高中語(yǔ)文名著(zhù)閱讀教學(xué)論文
語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文教學(xué)的主要載體，是否能夠順利被執行是至關(guān)重要的。教材選文的合理性也直接影響學(xué)生的理解掌握情況，從而影響教學(xué)效果。下面是小編整理的高中語(yǔ)文名著(zhù)閱讀教學(xué)論文，歡迎來(lái)參考！
摘要：
隨著(zhù)經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展，加快現代化社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程，賦予我國教育全新發(fā)展理念和要求，增加對素質(zhì)教育關(guān)注度。在教育新形勢下，不同教育機構開(kāi)始對自身教育和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新和發(fā)展，樹(shù)立全新教育理念，實(shí)現自身發(fā)展目標，就高中教育機構來(lái)說(shuō)，為了貫徹教育新課改教學(xué)要求，其在閱讀教學(xué)中，增加教學(xué)多樣化性，利用名著(zhù)進(jìn)行教學(xué)，利于提高學(xué)生藝術(shù)素養和審美能力，增加其對不同文學(xué)名著(zhù)知識了解，實(shí)現自我發(fā)展目標。本文主要就高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)中的審美教育進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文學(xué)名著(zhù)；閱讀教學(xué)；審美教育；分析和研究
高中語(yǔ)文是高中教學(xué)過(guò)程中主要學(xué)科之一，其不僅關(guān)系著(zhù)學(xué)生的高考，和學(xué)生日后長(cháng)遠發(fā)展具有緊密聯(lián)系。語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)主要內容，是培訓學(xué)生學(xué)習能力，提高學(xué)生理解能力的主要知識內容[1]。教師傳統閱讀教學(xué)主要是依據書(shū)本內容進(jìn)行教學(xué)，具有一定局限性，降低學(xué)生學(xué)習積極性，導致閱讀教學(xué)失去原有教學(xué)意義，面對這一發(fā)展形勢，教師開(kāi)始對自身教學(xué)情況反思，增加對名著(zhù)閱讀教學(xué)關(guān)注，在實(shí)踐研究后，發(fā)現名著(zhù)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習具有積極作用。
一高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)和審美教學(xué)聯(lián)系性
就文學(xué)名著(zhù)來(lái)說(shuō)，其是語(yǔ)文知識體現，利用語(yǔ)言和文字展現客觀(guān)存在的事實(shí)，體現文化魅力和藝術(shù)價(jià)值，因此，可以說(shuō)文學(xué)名著(zhù)是藝術(shù)和文化展現形式，具有教育意義和藝術(shù)內涵。就文學(xué)內容來(lái)說(shuō)，具有多樣化特點(diǎn)，包括小說(shuō)文學(xué)形式和戲劇文學(xué)、文言文和散文文學(xué)形式，詩(shī)歌文學(xué)名著(zhù)等等。站在高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們可以發(fā)現眾多文學(xué)名著(zhù)影子，詩(shī)歌和散文等等文學(xué)名著(zhù)。例如：在高中語(yǔ)文中對于《離騷》這一文學(xué)名著(zhù)內容，在對內容學(xué)習了解后，就可以體會(huì )到屈原高尚品格和潔身自好的優(yōu)秀品質(zhì)�！对�(shī)經(jīng)》這一文學(xué)名著(zhù)，則可以展現我國不同民族藝術(shù)魅力和文化特對點(diǎn)，其次，還有我國著(zhù)名作家曹雪芹先生《紅樓夢(mèng)》也體現出一個(gè)封建大家族由盛轉衰的發(fā)展史和一段被封建禮教所束縛的纏綿悱惻的愛(ài)情�？偠灾�，無(wú)論是國內的優(yōu)秀文學(xué)名著(zhù)還是國外優(yōu)秀名著(zhù)，在當下高中語(yǔ)文教學(xué)中都發(fā)揮不可替代作用，關(guān)系著(zhù)學(xué)生的全面發(fā)展和審美能力的發(fā)展，對學(xué)生素質(zhì)和身心具有潛移默化般影響。文學(xué)名著(zhù)是高中語(yǔ)文閱讀常見(jiàn)的教學(xué)內容和素材，審美教育具有自身特點(diǎn)，高中教學(xué)中，主要是利用多樣化的手段進(jìn)行教育和教學(xué)，學(xué)生可以在教師教學(xué)過(guò)程中，感受美好的事物和美的內涵，提高學(xué)生自身美鑒賞能力和判斷能力[2]。因此，我們可以說(shuō)，高中語(yǔ)文閱讀教育中，名著(zhù)教學(xué)具有多樣化美的元素，為高中生審美教育奠定堅實(shí)基礎，創(chuàng )造審美教育可能。
