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淺談小學(xué)數學(xué)的生活化策略
摘要:小學(xué)數學(xué)不會(huì )自發(fā)產(chǎn)生與現實(shí)生活的聯(lián)系。運用數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,需要采用切實(shí)可行的方法。本文圍繞小學(xué)數學(xué)生活化策略展開(kāi),旨在進(jìn)一步拓寬小學(xué)數學(xué)教學(xué)思路,創(chuàng )新教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數學(xué)生活化策略研究
數學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式,不會(huì )孤立于生活之外產(chǎn)生作用,也不能從教材和課堂教學(xué)中與現實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然,對《數學(xué)課程標準》的解讀,不能只是明確“使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系,是學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方琺解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”.而是要從這樣的教學(xué)目標定位中,尋找切實(shí)可行的方法。如何真正讓數學(xué)貼近學(xué)生生活,讓數學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)碰撞和交融,讓他們真正的在生活中學(xué)數學(xué),在學(xué)數學(xué)中了解感觸生活,這是數學(xué)教師應該探究的課題,筆者認為這些問(wèn)題的解決需要我們數學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此,筆者結合長(cháng)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當前教改的要求.提出以下設想以求教于方家。
一、依托教材,促進(jìn)學(xué)習材料生活化
數學(xué)教學(xué)生活化是指數學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系,把數學(xué)知識轉化為學(xué)生的實(shí)際生活情境,在實(shí)際生活情境中學(xué)習數學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現,而是一種數學(xué)化的生活情境。小學(xué)數學(xué)教材是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源,也是進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的基本線(xiàn)索。學(xué)習材料生活化可以依托現行教材,加強“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通,改變數學(xué)學(xué)習生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是,目前小學(xué)數學(xué)教材內容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩,缺少學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的內容。學(xué)習材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際.將數學(xué)學(xué)習材料的呈現方式多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,鼓勵學(xué)生積極思考、合作交流,豐富學(xué)生的情感體驗.建構屬于學(xué)生自己的數學(xué)知識體系。
例如在教學(xué)“百分數”一般應用題時(shí),筆者這樣重組材料:一是收集信息。上課一開(kāi)始就請學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境,在校外公路栽種樹(shù)木,一共栽了500棵,成活了490棵,讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。三是自主探究。學(xué)生提出問(wèn)題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域,讓學(xué)生自己解決。四是教師引導。告訴同學(xué)們“這批樹(shù)木的成活率是98%�！睆亩釂�(wèn)“成活率”和“98%”的含義,讓同學(xué)們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組,貼近學(xué)生所關(guān)注的現實(shí)生活,學(xué)習材料來(lái)自師生的熟知信息,體現了生活數學(xué)的現實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識”適應“對話(huà)教學(xué)”之間的矛盾。因此,教師在教學(xué)中要善于處理教材、調整教材。重組教材內容,給數學(xué)課本增加“營(yíng)養”。讓教學(xué)根植于生活,將枯燥乏味的教學(xué)內容設計成生活中看得見(jiàn),摸得著(zhù)、聽(tīng)得到的有價(jià)值的案例,從而適合學(xué)生發(fā)展的數學(xué)學(xué)習過(guò)程,讓學(xué)生真正感受到數學(xué)的魅力.體驗到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
二、運用數學(xué)知識,分析現實(shí)問(wèn)題
數學(xué)知識最終服務(wù)于生活,回歸于社會(huì )生活。教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)生活中去,解決身邊的數學(xué)問(wèn)題,以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。我積極鼓勵學(xué)生收集、整理、加工生活中的數學(xué)問(wèn)題,獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗和方法,感受到生活與數學(xué)知識間的聯(lián)系,不斷提高他們的數學(xué)應用能力。
