訓模式、組織管理和評價(jià)機制等。
五、課題研究的原則
1、方向性原則
確定科學(xué)的研究目標，通過(guò)有效的組織實(shí)施，保證規劃的落實(shí)，根據反饋，對實(shí)驗適時(shí)、適度地施加調控，以保證實(shí)驗方向的明確性、一貫性。
2、整體性原則
探索一個(gè)良好的加強師資隊伍建設的'途徑，摸索適合教師發(fā)展的方法，廣泛開(kāi)發(fā)和合理利用教師的教育資源。在實(shí)驗研究過(guò)程中統籌規劃，系統安排，自覺(jué)樹(shù)立整體意識，形成全局觀(guān)念。
3、科學(xué)性原則
緊密結合教育教學(xué)實(shí)際，本著(zhù)教育性強、品位要高、獨具特色的要求合理規劃，以學(xué)生為本，活動(dòng)的組織力求貼近教師的教育教學(xué)生活�？茖W(xué)化管理實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果。加強過(guò)程監控和資料積累，并全面科學(xué)評價(jià)。
4、以人為本的原則
在課題研究過(guò)程中，必須樹(shù)立以人為本的活動(dòng)原則，力求貼近教師的教育教學(xué)活動(dòng)，結合課堂教學(xué)，從教師的實(shí)際出發(fā)自己設計活動(dòng)方案，自己開(kāi)展活動(dòng)。
六、課題研究方法
�。ㄒ唬┪墨I法
�。ǘ┯懻摲�
�。ㄈ┰L(fǎng)談法
�。ㄋ模┬袆�(dòng)法
七、課題研究的基本思路
1、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為教師的首要責任
2、搭建教師互助平臺，創(chuàng )造研究氣息
3、營(yíng)造專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)環(huán)境，提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量
4、提供展示交流舞臺，增強專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信心
5、引導制定個(gè)人發(fā)展規劃，造就學(xué)習型自主發(fā)展的教師
6、以校本科研為依托，以校本教研為主導，造就研究型教
師隊伍
八、課題研究預期研究目標
1、使教師都能理解并掌握新課程改革的核心思想、基本內容、框架結構、評價(jià)辦法、管理體制等，轉變其教學(xué)行為和教育方式。
2、使教師都能認識并理解新課程改革的指導思想、教育觀(guān)念即改革的具體目標、相關(guān)政策，樹(shù)立起全新的教育理念。
3、使教師都能掌握并應用各學(xué)科課程標準的解讀、各學(xué)科改革的突破點(diǎn)及教學(xué)實(shí)施建議，更新教學(xué)技能，改變教學(xué)策略。
4、在課題研究中注重教師在實(shí)施新課程中的適應與提高，幫助教師解決遇到的實(shí)際問(wèn)題；
5、通過(guò)課題研究，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
九、課題研究時(shí)間
實(shí)驗周期3年（20xx、3——20xx、3）
�。ㄒ唬┢鹗茧A段（20xx、3——20xx、7）
�。ǘ⿲�(shí)踐研究階段（20xx、9——20xx、7）
�。ㄋ模┛偨Y驗收（20xx、9——20xx、3）
研究課題的開(kāi)題報告7
一、課題名稱(chēng)：
《如何的》
二、課題研究的目的與意義：
1、本課題研究目的
“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展，可是就中學(xué)生課堂來(lái)說(shuō)，提問(wèn)意識弱、提問(wèn)水平低、對老師的話(huà)不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問(wèn)題仍然改變不了。尤其在中學(xué)物理課上，表現的很突出，導致課堂氣氛沉悶等一系列新問(wèn)題。其實(shí)新課程呼喚會(huì )問(wèn)的學(xué)生、會(huì )質(zhì)疑的學(xué)生，更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力培養的教師。但是，在本人長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察和調研當中，無(wú)論是“新課改”還是“傳統教育”都只是涉及到了現代教育的皮毛，老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著(zhù)很大的問(wèn)題，尤其在物理課程中表現明顯。
教師過(guò)多的提問(wèn)壓制了學(xué)生發(fā)問(wèn)的欲望，阻礙了學(xué)生發(fā)問(wèn)的機會(huì )。正是在老師的這種精心誘導下，學(xué)生慢慢散失了自己探究知識的動(dòng)力，正是在老師的這種層層逼問(wèn)中，學(xué)生逐漸失去了疑問(wèn)的主動(dòng)權。多元思維被一元思維所替代，致使學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動(dòng)力。手段被目的化，教學(xué)成了一種過(guò)場(chǎng),學(xué)生根本散失了自己的思想。
“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習能力培養，因為培養學(xué)生的問(wèn)題意識，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。創(chuàng )新精神的培養最基本、最重要的基礎就是質(zhì)疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿(mǎn)足已有結論，不迷信權威的仲裁，敢于提出問(wèn)題才能有創(chuàng )造的契機。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生本身發(fā)展的需要。培養學(xué)生的問(wèn)題意識就是使學(xué)生逐步養成獨立思考、獨立解決問(wèn)題的學(xué)習意識。在此過(guò)程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習空間，通過(guò)“問(wèn)題——探索——解決”強化自我意識，逐漸形成自己的學(xué)習方法，成為學(xué)習的主人，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、研究的意義
在現有的對高中生問(wèn)題意識的研究中，往往側重理論性的分析，操作性不強。本研究希望通過(guò)調查分析研究得出具有科學(xué)性、客觀(guān)性的高中生問(wèn)題意識的現狀及對策，豐富教師教學(xué)的研究，促進(jìn)該研究的全面化、深入化;具體研究不同類(lèi)別的高中生的需求特點(diǎn)，為教育教學(xué)研究提供一定的依據，研究結論對教師激勵學(xué)生問(wèn)題意識有一定的理論價(jià)值，對高中生質(zhì)疑意識的發(fā)展和思想創(chuàng )新有一定的促進(jìn)作用。
培養創(chuàng )新性人才，已成為新世紀教育明確的目標和任務(wù)。而創(chuàng )新性人才的一個(gè)特征，就是具有敏銳的問(wèn)題意識和敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并能不懈地探索答疑的能力。對于高中生問(wèn)題意識的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結論，這些研究是本研究的基礎。本研究通過(guò)實(shí)證研究和定性研究相結合，通過(guò)調查的形式，獲取第一手的資料，了解中學(xué)生問(wèn)題意識的實(shí)際情況，并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況、態(tài)度、時(shí)間等不同而出現的不同的反應特點(diǎn)。高中生對物理的學(xué)習離不開(kāi)質(zhì)疑,問(wèn)題意識的提高可促進(jìn)學(xué)習的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問(wèn)的過(guò)程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養。為了使學(xué)生在融入社會(huì )后能成為有創(chuàng )造性的人才,教師應利用教學(xué)環(huán)節中的各種途徑,重視培養和提高學(xué)生的問(wèn)題意識。
三、課題研究的理論依據：
問(wèn)題意識它包含四個(gè)要素：①主客體要素：主體是指具有社會(huì )性的從事認識和實(shí)踐活動(dòng)的現實(shí)的人�？腕w又稱(chēng)為認識對象，簡(jiǎn)而言之，它是人的認識所指向的目標，具體地說(shuō)，認識對象可以是一種進(jìn)入認識視野的自然、社會(huì )、精神等各個(gè)領(lǐng)域的事物和現象;可以是主體考慮加以解決的問(wèn)題，包括日常生活方面的問(wèn)題，社會(huì )實(shí)踐中的問(wèn)題，各行各業(yè)、不同領(lǐng)域、不同范圍的問(wèn)題，全局性、戰略性的或局部性、戰術(shù)性乃至操作性的問(wèn)題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng )造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品，包括物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品和社會(huì )關(guān)系產(chǎn)品，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等。②需要要素：認識對象要適應人的實(shí)踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區”，這樣才能成為人們的思維對象，值得人們去“打破沙鍋問(wèn)到底”。麻省理工學(xué)院的著(zhù)名教授李躍茲指出：“認識到某種社會(huì )需要是在創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)中邁出的第一步”。③優(yōu)化要素：主體對現狀的不滿(mǎn)或否定并想方設法去改進(jìn)或主體欲從被打破的，處于不平衡的認知結構狀態(tài)過(guò)渡到有序的、平衡的`認知結構狀態(tài)。④動(dòng)力要素：?jiǎn)?wèn)題意識能否最終達成依賴(lài)于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強的創(chuàng )新意志。狹義的問(wèn)題意識概念主要是針對動(dòng)力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實(shí)問(wèn)題的強烈欲望。
