- 相關(guān)推薦
淺談農村小學(xué)作文教學(xué)策略
小學(xué)生習作要么寫(xiě)景狀物，要么抒情言志，要么寫(xiě)人記事。無(wú)論哪一種習作內容，孩子們都會(huì )覺(jué)得很難，因為他們不知道自己該寫(xiě)什么。這給我們的習作教學(xué)帶來(lái)了挑戰。以下是小編整理的，請參考！
淺談農村小學(xué)作文教學(xué)策略
【摘 要】在新課改的背景下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)越發(fā)強調學(xué)生學(xué)習積極性性的提升，積極實(shí)現對于傳統小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式的調整，是當前小學(xué)數學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。文章積極從數學(xué)建模的角度出發(fā)，倡導將數學(xué)建模融入到小學(xué)教學(xué)中去，首先分析數學(xué)建模的含義，對于將數學(xué)建模使用到小學(xué)數學(xué)體系中的必要性進(jìn)行了分析，在此基礎上詳細探討了如何將數學(xué)建模運用到實(shí)際的小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，希望可以給予實(shí)際小學(xué)教學(xué)工作以參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué)；數學(xué)建模；建模教學(xué)策略
數學(xué)建模是在數學(xué)改革的背景下出現的新型的數學(xué)教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)大量小學(xué)數學(xué)教師的驗證，其的確在促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣方面發(fā)揮著(zhù)積極作用。因此，我們有必要積極針對于小學(xué)數學(xué)的數學(xué)建模教學(xué)策略進(jìn)行研究。
一、數學(xué)建模的概況
1.1數學(xué)建模的含義
所謂數學(xué)建模是指以建立數學(xué)模型的方式去解決數學(xué)問(wèn)題，簡(jiǎn)單來(lái)講，運用數學(xué)思維，方法和知識實(shí)現對于現實(shí)中問(wèn)題的解決。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為當前數學(xué)教學(xué)中的重要方式。很多情況下，以數學(xué)建模的方式，可以使得抽象的問(wèn)題變得更加形象，并且便于學(xué)生的理解，這是實(shí)現實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提升的良方。
1.2數學(xué)建模與小學(xué)數學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系
小學(xué)數學(xué)是教育體系的重要組成部分，其擔負著(zhù)小學(xué)生良好數學(xué)基礎的教學(xué)任務(wù)，更在培養學(xué)生數學(xué)實(shí)踐應用能力方面發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵性的作用。具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)角度去探析數學(xué)建模與小學(xué)數學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系：數學(xué)建模的理論本質(zhì)就是研究數學(xué)應用方面的問(wèn)題，可以很好的融合到數學(xué)教學(xué)中去，使得數學(xué)教學(xué)主體更加深刻的理解到數學(xué)的魅力，由此實(shí)現其數學(xué)實(shí)踐應用能力的提升，使得小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。簡(jiǎn)單來(lái)講，數學(xué)建模思想可以運用來(lái)引導小學(xué)數學(xué)教學(xué)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)可以以數學(xué)建模的方式來(lái)開(kāi)展，兩者相互聯(lián)系，相互作用，使得小學(xué)數學(xué)教與學(xué)的過(guò)程顯得更加高效。
二、小學(xué)數學(xué)的數學(xué)建模教學(xué)策略
我們不得不承認的是，當前依然有部分小學(xué)數學(xué)教師習慣性的使用傳統的教學(xué)去開(kāi)展教學(xué)，這不僅僅不符合當前課改精神，也不利于新時(shí)代對于小學(xué)生數學(xué)教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數學(xué)建模的方式去開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作，是很有必要的。但是，將數學(xué)建模理論運用到小學(xué)數學(xué)過(guò)程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個(gè)角度去進(jìn)行課程設計，以保證最大化體現出數學(xué)建模在促進(jìn)教學(xué)效果提升方面的優(yōu)勢。筆者結合自身參與多年的'小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，尤其是在運用數學(xué)建模思維去實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)方面，有著(zhù)很多的嘗試和探索，當然也存在不足和缺陷�，F在將筆者的教學(xué)經(jīng)驗總結如下：
2.1突出小學(xué)數學(xué)的實(shí)踐性，培養數學(xué)建模意識