數學(xué)教學(xué)不應該是個(gè)只注重求知過(guò)程、只注意引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識、訓練數學(xué)技能,而應該積極引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界、認識世界、掌握分析問(wèn)題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習數學(xué)過(guò)程中,教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數學(xué)視角觀(guān)察生活的眼睛,讓學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際.加深對數學(xué)問(wèn)題的理解,進(jìn)而懂得身邊處處有數學(xué)。數學(xué)總能找到與人和現實(shí)生活的聯(lián)系,抓住了聯(lián)系,就能把活學(xué)到的知識進(jìn)行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。如學(xué)習比例應用后,我們設計了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗操作活動(dòng):“要把10%鹽水50千克,配制成20%的鹽水。該怎么辦?學(xué)生通過(guò)精確計算,動(dòng)手測量得出使鹽變多(加鹽)或使水變少(蒸發(fā))的規律。再如在學(xué)習“百分數意義”后,我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考:我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng),其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習,而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò )游戲�？吹竭@一現象,談?wù)勀愕目捶�。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識去思考、解決身邊的問(wèn)題,在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當地進(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規范的養成教育,使學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)到的知識與現實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái),培養學(xué)生用數學(xué)的情感,培養學(xué)生把所學(xué)到的知識運用于實(shí)際的意識。
三、關(guān)注日常生活,捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)
數學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數學(xué),到處存在數學(xué)問(wèn)題。數學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落,數學(xué)的價(jià)值來(lái)自日常生活。數學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗,把數學(xué)問(wèn)題與生活情景相結合.通過(guò)生活問(wèn)題的解決達到鞏固數學(xué)知識,提高數學(xué)技能.技巧的目的。對小學(xué)生而言,在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。在日常教學(xué)中,教師要善于引導學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)際問(wèn)題.感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓展學(xué)生認識數學(xué),發(fā)現數學(xué)的空間,重視學(xué)生對數學(xué)體驗的積累。讓學(xué)生在數學(xué)知識之前盡早感受這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教學(xué)厘米、米等長(cháng)度單位時(shí),可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長(cháng)度單位對于精確測量的意義,再讓學(xué)生通過(guò)測量工具認識這些長(cháng)度單位.然后動(dòng)手測量圖釘的長(cháng)度、食指的寬度、書(shū)本長(cháng)度、平伸兩臂的長(cháng)度、給爸爸媽媽測量坐高,黑板的長(cháng)度、教室的長(cháng)度等。
這些知識是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、易于接受的,在不知不覺(jué)中學(xué)習了數學(xué),讓學(xué)生深切的體會(huì )到了原來(lái)數學(xué)就自己的身邊,身邊就有數學(xué),數學(xué)不再是抽象,枯燥的課本知識,而是充滿(mǎn)魅力與靈性.與現實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強了數學(xué)的親和力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性,使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
四、學(xué)以致用,注重解決實(shí)際問(wèn)題
學(xué)習數學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識應用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng )造生活情境,讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解,了解知識的價(jià)值,而且可以增強學(xué)生學(xué)習和應用數學(xué)知識的信心。例如,在講授“利息”的知識點(diǎn)后,筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會(huì )計員”,讓學(xué)生去銀行了解現在的利率,然后讓他們把積攢的零用錢(qián)存起來(lái),怎樣存最合算?這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調查、分析、計算、反復比較的實(shí)踐中,學(xué)生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動(dòng).還可以是對學(xué)生不亂花錢(qián)的思想教育,實(shí)現教知識和育人的統一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中,又從生活實(shí)踐中彌補課堂內學(xué)不到的知識。自然滿(mǎn)足了學(xué)生求知的心理愿望,產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴,同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題。
綜上所述,實(shí)施小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化策略必須能符合學(xué)生的認知規律。注重知識的形成過(guò)程,注重學(xué)生能力的培養,能引導學(xué)生把數學(xué)知識運用于實(shí)踐,符合素質(zhì)教育的要求,使學(xué)習變得通俗、有趣、生動(dòng),使數學(xué)教學(xué)實(shí)踐變得更有活力。
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