美國著(zhù)名的認知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論，體現了通過(guò)教師提出要求解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，教師帶領(lǐng)和指導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現的過(guò)程。其主要目的是培養學(xué)生探究性思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，產(chǎn)生探索、解決問(wèn)題的愿望，有利于培養學(xué)生創(chuàng )造態(tài)度和創(chuàng )造思維，可以使學(xué)生學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法，形成一套探索、解決問(wèn)題的思維模式。
早在二十世紀初，美國教育家杜威針對傳統教育的弊端，提出了以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題為重點(diǎn)的“問(wèn)題—假設—驗證—結論”教學(xué)四個(gè)階段的觀(guān)點(diǎn)，即：“確定問(wèn)題情境—提出解決方案—搜集資料驗證假設—得出結論�！逼洳呗灾饕莿�(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生多渠道獲取知識，學(xué)生學(xué)習的知識采用類(lèi)似科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程獲得，這種以“問(wèn)題解決”為中心的探究性學(xué)習，造就了一大批動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力很強的人才。
四、課題研究目標、主要研究?jì)热�、研究方法�?/strong>
(分兩個(gè)層面表述研究?jì)热�，包括研究�(jì)热莺脱芯克悸放c方法)
(一)高中生問(wèn)題意識的現狀。
主要了解高中生聽(tīng)課時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，是否有過(guò)問(wèn)題意識。
(二)高中生問(wèn)題意識的特征。
學(xué)生有疑問(wèn)或者想提問(wèn)的具體表現，和他們質(zhì)疑能力的強弱。
(三)高中生問(wèn)題意識與思維品質(zhì)及學(xué)習效果的關(guān)系。
(四)提高高中生物理學(xué)科問(wèn)題意識的對策性建議
從學(xué)生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。
五、研究工作的步驟：
第一階段：XX.3～XX.4準備階段：
收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識培養文獻和實(shí)踐經(jīng)驗材料
第二階段:XX.4～XX.5實(shí)施階段：
(1)在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過(guò)程中不斷總結培養學(xué)生問(wèn)題意識和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗，并隨時(shí)進(jìn)行反思，并及時(shí)對課題方案進(jìn)行修正，再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗。
(2)在研究過(guò)程中，運用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟、心得體會(huì )、典型個(gè)案、案例。
第三階段：XX.5～XX.7總結、結題階段：
匯總、整理課題材料，撰寫(xiě)研究報告。
六、課題研究的預期成果：
本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識的文獻資料的前提下，運用統計分析等科學(xué)的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時(shí)結合性別、年齡、求知欲特點(diǎn)。最后根據調查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征，提出以學(xué)生問(wèn)題意識培養中存在的問(wèn)題和提高學(xué)生問(wèn)題意識的策略，以調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、提高質(zhì)疑能力。
研究課題的開(kāi)題報告8
一、課題研究的類(lèi)型目的和意義
《全日制義務(wù)教育階段數學(xué)課程標準》要求培養學(xué)生“能積極參與數學(xué)學(xué)習，對數學(xué)有好奇心與求知欲�！苯處熢跀祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，使學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展�？茖W(xué)的學(xué)習方法是掌握數學(xué)知識、提高數學(xué)能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學(xué)生建立有效的學(xué)習方法，是幫助學(xué)生構建數學(xué)思維方法、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習的基礎，對培養學(xué)生數學(xué)能力及持續發(fā)展有著(zhù)深遠意義。興趣是學(xué)習動(dòng)力中最現實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)好數學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣是數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內容。這正是本課題研究的目的`之所在。
二、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
目前，國內外關(guān)于小學(xué)生數學(xué)合作性學(xué)習，自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，開(kāi)放性學(xué)習等方面研究成果頗豐，對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法指導及學(xué)習興趣培養的教學(xué)方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據
建構主義理論行動(dòng)研究理論
四、課題研究的基本內容
探索小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的規律及可行的數學(xué)學(xué)習科學(xué)方法，同時(shí)揭示學(xué)生興趣對數學(xué)學(xué)習方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內容。
五、課題研究的方法
本課題核心方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以文獻研究、調查法、個(gè)案跟蹤法和試驗法。首先在專(zhuān)家的指導下對現行的小學(xué)數學(xué)學(xué)習方法進(jìn)行甄別和梳理工作，針對現行小學(xué)數學(xué)興趣培養手段的弱點(diǎn)加以分析，重建學(xué)法指導和興趣培養的理論，探索新的教育教學(xué)模式。然后由專(zhuān)家、高校教育工作者、一線(xiàn)教師共同實(shí)踐和研討，三位一體合作對實(shí)驗學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行共建和交流，及時(shí)調整研究過(guò)程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗。通過(guò)兩個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究，及期末和期終實(shí)驗班和對照班的測評數據，進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)和定性分析，總結出研究經(jīng)驗，以小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法及興趣狀況調查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見(jiàn)向廣大教師推廣。
六、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預期成果
課題研究的實(shí)施周期：20xx年7月~20xx年12月1.
