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淺談技工院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文
技工院校工商管理專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)注重管理者的素質(zhì)和能力開(kāi)發(fā)，包括決策能力、公關(guān)能力、咨詢(xún)診斷能力、組織指揮能 力、涉外經(jīng)營(yíng)能力等。
1、技工院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)及一體化教學(xué)研宄現狀
1.1引入了工作過(guò)程導向
在技工院校全面推進(jìn)行動(dòng)導向教學(xué)法的這幾年，工作過(guò)程導向的教學(xué)設計正在成為主流，在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中也積極采用了這一適應時(shí)代的教學(xué)設計，尤其是一體化教學(xué)，工作過(guò)程導向己經(jīng)成為必選，無(wú)論是工商管理類(lèi)的任何專(zhuān)業(yè)都積極提煉企業(yè)典型的工作任務(wù)，以企業(yè)工作過(guò)程為導向設計教學(xué)。
1.2采用了小組學(xué)習方式
在一體化教學(xué)中，小組學(xué)習扮演著(zhù)非常重要的角色。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程中充滿(mǎn)了各種不同類(lèi)型的案例分析、討論和方案設計，需要同學(xué)們分組探討，同時(shí)理實(shí)結合的一體化教學(xué)要推動(dòng)有效學(xué)習也必然要分組學(xué)習，這個(gè)不僅存在于理工類(lèi)教學(xué)，我國相當多的技工院校，尤其是技師學(xué)院均在一體化教學(xué)中采用了小組學(xué)習方式取得了很好的教學(xué)效果。
1.3注重提煉典型工作任務(wù)
在諸多技師學(xué)院推動(dòng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)中，無(wú)不設置了許多典型工作任務(wù)，圍繞典型工作任務(wù)開(kāi)展一體化教學(xué)。典型工作任務(wù)是來(lái)源于企業(yè)工作流程，涵蓋了基本的技能要求，是值得總結和推廣的一項好經(jīng)驗。
可是，我們也發(fā)現在取得以上研宄成果的同時(shí)，由于我們自身的局限性和方法系統性的缺失，還存在諸多的不足之處，主要表現為研宄工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)往往分小專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，未能就工商管理類(lèi)作出整體研宄和思考，這是其一；其二，一體化教學(xué)研宄往往就教學(xué)形式探討教學(xué)形式，未能跳出教學(xué)形式探討一體化教學(xué)，即研宄的外圍過(guò)窄；其三，一體化教學(xué)課程內容借鑒了企業(yè)工作流程，但沒(méi)有進(jìn)行有效的系統性的整合，存在分學(xué)科的條塊分割，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養；其四，研宄存在部分脫離技校學(xué)生現狀的現象，對一體化教學(xué)的對象太過(guò)于理想化。
2、工學(xué)結合一體化教學(xué)質(zhì)量保障體系的構建
2.1樹(shù)立“教學(xué)中心”觀(guān)念加強教學(xué)制度建設
教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。技工院校必須牢固樹(shù)立質(zhì)量立校的理念，將提高教學(xué)質(zhì)量作為一項中心任務(wù)來(lái)抓，學(xué)校各項工作都要圍繞教學(xué)工作開(kāi)展，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供保障。同時(shí)要加強教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)管理、學(xué)生評價(jià)、教材開(kāi)發(fā)使用、教師隊伍建設、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習等方面的教學(xué)制度建設，不斷規范教學(xué)工作流程，為工學(xué)結合一體化教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。
2.2面向工作崗位構建課程體系與學(xué)生未來(lái)職業(yè)接軌
面向工作崗位構建工學(xué)結合一體化課程體系，邀請企業(yè)專(zhuān)家、課程專(zhuān)家、有實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)工作分析，確定崗位典型工作任務(wù)。對工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定完成工作所需的職業(yè)能力。圍繞職業(yè)能力和工作任務(wù)，篩選出學(xué)科中與培養職業(yè)能力直接相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識內容，同時(shí)注意吸收企業(yè)中實(shí)用的新知識、新技能，對原有的知識系統進(jìn)行重構，配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，形成一個(gè)以綜合職業(yè)能力培養為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程體系。
2.3打造雙師型師資隊伍提高教師綜合素質(zhì)
學(xué)校應通過(guò)各種途徑和形式加強雙師型師資隊伍建設。完善教師企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)制度，深化產(chǎn)品教學(xué)，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平上；構建教師職前、入職、職后培訓體系，將學(xué)習和培訓貫穿在教師職業(yè)成長(cháng)的全過(guò)程，針對不同階段確定培訓重點(diǎn)，制定培訓計劃；通過(guò)外出學(xué)習、講座、交流研討、參觀(guān)考察等方式對教師進(jìn)行培訓；設立專(zhuān)項教研經(jīng)費，開(kāi)展課題立項，鼓勵教師與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)項目和課題，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結合，提高教師的研發(fā)能力。
3、技工院校工商管理專(zhuān)業(yè)
學(xué)生的就業(yè)方向是國家和省市各級經(jīng)濟綜合管理部門(mén)或行業(yè)管理部門(mén)；是以大中型工商企業(yè)為主的內資企業(yè)；是外資或涉外經(jīng)營(yíng)的工商企業(yè)，以及國際著(zhù)名的會(huì )計師事務(wù)所和其他類(lèi)型的咨詢(xún)服務(wù)等中介企業(yè)；是銀行、證券公司等各類(lèi)金融機構。
工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門(mén)應用性很強的學(xué)科。它依據管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論，研宄如何運用現代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。廣義的工商管理包含的領(lǐng)域很多，下設的二級專(zhuān)業(yè)各具特色，主要包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理等。
資源全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程加速，中國加入WT0必將進(jìn)一步帶動(dòng)國內市場(chǎng)經(jīng)濟的繁榮，外來(lái)資本磨刀霍霍準備拓展中國市場(chǎng)，缺乏現代管理理念指導的中國傳統企業(yè)將面臨嚴峻的挑戰。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實(shí)現自我改造，向管理要效益也成了目前國內許多大中型企業(yè)的共識。從就業(yè)角度來(lái)說(shuō)，根據獨之秀職業(yè)顧問(wèn)公司相關(guān)調查數據顯示，工商管理各個(gè)專(zhuān)業(yè)盡管設置和就業(yè)方向不同，但從總體趨勢上分析，未來(lái)五年內各專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢依然看好。
4、結論
綜上所述，技工院校工商管理專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)本目標是培養學(xué)生的工作能力，更高的目標是在培養工作能力的過(guò)程中實(shí)現人的綜合能力的培養。為學(xué)生實(shí)現未來(lái)的美好生活提供幫助。一切有利于實(shí)現教學(xué)目標的教學(xué)方式、方法，都可以運用在一體化教學(xué)中。目前，普遍認可的方法是按照工作過(guò)程系統化的方法設計教學(xué)活動(dòng)，但針對教學(xué)活動(dòng)構成要素的差異性，教學(xué)活動(dòng)的設計還應該尊重教育規律，以受教者最能接受的方式設計教學(xué)，避免簡(jiǎn)單套用形式。特別是對于傳統教學(xué)中的一些有效的教學(xué)形式、方法，還應該在一體化教學(xué)中進(jìn)行繼承和發(fā)展。
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