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淺談心理學(xué)在技工院校班級管理中的運用
一、前言
心理學(xué)是一門(mén)基礎課程，在技工院校開(kāi)展心理學(xué)課程極為必要。它能夠改變技工院校學(xué)生的固有心理狀態(tài)，幫助他們建構全新的心理認知思維方法，以引導行為主體對生活中的不良行為進(jìn)行有效改變。將心理學(xué)應用到技工院校班級管理中，不僅能夠對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行有效評估，也能夠采取有效的措施改變學(xué)生的不良思維模式，是其具備較高的思想道德素質(zhì)。
二、心理學(xué)在班級管理中的作用
心理學(xué)主要對人的行為和心理活動(dòng)進(jìn)行研究，它既屬于理論性學(xué)科，也屬于應用型學(xué)科。而技工院校的根本教育宗旨是培養技術(shù)類(lèi)人才，在班級管理中應用心理學(xué)，有助于提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。班級作為學(xué)校的基本構成單位，其管理質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)校的整體教育教學(xué)成果。班主任和教師結合技工院校特點(diǎn)及學(xué)生的日常學(xué)習需求，掌握相關(guān)心理學(xué)知識，并將其應用到班級管理中，不僅能夠正確處理師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，也能夠培養技工院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，使他們在日常學(xué)習中更加積極、主動(dòng)，提高技工院校教學(xué)質(zhì)量。
三、技工院校學(xué)生特點(diǎn)
技工院校學(xué)生的文化水平普遍偏低，知識層次參差不齊，多存在早戀、叛逆、網(wǎng)癮、打架等不良行為，日常班級管理難度比較大。技工院校學(xué)生存在這些心理問(wèn)題主要是由于受家庭環(huán)境及外部不良社會(huì )環(huán)境的影響。班主任要將心理學(xué)應用到班級管理中，對學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教育，使他們具備積極樂(lè )觀(guān)的心理狀態(tài)，從而使他們更好的參與到課堂學(xué)習中。
技工院校學(xué)生主要由以下不良心理特點(diǎn)：(1)過(guò)于依賴(lài)別人。學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境和心理特征使他們缺乏主見(jiàn)，不夠果斷，在日常學(xué)習及生活中過(guò)于依賴(lài)別人，自信心缺失。(2)偏執。思想偏激，過(guò)于放縱，隨意損壞公物，大吵大鬧，面對教師的批評容易產(chǎn)生逆反心理，不尊重師長(cháng)，經(jīng)常參與打架斗毆等。(3)自尊心缺乏，自制力不強。(4)抑郁。沉溺在自己的世界中，不愿意與別人溝通和交流，不能夠正確處理與老師和同學(xué)之間的關(guān)系。
四、心理學(xué)在技工院校班級管理中的運用
在技工院校班級管理中應用心理學(xué)，主要是對學(xué)生進(jìn)行引導，使其時(shí)刻保持良好的心理狀態(tài)，養成良好的學(xué)習習慣。并樂(lè )于與教師和同學(xué)溝通，樹(shù)立自信心。
班主任要結合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，改變傳統說(shuō)教式的心理教育模式，創(chuàng )設各種各樣的教學(xué)情境或班級活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，在該過(guò)程中，對其加以引導，培養他們的團隊精神及班級凝聚力，有效解決學(xué)生的心理問(wèn)題。
1、培養團隊精神
技工院校學(xué)生的性格特點(diǎn)使他們普遍缺乏團隊精神，且班級凝聚力不強。教師除日常正規課程學(xué)習之外，要組織體育比賽、文藝匯演、讀書(shū)交流會(huì )等團體性活動(dòng)，加強班級學(xué)生之間的交流與合作，使他們在活動(dòng)中能夠互幫互助，形成良好的團隊精神。
2、挫折教育
當前，很多學(xué)生都是獨生子女，受到家長(cháng)和教師過(guò)多的關(guān)懷和愛(ài)護，抗挫折能力比較弱，不利于他們的心理健康發(fā)展。教師可對技工院校學(xué)生進(jìn)行挫折教育，創(chuàng )設比較艱苦或困難的生活情境，讓學(xué)生參與起來(lái)，與困難作斗爭，經(jīng)歷艱苦的磨難，在該過(guò)程中經(jīng)過(guò)自己的努力逐漸戰勝困難，從而更好的應對挫折。挫折教育不僅可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行良性引導，而且能夠提高學(xué)生的抗挫折能力，使他們能夠應用正確的心態(tài)應對生活及學(xué)習中的困難。
3、加強鼓勵
技工院校學(xué)生文化層次普遍偏低，學(xué)習積極性也不高。由于性格原因和成績(jì)原因，他們經(jīng)常受到家長(cháng)和教師的批評，缺乏自信心以及對生活的熱情。班主任要改變傳統的班級管理模式，在日常班級活動(dòng)和學(xué)校中，多鼓勵學(xué)生，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。如果學(xué)生犯錯誤，要用柔和的語(yǔ)言加以勸解和引導，如果學(xué)生在學(xué)習上取得進(jìn)步或者做了好人好事也要及時(shí)表?yè)P，讓他們感覺(jué)到自己在教師心目中也很重要，從而不斷形成良好的心理素質(zhì)，并培養他們的人際交往能力。
4、價(jià)值觀(guān)教育
技工院校學(xué)生的年齡參差不齊，使班級中各種矛盾頻發(fā)。班主任要對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育，幫助他們建構正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，引導他們對生活中的美與丑、是與非進(jìn)行正確區分，使他們具備良好的學(xué)習態(tài)度，養成正確的行為習慣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康積極的成長(cháng)環(huán)境，降低班級管理難度。
5、適當進(jìn)行筆談
班主任可給學(xué)生一個(gè)自由的命題，讓學(xué)生依從自己內心的真實(shí)想法，寫(xiě)一篇文章。該文章中可以涉及家庭、學(xué)校、人際關(guān)系、情感等方方面面，以便于班主任對學(xué)生具備深層次的認識和了解。通過(guò)該種方式，班主任能夠了解到每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)及所存在的心理問(wèn)題，繼而對他們進(jìn)行針對性的疏導和教育，使學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行交流和溝通，也能夠達到良好的班級管理效果。
6、講求民主和平
技工院校學(xué)生雖存在各種各樣的心理問(wèn)題，但是他們都渴望教師和家長(cháng)的關(guān)注。班主任要將心理學(xué)應用到班級管理中，注重班級管理的民主與和平，要對優(yōu)等生和后進(jìn)生一視同仁。無(wú)論是班級選舉，還是班級活動(dòng)組織，都要采取公平公正的態(tài)度，讓學(xué)生認識到他們在班主任的心目中都是一樣的，更愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行交流和溝通，不僅能夠解決學(xué)生的心理問(wèn)題，也能夠提高班級管理質(zhì)量。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，技工院校班級管理難度比較大，對班主任提出了很高的要求。班主任要認識到技工院校班級管理中存在的問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生的不良心理狀態(tài)，將心理學(xué)應用到班級管理中，采取正確的方法與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，并對他們進(jìn)行疏導，從根本上解決學(xué)生的心理問(wèn)題，使學(xué)生在日常學(xué)習中更加積極、主動(dòng)，提高技工院校教育教學(xué)質(zhì)量。
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