準備階段：20xx年7月~20xx年1月
成立課題組，收集相應資料，開(kāi)展小學(xué)數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養經(jīng)驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養理論進(jìn)行重新建構，并著(zhù)手調查研究。
2.實(shí)驗階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過(guò)經(jīng)驗交流對共建學(xué)校數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，選定實(shí)驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實(shí)驗班的教學(xué)主要以數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養教學(xué)為主，對照班用常規教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究，完善數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養的教學(xué)理論。
第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎上，進(jìn)一步完善數學(xué)學(xué)法指導和興趣培養的教學(xué)手段，實(shí)驗教師在專(zhuān)家、高校教育工作者的指導下獨立進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)，并做好研究過(guò)程的記錄。期終對第二階段進(jìn)行評估，總結經(jīng)驗，得出最終結論。
3、結題階段：
20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時(shí)邀請教育領(lǐng)導部門(mén)和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進(jìn)行評測、推廣和借鑒。
預期成果：形成《小學(xué)學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法指導及興趣培養研究報告》并結題；參與實(shí)驗者各自撰寫(xiě)研究成果論文。
研究課題的開(kāi)題報告9
一、課題開(kāi)題報告含義與作用
開(kāi)題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的.重要環(huán)節。
二、開(kāi)題報告的結構與寫(xiě)法開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面：
(一)課題名稱(chēng)
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報告寫(xiě)這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問(wèn)題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。(四)課題研究的理論依據。我們現在進(jìn)行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng )新實(shí)驗，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗理論等為理論依據。
(五)課題主要研究?jì)热�、方�?/p>
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專(zhuān)長(cháng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準立項。
(八)現有基礎。主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。
研究課題的開(kāi)題報告10
導讀：《農村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓研究》課題，開(kāi)題報告，我�！掇r村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓研究》課題，是云南省“十一五”規劃課題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：，一、課題研究的目的、意義、背景，在現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò )憑借其信息儲存的容量大，國內外對專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾，深入開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的研究，選擇“信息技術(shù)”作為專(zhuān)題
《農村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓研究》課題
開(kāi)題報告
我�！掇r村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓研究》課題，是云南省“十一五”規劃課題。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：
一、課題研究的目的、意義、背景
在現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò )憑借其信息儲存的容量大，表現形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實(shí)時(shí)性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運用，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，打破了學(xué)生僅以教科書(shū)作為知識來(lái)源的唯一渠道的局限，為改變長(cháng)期的教師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會(huì )教育三位一體，為各類(lèi)教育資源的多層次開(kāi)放和建設創(chuàng )立了有利的條件。而專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統的知識，而且還能創(chuàng )造自主學(xué)習和合作學(xué)習的良好環(huán)境，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。近幾年，國內外對專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾。各種專(zhuān)題的學(xué)習網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來(lái)，但在其建設與使用過(guò)程中，也存在著(zhù)不少問(wèn)題。因此，深入開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的研究，具有現實(shí)的指導意義。
另外，選擇“信息技術(shù)”作為專(zhuān)題也適合我校的實(shí)際。而專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的學(xué)習資源可以為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學(xué)習形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習方式的良好載體。
二、課題研究的指導思想
1、教育信息化理論
教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過(guò)檢索信息，收集信息，處理信息，實(shí)現發(fā)現學(xué)習、問(wèn)題解決學(xué)習，實(shí)現知識的探索和發(fā)現，這對創(chuàng )新人才的培養具有重要的意義。
2、建構主義學(xué)習理論
學(xué)習是獲取知識的過(guò)程，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構而獲得。
3、認知主義學(xué)習理論
人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過(guò)程相互作用的結果。根據這種觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習過(guò)程被解釋為每個(gè)人根據自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過(guò)去的知識與經(jīng)驗對當前工作的外界刺激（例如教學(xué)內容）作出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。教師的'任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向學(xué)生灌輸知識，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，然后再將當前的教學(xué)內容與學(xué)生原有的認知結構（過(guò)去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。
三、研究目標