二高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)中的審美教育有序開(kāi)展
�。ㄒ唬�(shù)立全新教育理念，提高自身教學(xué)和理解能力
教師在語(yǔ)文名著(zhù)教育的主要人員，其是學(xué)生學(xué)習引領(lǐng)者，關(guān)系著(zhù)學(xué)生學(xué)習積極性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程種中，要樹(shù)立全新工作理念，改變傳統教學(xué)模式，把學(xué)生放在主要教學(xué)位置，增加和學(xué)生交流。其次，教師也要嚴格要求自身，提高自身教學(xué)能力和理解能力。我國著(zhù)名哲學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想做好一件事情，首先要保證自身具備能力和素養。因此，高中語(yǔ)文教師也要全面貫徹這一理論觀(guān)點(diǎn)，在課下學(xué)習不同文學(xué)名著(zhù)知識，提高自身審美能力，剖析和發(fā)掘名著(zhù)文學(xué)中存在美的元素，利于在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導和教育，增加學(xué)生對美的感知力和判斷力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習空間，學(xué)生在學(xué)習中存在疑難問(wèn)題可以及時(shí)與教師溝通和交流，避免學(xué)生在給出問(wèn)題時(shí)教師無(wú)法解決和指導弊端發(fā)生。例如：教師在私下可以學(xué)習當下我國社會(huì )較為優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習我國美學(xué)觀(guān)點(diǎn)，了解西方國家美學(xué)理論，提高自身審美興趣。教師對于自身審美能力和理解能力的提高可以利用多樣化化形式來(lái)開(kāi)展，教師可以增加對西方國家和我國名著(zhù)閱讀量，物預覽優(yōu)秀名勝古跡，去參加書(shū)法和詩(shī)歌大會(huì )等特點(diǎn)，發(fā)現不同藝術(shù)展現形式和文學(xué)作品中美，提高自身教學(xué)能力和審美能力，為學(xué)生審美教育奠定堅實(shí)基礎。
�。ǘ├枚鄻踊虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)靈活性
站在實(shí)際教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先要明確學(xué)生的教學(xué)位置，把學(xué)生放在主要教學(xué)位置，教師自身則發(fā)揮引導作用。在明確好教學(xué)主體后，教師也要建立一個(gè)科學(xué)化的教學(xué)目標，保證審美能力教學(xué)目標和情感教學(xué)目標等等，明確自身教學(xué)方方向。最后，為了增加閱讀審美教育有序性，教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要增加教學(xué)多樣性，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用小組討論教學(xué)方法教學(xué)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現興趣教學(xué)目標，增加學(xué)生對文學(xué)名著(zhù)中美的觀(guān)察和理解、就多媒體技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一個(gè)和文學(xué)名著(zhù)具有聯(lián)系性視頻，可以展現人物特點(diǎn)和自然之美的視頻，直觀(guān)把文學(xué)藝術(shù)美展現在學(xué)生眼前，必然會(huì )為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上沖擊，增加其對美好事物關(guān)注度。其次，教師在多媒體教學(xué)完畢后，可依據本班級人數實(shí)際情況，把學(xué)生劃分為4-5個(gè)小組，讓每個(gè)小組給出一個(gè)文學(xué)名著(zhù)中存在美特質(zhì)，并在小組內部進(jìn)行討論，在討論后給出自身見(jiàn)解，加深學(xué)生對美的印象，也增加學(xué)生對文學(xué)名著(zhù)知識印象，可謂是一舉兩得。例如：教師在進(jìn)行《三國演義》這一文學(xué)名著(zhù)教學(xué)時(shí)，教師就可以利用利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以選擇一個(gè)具有聲音資源視頻，學(xué)生可以在欣賞激昂音樂(lè )同時(shí)，激發(fā)其對文學(xué)名著(zhù)內容關(guān)注。