在將數學(xué)建模融入到小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應該突出小學(xué)數學(xué)的實(shí)踐性，使得學(xué)生懂得數學(xué)是與自己的生活實(shí)際息息相關(guān)的，并且我們可以利用數學(xué)建模的方式去實(shí)現數學(xué)問(wèn)題的解決，由此實(shí)現數學(xué)建模意識的培養。為此，教師應該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，充分了解學(xué)生生活和實(shí)際，積極引導學(xué)生從過(guò)多個(gè)角度去發(fā)現生活中的數學(xué)，并且積極嘗試以數學(xué)建模的方式去解決問(wèn)題；其二，高度重視在數學(xué)建模過(guò)程中學(xué)生積極性的激發(fā)，鼓勵學(xué)生積極使用這樣的方式去解決問(wèn)題，實(shí)現數學(xué)建模思維的培養。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)數學(xué)的簡(jiǎn)單化
我們知道小學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現實(shí)結合起來(lái)，就能夠形成更加強的學(xué)習能力。我們可以抓住他們這樣的特點(diǎn)，積極為促進(jìn)數學(xué)建模打下基礎。具體來(lái)講，對于部分比較復雜的應用題或者算術(shù)題，教師可以以設置具體情境的方式，使得學(xué)生融入進(jìn)去，以便其更好的理解數學(xué)知識和概念，并且積極嘗試去進(jìn)行解決；另外，盡可能的簡(jiǎn)化數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生以數學(xué)建模的方式去應對，使得學(xué)生可以自由的使用數學(xué)建模實(shí)現對于具體數學(xué)問(wèn)題的解決。實(shí)際上，以這樣的方式去開(kāi)展教學(xué)，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，還能夠使得原本復雜的數學(xué)問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單。
2.3合理選擇數學(xué)建模案例，構建真實(shí)數學(xué)情境
合理選擇數學(xué)建模案例，構建相對真實(shí)的數學(xué)情境，是將學(xué)生融入數學(xué)建模課程的關(guān)鍵所在。為此，教師應該注意以下幾方面的內容：案例應該鮮明的體現出教學(xué)目的，是教師結合新課標的基本要求和課程特點(diǎn)進(jìn)行分析之后得出的結論，保證案例的趣味性，實(shí)踐性和真實(shí)性，最好是與小學(xué)生生活學(xué)習相關(guān)的，以保證學(xué)生可以以較高的熱情參與進(jìn)去。另外，在選擇案例的時(shí)候，最好選擇可變性強，有著(zhù)較為明顯的典型性的特點(diǎn)的，以保證真實(shí)數學(xué)情境的構建。
2.4注重建模過(guò)程的引導，實(shí)現學(xué)生自主建模
在通過(guò)多次演示數學(xué)建模過(guò)程中后，學(xué)生對于數學(xué)建模的效能以及過(guò)程有著(zhù)比較清晰的了解，此時(shí)可以引導學(xué)生自主的去進(jìn)行數學(xué)建模的過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)講，將原本使用的案例進(jìn)行條件的改變，或者情境的調整，要求學(xué)生同樣以數學(xué)建模的方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中，最好是以合作探究式的方式來(lái)開(kāi)展，以保證小學(xué)數學(xué)中數學(xué)建模思想的切實(shí)利用，并且漸漸的使得學(xué)生學(xué)會(huì )如何使用這樣的方式去解決實(shí)際問(wèn)題。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，將數學(xué)建模運用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，不僅僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，還可以改變以往小學(xué)數學(xué)灌輸教育的模式，是當前很值得推廣的小學(xué)數學(xué)教學(xué)思維和模式。對于小學(xué)數學(xué)教師來(lái)講，應該不斷學(xué)習數學(xué)建模思維，實(shí)現其在小學(xué)數學(xué)過(guò)程中的融入，以保證小學(xué)數學(xué)教育事業(yè)朝著(zhù)更加健康的方向發(fā)展和進(jìn)步。相信隨著(zhù)在此方面實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的積累，數學(xué)建模將成為促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，小學(xué)數學(xué)教師應該在此過(guò)程中做出自己的貢獻。
【參考文獻】
小學(xué)數學(xué)興趣教學(xué)策略探究——以“認識時(shí)間”教學(xué)為例.教育實(shí)踐與研究（A）。2013（07）
淺談小學(xué)信息課教學(xué)策略.小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）。2013（11）
對“抓中間，促兩頭”的小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略的探析.數學(xué)學(xué)習與研究。2014（02）
蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類(lèi)型和教學(xué)策略.新課程學(xué)習（中）。2014（05）
【淺談農村小學(xué)作文教學(xué)策略】相關(guān)文章：
淺談話(huà)題作文教學(xué)策略08-21
淺談《牛津初中英語(yǔ)》的教材特點(diǎn)及教學(xué)策略07-03
淺談基于知識管理的遠程多媒體教學(xué)策略研究論文07-05
淺談?wù)f(shuō)明文的閱讀教學(xué)策略的幾點(diǎn)做法07-02
農村社會(huì )養老保險政策淺談07-02
淺談如何優(yōu)化農村小學(xué)班級德育管理論文07-04
2017年淺談農村中小學(xué)的多媒體教學(xué)之路07-05