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》為依據，對我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓從內容和手段的校本化進(jìn)行實(shí)踐研究。
四、課題實(shí)施可行性分析：
國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應運而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現有各班的教學(xué)平臺組成教育網(wǎng)絡(luò )，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀(guān)；隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，現代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應用。
五、研究?jì)热?/strong>
1、我校中青年教師教育技術(shù)培訓的內容
理論部分：學(xué)習現代教育技術(shù)理論及建構主義理論和教學(xué)設計理論，學(xué)習和研究信息技術(shù)和課程整合的知識和方法。
計算機、網(wǎng)絡(luò )操作技能等信息技術(shù)能力；將計算機等教育技術(shù)有效、合理地運用到教學(xué)中的教學(xué)能力。
2、我校青年教師教育技術(shù)培訓的手段
教育技術(shù)集中培訓：借鑒英特爾未來(lái)教育培訓經(jīng)驗，采用任務(wù)探究的方式，結合教學(xué)方案的設計和實(shí)踐進(jìn)行教育技術(shù)的共同學(xué)習和研究。
結合：通過(guò)培訓任務(wù)的完成，體驗教學(xué)新方法、新理念，對之展開(kāi)研究，進(jìn)行創(chuàng )新。
六、研究方法
本課題是由我校領(lǐng)導及教師以高中學(xué)生為主要對象，結合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、應用性研究；主要采用調查研究法、文獻研究法、實(shí)驗研究法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案研究法、行為研究法和統計研究方法。
七、研究步驟和內容
第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開(kāi)題
前期，我們結合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開(kāi)展了調查研究，收集反映教師教學(xué)現狀能力和信息技術(shù)使用水平的問(wèn)卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說(shuō)明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標打好基礎。
十二月底，我們召集各年級語(yǔ)、數學(xué)科的教研組長(cháng)及骨干教師，聽(tīng)取意見(jiàn)，組織學(xué)習新課標等理論材料，讓教師初步認識到：“一位現代化的教師，除了教學(xué)能力、創(chuàng )新能力、科研能力、反思能力、學(xué)習能力等素質(zhì)外，還應具備基于信息素養、技術(shù)素養的教學(xué)預見(jiàn)能力、教學(xué)傳導能力和教育技術(shù)能力。這種新的訴求，應該是傳統教學(xué)中所必需的教師能力的拓
展和延伸，而不應該是一種擯棄和替代�！币笏麄兂槌鰰r(shí)間學(xué)習思考：“1、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，對教師的教與學(xué)生的學(xué)存在什么樣的優(yōu)勢與缺點(diǎn)？
2、現在，我校中青年教師對多媒體等信息技術(shù)的使用，停留在什么樣的層面上？
3、中青年教師需要什么樣的培訓？”通過(guò)這個(gè)過(guò)程的調查與研究，教研組長(cháng)及骨干教師對信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解，都積極投入到研究行列。
第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實(shí)施
雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)使用水平，提升教師的信息素養，我們先從理論上提高教師的信息素養，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力，最后培訓他們具體運用技術(shù)，整合多方面知識從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠程培訓，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進(jìn)行不受空間、時(shí)間限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓中我們不斷地加強信息技術(shù)培訓。
第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結提升 成果展示階段 我校教導處根據培訓計劃，每月開(kāi)展一次培訓活動(dòng)。通過(guò)三年以來(lái)的培訓，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實(shí)際教學(xué)中應用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的效果”對青年教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查。通過(guò)對教師的問(wèn)卷調查我們發(fā)現絕大部分培訓教師都有了很大的提高。
八、課題研究的預期成果
1、利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提高質(zhì)量。 2、研究報告 3、論文 4、學(xué)生作品
研究課題的開(kāi)題報告11
課題名稱(chēng)：初中英語(yǔ)書(shū)面研究
課題研究的背景和意義
一、課題研究的背景
新課程標準指出，全面加強聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功技能訓練，努力使語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言應用能力。而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言運用能力的集中表現。培養初中學(xué)生英語(yǔ)能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語(yǔ)課程目標之一。而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，說(shuō)和寫(xiě)尤其對于寫(xiě)是師生們感到相當棘手的事。它既是反映學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的體現，也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級中學(xué)七、八、九年級學(xué)生，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中普遍對書(shū)面表達訓練有畏難情緒，多數學(xué)生畏于老師的任務(wù)和要求，勉為其難，勉強完成寫(xiě)作。完成的寫(xiě)作多半錯誤百出，漏洞比比皆是，看到滿(mǎn)是修改紅筆的寫(xiě)作，老師總是無(wú)言以對，信心全無(wú)�？吹桨嗌�10%的長(cháng)期空白寫(xiě)作，卻也無(wú)能為力。如何培養初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力，這是廣大英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。
二、課題研究的意義
課題的理論意義和實(shí)踐意義
課題的理論意義:《新課程應用標準》對英語(yǔ)教學(xué)目標培養提出了明確要求：培養初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語(yǔ)課程目標之一。即在學(xué)習英語(yǔ)知識的基礎上，培養學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言操作能力即說(shuō)和寫(xiě)的能力，能就生活中的人和事發(fā)表個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和看法，努力培養學(xué)生實(shí)踐能力，使語(yǔ)言知識能力轉化為語(yǔ)言運用能力，能將所學(xué)知識指導我們的生活，學(xué)習。
課題的實(shí)踐意義:培養初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力是將學(xué)生的主體學(xué)習，合作探究放在第一位，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)引導，操練等手段來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)言基礎知識的學(xué)習能力和對語(yǔ)言重組能力。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言功底訓練和基本寫(xiě)作技能訓練等措施，努力培養學(xué)生對詞、句、篇的表達能力。在三個(gè)年級的日常教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)參與詞匯、語(yǔ)法、句型操練，由淺到深，由簡(jiǎn)到繁，由零散到系統的訓練語(yǔ)句表達能力。利用分階段訓練，嚴格要求學(xué)生正確，端正，熟練的書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子。注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習，為語(yǔ)言作文寫(xiě)作進(jìn)行扎實(shí)的基礎功底能力培養。加強學(xué)生的基本功訓練，培養寫(xiě)作能力。力求在七、八、九年級不同階段，學(xué)生在教師的各種方法指導下，分層次地進(jìn)行分類(lèi)作文的系統訓練，使寫(xiě)作有不同層次的提高，進(jìn)而形成書(shū)面表達能力。