單一就《三國演義》這一文學(xué)名著(zhù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以把祖國山水地貌進(jìn)行展示，在展示時(shí)，為學(xué)生闡述英雄氣概，領(lǐng)會(huì )《三國演義》這一文學(xué)名著(zhù)教學(xué)故事情感內涵，感知不同魅力，感知大自然魅力，體會(huì )大自然孕育出我國英雄豪杰等等[3]。教師在多媒體教學(xué)后，則可以結合小組討論教學(xué)進(jìn)行審美教育，教師讓每個(gè)小組學(xué)生針對視頻存在美的元素，在小組內部討論和研究，并在討論后在班級中發(fā)表自身觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，加深學(xué)生對文學(xué)名著(zhù)理解。其次，為了保證對多媒體信息技術(shù)教學(xué)和討論教學(xué)有序開(kāi)展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意增加和學(xué)生交流和探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。如：教師可以問(wèn)學(xué)生，最喜歡《三國演義》這一文學(xué)名著(zhù)教學(xué)哪個(gè)人物，這一人物具有怎樣性格特點(diǎn)，你怎么評價(jià)這一人物等等。最后，為了保證教學(xué)效果，教師在教學(xué)完畢后，要及時(shí)登記自身教學(xué)行為和語(yǔ)言進(jìn)行批評，發(fā)現自身教學(xué)弊端和不足，完善自身教學(xué)薄弱環(huán)節，提高自身教學(xué)能力，保證語(yǔ)文名著(zhù)教學(xué)和審美教學(xué)有序開(kāi)展，實(shí)現素質(zhì)教學(xué)最大目標。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造班級文化，進(jìn)行延伸性教學(xué)
高中語(yǔ)文教師除了在課堂上為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好學(xué)習環(huán)境外，教師也可以把語(yǔ)文名著(zhù)教學(xué)知識和班級文化聯(lián)系，在班級中，布置課外文學(xué)名著(zhù)讀書(shū)角，在班級定時(shí)舉行文學(xué)知識大賽等等，學(xué)生在感知班級存在文學(xué)氣息時(shí)，可以熏陶學(xué)生素養，提高學(xué)生審美能力。例如：教師可以在班級黑板上設置一個(gè)角落，寫(xiě)上名著(zhù)名言名句或者詩(shī)詞，學(xué)生在可課間就會(huì )無(wú)意間看到黑板上的詩(shī)句，久而久之，學(xué)生開(kāi)展對詩(shī)句和名言名句研究，發(fā)現詩(shī)句和名言名句中耐人尋味的美。為了增加學(xué)生審美能力，教學(xué)除了可以利用班級文化這一形式對學(xué)生藝術(shù)審美能力熏陶外，也可以利用一下自習課，和學(xué)生進(jìn)行課外名著(zhù)學(xué)習，舉辦名著(zhù)演講大賽等等，為學(xué)生提供展現自我機會(huì )，緩解高中生學(xué)習壓力，在提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力基礎上，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
三結語(yǔ)
高中是學(xué)生主要學(xué)習階段，高中生在經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中學(xué)習后，具有自己思想和理解能力。但是對當下高中生學(xué)習弊端進(jìn)行分析和調查后，發(fā)現高中生這一時(shí)期藝術(shù)審美能力處于起步階段，其不具良好藝術(shù)審美能力。面對這一發(fā)展形勢，結合高中新課改教學(xué)要求，教師開(kāi)始利用語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)和審美教學(xué)結合，提高學(xué)生對美好事物的感知，在文學(xué)名著(zhù)故事情節、詩(shī)歌詩(shī)句、人物特點(diǎn)等等感知中發(fā)現點(diǎn)滴的美。最后為了保證高中名著(zhù)閱讀教學(xué)和審美教育有序開(kāi)展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立全新教育理念，改變傳統教學(xué)方法，提高自身教學(xué)和理解能力，利用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)靈活性，創(chuàng )造班級文化，進(jìn)行延伸性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造良好學(xué)習環(huán)境和條件。
參考文獻
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