課題名稱(chēng)的界定和解讀“培養初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力”是指初級中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標的一種能力培養，即英語(yǔ)書(shū)面寫(xiě)作能力培養。也就是說(shuō)在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)要求學(xué)生正確，端正，熟練的書(shū)寫(xiě)字母，單詞和句子，大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習，達到書(shū)面表達的能力。在各階段的文本課文教學(xué)中，老師結合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作方法指導，如寫(xiě)詞造句、連詞成句等途徑培養學(xué)生造句的能力。再如，在開(kāi)辟的作文課上用說(shuō)寫(xiě)結合，自寫(xiě)自改，互相說(shuō)改，互評等方法來(lái)規范表達句式。多題材，多形式進(jìn)行書(shū)面表達訓練，加強學(xué)生意念功能培養，旨在培養初中學(xué)生在書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
課題研究的步驟和舉措
第一階段 開(kāi)題階段(XX年3月-XX年5月)選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開(kāi)題報告(負責人：xxx)
第二階段 研究階段(XX年5月-XX年11月中旬)
1.研究初期(XX年5月-XX年6月)完成當前本校英語(yǔ)教師英語(yǔ)書(shū)面表達寫(xiě)作的現狀調查(座談、問(wèn)卷調查;屈繩慧、屈繩燕、束嶸、華小琴、張世忠老師負責)，優(yōu)秀書(shū)面表達文章觀(guān)摩，寫(xiě)作課堂教學(xué)課件，學(xué)習好的班級書(shū)面表達的經(jīng)驗交流(制作課件、座談交流;彭榮梅負責)，運用分階段訓練培養寫(xiě)作能力設計案例交流(屈繩燕、束嶸老師負責七年級教學(xué)案例設計，屈繩慧、張世忠老師負責八年級教學(xué)案例設計，彭榮梅、華小琴老師負責九年級教學(xué)案例設計)。
2.研究中期(XX年7月-9月)搞好作文能力培養的前期準備工作。主要完成以下任務(wù)：
(1)開(kāi)展一節興趣指導課：主題“書(shū)面表達能力培養”如何調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，目的——增強學(xué)生自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。(參與研究教師認真研究在自己課堂教學(xué)中，如何在各個(gè)教學(xué)環(huán)節如何體現增強學(xué)生自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣的。自己在作文評定時(shí)是否采取了錯誤的方式，是否采用發(fā)現亮點(diǎn)的鼓勵式，或僅用冷酷分數式)
(2)實(shí)際基本功訓練(a、b階段)：
a、參與研究教師抓好知識儲備：詞匯量(單詞和短語(yǔ)句式)的'積累，簡(jiǎn)單5種基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)講解及操練。
b、以說(shuō)促寫(xiě)：(參與研究教師利用作文課抓好說(shuō)的訓練，寫(xiě)的前提是會(huì )說(shuō)，會(huì )說(shuō)才會(huì )寫(xiě)，必要時(shí)教師指導好句式及模式框架)
(3)寫(xiě)作方法指導促進(jìn)表達能力形成(c、d 階段 )專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作課完成
c、寫(xiě)作方法訓練(短句短篇分類(lèi)作文訓練)
d、寫(xiě)作4步訓練(材料作文訓練)(參與研究教師指導學(xué)生按規定步驟完成讀題，破題，立題，解題，完善的過(guò)程)集中訓練。1看材料寫(xiě)提綱(開(kāi)頭—中間---結尾);2列出寫(xiě)作要點(diǎn);3打草稿連詞成句，連句成篇;4校訂修改完稿。研究教師做好問(wèn)題及解決方案記錄
(4)“ 初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力培養”課堂實(shí)施探究。參與研究教師認真研究“書(shū)面表達能力培養”課堂實(shí)施過(guò)程，寫(xiě)出課后反思和小論文。
(5)中期匯報。準備匯報材料(前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件;彭榮梅負責)
3、研究后期(XX年10月-XX年11月)參與研究教師撰寫(xiě)論文，參與研究教師匯報課。(參與教師均完成此任務(wù))
第三階段 結題階段(XX年12月上旬)收集整理研究資料，完成結題報告。(xxx負責)
課題研究方法
行動(dòng)研究法、對比研究法(實(shí)驗教師分三個(gè)年級各承擔一個(gè)班的教學(xué)工作，教學(xué)中始終圍繞培養初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力展開(kāi)課堂教學(xué)，其它非實(shí)驗班用其它的教學(xué)模式教學(xué))，問(wèn)卷調查法。
課題成果的預期和呈現
課題成果的主件為結題報告，附件預計包含以下內容：分年級段的教學(xué)設計，課件，研究教師的課后反思，小論文，課堂教學(xué)實(shí)錄，成績(jì)對比分析，活動(dòng)記錄等。
課題研究的組織機構和人員分工
課題負責人：彭xx：屈xx、屈xx、束x、華xx、張xx
分工：屈xx、束xx責七年級實(shí)驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。
屈xx、張xx負責八年級實(shí)驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。
彭xx、華xx負責九年級實(shí)驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。
保障機制
1、學(xué)校擁有33個(gè)教學(xué)班，各班均配有電子交互式白板，具有現代化的教學(xué)設備，從硬件上保障了課題研究的實(shí)施。學(xué)校英語(yǔ)組有高級、一級、初級教師18人，年齡搭配上具有老中青的結合。課題負責人和成員具有多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的教學(xué)研究能力。
2、積極與學(xué)生交流反饋教學(xué)信息，以便即時(shí)改進(jìn)。
3、即時(shí)與指導專(zhuān)家聯(lián)系，尋求專(zhuān)家的幫助和指導。
4、邀請本學(xué)科教師對課題實(shí)驗課進(jìn)行評價(jià)和指導。
5、采取走出去請進(jìn)來(lái)的方式與外校教師進(jìn)行交流。
研究課題的開(kāi)題報告12
一、研究背景
《普通高中語(yǔ)文新課程標準》規定：“高中語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養自覺(jué)的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創(chuàng )造的能力”。
北大教授錢(qián)理群十分關(guān)注中學(xué)語(yǔ)文課程改革，他曾說(shuō)“引導孩子讀詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)，用詩(shī)來(lái)陶冶心靈，營(yíng)造詩(shī)的家園，在中學(xué)語(yǔ)文教育中是帶有根本性的�！�
但是，現實(shí)中的中學(xué)語(yǔ)文教育卻因多種原因過(guò)多地奉行著(zhù)實(shí)用主義價(jià)值觀(guān)念，致使原本激情四溢的中學(xué)生在應試制度擠壓下、快餐文化沖擊中，泯滅了尊貴的思想，鈍化了豐富的`心靈，喪失了審美和創(chuàng )新的多種語(yǔ)文能力。
在這樣的背景下，筆者經(jīng)過(guò)調查了解，尤結合自己的教學(xué)實(shí)際，確立了“中學(xué)現代詩(shī)歌教學(xué)研究”課題。
二、研究意義
中學(xué)現代詩(shī)歌教學(xué)是現代詩(shī)歌作為特殊文學(xué)作品在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體化。但跟古典詩(shī)詞教學(xué)比，現代詩(shī)歌教學(xué)不但艱難，甚至已經(jīng)到了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的最邊緣。因此，在高中學(xué)段，研究現代詩(shī)歌教學(xué)意義重大。
恢復現代詩(shī)歌作品對學(xué)生的積極影響以及中學(xué)現代詩(shī)歌教學(xué)所應具有的神圣地位;補充高中語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀教學(xué)內容，豐富高中語(yǔ)文優(yōu)秀現代詩(shī)歌作品思想內涵，細化選修課程系列1“詩(shī)歌與散文”的操作實(shí)踐;引導廣大青少年在閱讀大量?jì)?yōu)秀現代詩(shī)歌作品過(guò)程中，學(xué)習掌握高效鑒賞現代詩(shī)歌作品的方法，最終能詩(shī)意地把握語(yǔ)言、感受生命、徹悟生活。
三、課題名稱(chēng)的界定和解讀
1、課題名稱(chēng)
中學(xué)現代詩(shī)歌教學(xué)研究
2、界定解讀
�。�1）現代詩(shī)歌：主要指中外詩(shī)歌寶庫中具有代表性的中外名家名作和流傳廣影響大的名作。故所選詩(shī)歌，在地域上涵蓋中外，時(shí)間上側重現當代。
�。�2）教學(xué)研究：在充分考慮現代詩(shī)歌文體特點(diǎn)基礎上，側重兩方面研究：一是現代詩(shī)歌在語(yǔ)言、意象、手法及思想等方面的突出成就;二是引導學(xué)習掌握讀詩(shī)、品詩(shī)、悟詩(shī)乃至嘗試創(chuàng )作詩(shī)歌的技巧和方法。
四、課題研究的步驟和舉措
1、研究設想
�。�1）掌握方法：以《高中語(yǔ)文(必修1)》第一單元所選的《沁園春·長(cháng)沙》《雨巷、再別康橋》《大堰河——我的保姆》等為例，指導學(xué)生學(xué)習掌握最基本的鑒賞現代詩(shī)歌的方式方法。
�。�2）延伸拓展：篩選部分中外現代優(yōu)秀詩(shī)歌，引導學(xué)生舉一反三，了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)，培養提高學(xué)生的閱讀、理解及鑒賞能力。
�。�3）實(shí)踐活動(dòng)：結合現代詩(shī)歌單元內容，組織詩(shī)歌欣賞、個(gè)人創(chuàng )作、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。欣賞詩(shī)歌可由老師選擇，創(chuàng )作詩(shī)歌可據不同情況自定，朗誦詩(shī)歌可在語(yǔ)文教材、擴展讀本、課外或自己創(chuàng )作中選擇，也可把中國古典詩(shī)歌改寫(xiě)成現代詩(shī)歌進(jìn)行朗誦等。
2、研究方法
文獻法、調查法、交流討論等。
3、研究步驟
�。�1）準備階段(20xx.4——20xx.8)
搜集資料，學(xué)習理論，編寫(xiě)方案，完成開(kāi)題報告等。
�。�2）實(shí)施階段(20xx.9——20xx.4)
A.訪(fǎng)問(wèn)調查:了解現代詩(shī)歌教學(xué)現狀，查找存在問(wèn)題及其原因，摸索可行方法等。
B.具體實(shí)施:走進(jìn)課堂，具體實(shí)施現代詩(shī)歌教學(xué);利用課余，開(kāi)展多項研究活動(dòng);等等。
�。�3）總結階段(20xx.4——20xx.5)
A.撰寫(xiě)研究結題報告;
B.搜集整理其他研究成果;
C.上傳上級課題負責部門(mén)。
五、課題成果的預期和呈現
1、制作多媒體現代詩(shī)歌教學(xué)視頻;
2、撰寫(xiě)《中學(xué)現代詩(shī)歌教學(xué)研究報告》;
3、組織學(xué)生將自己創(chuàng )作、翻譯或改寫(xiě)的現代詩(shī)歌結集。(鼓勵學(xué)生編寫(xiě)個(gè)人專(zhuān)集，也可多人合集，建議為詩(shī)集起一個(gè)有詩(shī)意的名字，寫(xiě)出序跋，自己設計封面、插圖和板式等)。
研究課題的開(kāi)題報告13
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和同行：
大家好！
《高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養的方法研究》課題已經(jīng)于今年2月被自治區教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組正式批準立項。根據課題管理的規定，現在由我代表《高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養的方法研究》課題組向大家作開(kāi)題報告，請大家對我的報告提出寶貴意見(jiàn)，在此我向大家表示真誠的感謝。
本研究課題希望通過(guò)校本課的開(kāi)發(fā)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行多元文化價(jià)值觀(guān)的培養，并探索一種有益的實(shí)踐方法。本研究課題的研究周期初步定在三年。第一年我們做作準備工作，進(jìn)行該課題相關(guān)的信息搜集和調查，為第二階段的研究做準備。第二階段為實(shí)驗研究階段，該階段我們采用班級實(shí)際教學(xué)中的實(shí)驗法，通過(guò)問(wèn)卷調查和學(xué)生意見(jiàn)反饋來(lái)積累課題資料。第三階段為理論總結階段，整理出最終的`結題報告課題論文和校本課教材，申請結題。
選取高一年級三個(gè)班級作為實(shí)驗班，在正常教學(xué)外分別按照課題的設計增開(kāi)校本課，計劃開(kāi)設《世界三大宗教介紹》、《發(fā)達國家介紹》、《內蒙古三少民族介紹》三科校本課，將每一教學(xué)內容制作課件利用多媒體教學(xué)設備授課，并最終形成校本教材，另選其他兩個(gè)班級作為對比班，按原計劃組織教學(xué)�？紤]到本課題的內容較多，我和劉江宇、李杰將主要承擔《世界三大宗教介紹》、《發(fā)達國家介紹》等校本課的開(kāi)發(fā)，姜振國等將承擔《內蒙古三少民族介紹》的研究工作。
課題研究過(guò)程中，我們需要做大量的調查。這一點(diǎn)我們準備通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行搜集，通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )上全國教育同行的調查和教育網(wǎng)站的研究來(lái)實(shí)現。如果全國有與本課題關(guān)聯(lián)較大的會(huì )議或培訓，我們將申請參加。同時(shí)本課題的第二階段需要確立實(shí)驗班和對照班，針對學(xué)校每個(gè)年段都設實(shí)驗班和普通班的現實(shí)，我準備從這兩種班中分別選取實(shí)驗對象，并分別確立對照班。
課題研究的內容我們初步準備分以下幾個(gè)方面：
1、世界三大宗教介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
2、發(fā)達國家——美國、英國、法國、德國、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
3、內蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達斡爾介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
4、網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。
5、利用現代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )備課，制作課件并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)效果研究。
高中生正確價(jià)值觀(guān)的培養方法研究是一個(gè)長(cháng)久而寬泛的課題，本課題組僅僅在多元文化教育方面開(kāi)展了一定的探索，所以我們在這里也向我們的廣大同行發(fā)出邀請，如果您對我們的課題感興趣，并且很想參與我們的研究，請您盡快和我們聯(lián)系，我們將向自治區課題管理部門(mén)申請加強本課題的研究力量。
同時(shí)我們真誠的懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和同行能多指教。課題研究過(guò)程中，我們還需要各位領(lǐng)導的支持和各位專(zhuān)家的指導，我們也希望能得到大家的支持與幫助。
謝謝大家！
研究課題的開(kāi)題報告14
一、課題研究的背景
新課程標準指出，全面加強學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功技能訓練，努力使語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言應用能力。而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言運用能力的集中表現。培養初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語(yǔ)課程目標之一。而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，說(shuō)和寫(xiě)尤其對于寫(xiě)是師生們感到相當棘手的事。它既是反映學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的體現，也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級中學(xué)七、八、九年級學(xué)生，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中普遍對書(shū)面表達訓練有畏難情緒，多數學(xué)生畏于老師的任務(wù)和要求，勉為其難，勉強完成寫(xiě)作。完成的寫(xiě)作多半錯誤百出，漏洞比比皆是，看到滿(mǎn)是修改紅筆的寫(xiě)作，老師總是無(wú)言以對，信心全無(wú)�？吹桨嗌�10%的長(cháng)期空白寫(xiě)作，卻也無(wú)能為力。如何培養初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力，這是廣大英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。
二、課題研究的意義
課題的理論意義和實(shí)踐意義
課題的理論意義:《新課程應用標準》對英語(yǔ)教學(xué)目標培養提出了明確要求：培養初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語(yǔ)課程目標之一。即在學(xué)習英語(yǔ)知識的基礎上，培養學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言操作能力即說(shuō)和寫(xiě)的能力，能就生活中的人和事發(fā)表個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和看法，努力培養學(xué)生實(shí)踐能力，使語(yǔ)言知識能力轉化為語(yǔ)言運用能力，能將所學(xué)知識指導我們的生活，學(xué)習。
課題的實(shí)踐意義:
培養初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力是將學(xué)生的主體學(xué)習，合作探究放在第一位，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)引導，操練等手段來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)言基礎知識的學(xué)習能力和對語(yǔ)言重組能力。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言功底訓練和基本寫(xiě)作技能訓練等措施，努力培養學(xué)生對詞、句、篇的表達能力。在三個(gè)年級的日常教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)參與詞匯、語(yǔ)法、句型操練，由淺到深，由簡(jiǎn)到繁，由零散到系統的訓練語(yǔ)句表達能力。利用分階段訓練，嚴格要求學(xué)生正確，端正，熟練的書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子。注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習，為語(yǔ)言作文寫(xiě)作進(jìn)行扎實(shí)的基礎功底能力培養。加強學(xué)生的基本功訓練，培養寫(xiě)作能力。力求在七、八、九年級不同階段，學(xué)生在教師的各種方法指導下，分層次地進(jìn)行分類(lèi)作文的系統訓練，使寫(xiě)作有不同層次的提高，進(jìn)而形成書(shū)面表達能力。
課題名稱(chēng)的界定和解讀“培養初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力”是指初級中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標的一種能力培養，即英語(yǔ)書(shū)面寫(xiě)作能力培養。也就是說(shuō)在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)要求學(xué)生正確，端正，熟練的書(shū)寫(xiě)字母，單詞和句子，大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習，達到書(shū)面表達的能力。在各階段的文本課文教學(xué)中，老師結合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作方法指導，如寫(xiě)詞造句、連詞成句等途徑培養學(xué)生造句的能力。再如，在開(kāi)辟的'作文課上用說(shuō)寫(xiě)結合，自寫(xiě)自改，互相說(shuō)改，互評等方法來(lái)規范表達句式。多題材，多形式進(jìn)行書(shū)面表達訓練，加強學(xué)生意念功能培養，旨在培養初中學(xué)生在書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
三 、課題研究的步驟和舉措
第一階段開(kāi)題階段(XX年3月-XX年5月)選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開(kāi)題報告(負責人：彭榮梅)
第二階段研究階段(XX年5月-XX年11月中旬)
1.研究初期(XX年5月-XX年6月)完成當前本校英語(yǔ)教師英語(yǔ)書(shū)面表達寫(xiě)作的現狀調查(座談、問(wèn)卷調查;屈繩慧、屈繩燕、束嶸、華小琴、張世忠老師負責)，優(yōu)秀書(shū)面表達文章觀(guān)摩，寫(xiě)作課堂教學(xué)課件，學(xué)習好的班級書(shū)面表達的經(jīng)驗交流(制作課件、座談交流;彭榮梅負責)，運用分階段訓練培養寫(xiě)作能力設計案例交流(屈繩燕、束嶸老師負責七年級教學(xué)案例設計，屈繩慧、張世忠老師負責八年級教學(xué)案例設計，彭榮梅、華小琴老師負責九年級教學(xué)案例設計)。
2.研究中期(XX年7月-9月)搞好作文能力培養的前期準備工作。主要完成以下任務(wù)：
(1)開(kāi)展一節興趣指導課：主題“書(shū)面表達能力培養”如何調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，目的——增強學(xué)生自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。(參與研究教師認真研究在自己課堂教學(xué)中，如何在各個(gè)教學(xué)環(huán)節如何體現增強學(xué)生自信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣的。自己在作文評定時(shí)是否采取了錯誤的方式，是否采用發(fā)現亮點(diǎn)的鼓勵式，或僅用冷酷分數式)
(2)實(shí)際基本功訓練(a、b階段)：
a、參與研究教師抓好知識儲備：詞匯量(單詞和短語(yǔ)句式)的積累，簡(jiǎn)單5種基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)講解及操練。
b、以說(shuō)促寫(xiě)：(參與研究教師利用作文課抓好說(shuō)的訓練，寫(xiě)的前提是會(huì )說(shuō)，會(huì )說(shuō)才會(huì )寫(xiě)，必要時(shí)教師指導好句式及模式框架)
(3)寫(xiě)作方法指導促進(jìn)表達能力形成(c、d階段)專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作課完成
c、寫(xiě)作方法訓練(短句短篇分類(lèi)作文訓練)
d、寫(xiě)作4步訓練(材料作文訓練)(參與研究教師指導學(xué)生按規定步驟完成讀題，破題，立題，解題，完善的過(guò)程)集中訓練。1看材料寫(xiě)提綱(開(kāi)頭—中間---結尾);2列出寫(xiě)作要點(diǎn);3打草稿連詞成句，連句成篇;4校訂修改完稿。研究教師做好問(wèn)題及解決方案記錄
(4)“初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力培養”課堂實(shí)施探究。參與研究教師認真研究“書(shū)面表達能力培養”課堂實(shí)施過(guò)程，寫(xiě)出課后反思和小論文。
(5)中期匯報。準備匯報材料(前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件;彭榮梅負責)
3、研究后期(XX年10月-XX年11月)參與研究教師撰寫(xiě)論文，參與研究教師匯報課。(參與教師均完成此任務(wù))
第三階段結題階段(XX年12月上旬)收集整理研究資料，完成結題報告。(彭榮梅負責)
四、課題研究方法
行動(dòng)研究法、對比研究法(實(shí)驗教師分三個(gè)年級各承擔一個(gè)班的教學(xué)工作，教學(xué)中始終圍繞培養初中英語(yǔ)書(shū)面表達能力展開(kāi)課堂教學(xué)，其它非實(shí)驗班用其它的教學(xué)模式教學(xué))，問(wèn)卷調查法。
五、課題成果的預期和呈現
課題成果的主件為結題報告，附件預計包含以下內容：分年級段的教學(xué)設計，課件，研究教師的課后反思，小論文，課堂教學(xué)實(shí)錄，成績(jì)對比分析，活動(dòng)記錄等。
六、課題研究的組織機構和人員分工
課題負責人：彭榮梅成員：屈繩燕、屈繩慧、束嶸、華小琴、張世忠
分工：屈繩燕、束嶸負責七年級實(shí)驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。
屈繩慧、張世忠負責八年級實(shí)驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。
彭榮梅、華小琴負責九年級實(shí)驗班教學(xué)組織、操作和資料收集。
七、保障機制
1、學(xué)校擁有33個(gè)教學(xué)班，各班均配有電子交互式白板，具有現代化的教學(xué)設備，從硬件上保障了課題研究的實(shí)施。學(xué)校英語(yǔ)組有高級、一級、初級教師18人，年齡搭配上具有老中青的結合。課題負責人和成員具有多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的教學(xué)研究能力。
2、積極與學(xué)生交流反饋教學(xué)信息，以便即時(shí)改進(jìn)。
3、即時(shí)與指導專(zhuān)家聯(lián)系，尋求專(zhuān)家的幫助和指導。
4、邀請本學(xué)科教師對課題實(shí)驗課進(jìn)行評價(jià)和指導。
5、采取走出去請進(jìn)來(lái)的方式與外校教師進(jìn)行交流。
研究課題的開(kāi)題報告15
摘要：碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題報告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分，開(kāi)題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標準，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告的內容及其問(wèn)題，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養工作提供實(shí)踐參考。
關(guān)鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開(kāi)題報告
1．問(wèn)題與分析
目前，我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開(kāi)題報告中存在著(zhù)不同程度的問(wèn)題，主要表現在題目與撰寫(xiě)內容不符，調查問(wèn)卷設計的科學(xué)性、有效性把握不準，研究重點(diǎn)與選題的依據、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個(gè)狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類(lèi)領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問(wèn)題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報告時(shí)條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開(kāi)題工作提供有益的參考。
�。ㄒ唬┪墨I綜述是完成高質(zhì)量開(kāi)題的關(guān)鍵
根據調查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫(xiě)學(xué)位論文開(kāi)題報告時(shí)出現的普遍問(wèn)題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內外的具體進(jìn)展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒(méi)有完全明確撰寫(xiě)開(kāi)題報告與文獻綜述的區別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。
文獻綜述的基本內容應包括：國內外現狀；研究方向；進(jìn)展情況；存在問(wèn)題；參考依據等〔1〕。文獻綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí)，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來(lái)歸納和評論文獻，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域學(xué)術(shù)研究的“堆砌”。要想寫(xiě)好開(kāi)題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點(diǎn)，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開(kāi)題報告質(zhì)量的重要因素。
�。ǘ┭芯�?jì)热莸暮w是體現開(kāi)題細膩程度的重要標志
研究?jì)热莸暮w應力求精簡(jiǎn)透徹、主次分明。學(xué)位論文的開(kāi)題報告，每個(gè)人的報告時(shí)間是有規定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里，既要做到報告內容明確，又要控制在一定時(shí)間內完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)家、學(xué)者及專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)，開(kāi)題報告的主要內容應包括：選題依據，選題意義，國內外研究現狀，課題進(jìn)行的途徑，步驟及設想，課題的創(chuàng )新之處和預期的創(chuàng )造性成果，課題進(jìn)行時(shí)可能出現的問(wèn)題及準備采取的應變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究?jì)热輨h選代表性較強的文句作為報告的重點(diǎn)，體現條理化與清晰化；在撰寫(xiě)國內外研究現狀時(shí)應注意，要將其內容層次化，把歸納、總結出來(lái)的文獻分列為不同的類(lèi)別，一般可分為基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個(gè)方面。同時(shí)，還應注意文獻羅列的規范性，所列的內容都應按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規律有序地排列。
課題進(jìn)行的途徑、步驟及設想是開(kāi)題報告的重點(diǎn)部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個(gè)方面，在闡述研究途徑時(shí)應說(shuō)明將運用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點(diǎn)，并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說(shuō)明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時(shí)間劃分階段，從頭到尾進(jìn)行羅列。至于論文的初擬框架，無(wú)論是在開(kāi)題報告中，還是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，都應視為一個(gè)極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進(jìn)行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理�？尚行苑治鰟t要抓住其內涵撰寫(xiě)，明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng )新之處和預期的創(chuàng )造性成果的闡述應重點(diǎn)說(shuō)明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內容，本課題與他人研究的'側重點(diǎn)和不同之處，并圍繞研究的目標，簡(jiǎn)要闡述課題的創(chuàng )新點(diǎn)及其成果的形式。
�。ㄈ⿲W(xué)術(shù)態(tài)度的嚴謹與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素
通過(guò)走訪(fǎng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報告中存在著(zhù)明顯的學(xué)術(shù)不嚴謹現象，主要表現在，開(kāi)題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書(shū)寫(xiě)格式不規范、撰寫(xiě)開(kāi)題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫(xiě)作能力得到真正意義上的改進(jìn)，除了端正學(xué)習態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。
研究性思維能力由以下三個(gè)要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深入探討的問(wèn)題，專(zhuān)研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節，運用別人的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí)不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個(gè)方面入手，高質(zhì)量的開(kāi)題報告就寫(xiě)不出來(lái)。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進(jìn)一步深入，所以要善于累積，做好讀書(shū)筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學(xué)會(huì )思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結論就會(huì )出現反差，就會(huì )變成一種低水平的思考。
2．小結
田徑方向碩士研究生的開(kāi)題報告不是形式，故此，一定要研究實(shí)質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開(kāi)題報告撰寫(xiě)能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開(kāi)題報告，在平時(shí)的學(xué)習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養通過(guò)理論思維發(fā)現問(wèn)題的研究能力。開(kāi)題報告是研究工作的開(kāi)始，良好的開(kāi)端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實(shí)質(zhì)基礎。
參考文獻：
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