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小說(shuō)閱讀教學(xué)高中語(yǔ)文論文
一、美學(xué)思想的價(jià)值和意義
召喚結構的用處所謂的召喚結構是：經(jīng)過(guò)閱讀作品，既可以豐富讀者的情感及摸清故事的頭緒，還能留有相應的想象空間，使讀者在閱讀的途徑中能夠自主探究。作品中為讀者供應的“意義未定”與“未知點(diǎn)”稱(chēng)作“召喚結構”。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品往往可以運用召喚結構來(lái)擴展一些思想及內容，經(jīng)過(guò)讀者在閱讀的過(guò)程中，發(fā)揮自身的想象力及思考能力來(lái)對作品展開(kāi)更改及創(chuàng )新，想象文中沒(méi)有牽涉到的內容及思想。顯而易見(jiàn)，召喚結構亦具備了引導性和導向性，能夠把讀者引入到原作的思想當中去，為讀者供應一個(gè)發(fā)展思維的平臺，能夠讓其生動(dòng)、形象的發(fā)揮創(chuàng )造性思維。
二、在美學(xué)視野下，增強高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀的教學(xué)水準的有效措施
1、在小說(shuō)的閱讀實(shí)踐中需以體現學(xué)生的主人翁的地位
在以往的高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中，老師通常是以自己講授為主，很少給予學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。因此，在美學(xué)視野下，老師一定需轉變以往的教學(xué)觀(guān)念及閱讀方法，調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習的能動(dòng)性，引發(fā)他們喜歡小說(shuō)作品。學(xué)生在閱讀小說(shuō)作品時(shí)，發(fā)揮自身的想象力、聯(lián)想力及綜合分析能力等來(lái)研究文章的內容及思想，從而品嘗、感知及體驗小說(shuō)作品中良好的素養及精神，學(xué)習出色的寫(xiě)作方法。在高中的小說(shuō)閱讀教學(xué)中，老師必須指引學(xué)生在閱讀途徑中學(xué)會(huì )擴展、不斷完善小說(shuō)作品中的“未知點(diǎn)”及“意義未定”因素，進(jìn)而發(fā)揮出自己的創(chuàng )造性思維，達成自己的“創(chuàng )作”。而不是只學(xué)習解題及答題技能等，束縛了自己的思維。
2、運用期待視野來(lái)增強學(xué)生學(xué)習小說(shuō)作品的興致
興趣是學(xué)習小說(shuō)作品的前提，在高中的小說(shuō)閱讀教學(xué)中，如果想增強學(xué)生的閱讀水準及教學(xué)質(zhì)量，老師必須先要增強學(xué)生學(xué)習小說(shuō)的興趣，從而讓他們形成閱讀期待，包含定向期待及創(chuàng )造性期待。在閱讀的過(guò)程中，老師要給予充分的時(shí)間給學(xué)生做深入思考，跟隨著(zhù)故事的頭緒走，主動(dòng)地思考及探究小說(shuō)課文中的問(wèn)題。在運用期待閱讀的途徑中，需要用本身所具有的生活體驗、文學(xué)素質(zhì)、審美體驗來(lái)閱讀小說(shuō)課文，在創(chuàng )造性期待中盡可能的發(fā)揮自身的創(chuàng )造性思維，從而更深刻的理解小說(shuō)作品中的內容和思想，體悟課文中的美學(xué)價(jià)值所在。
3、采用召喚結構來(lái)還原作品
小說(shuō)中“未知點(diǎn)”及“意義未定”等可以當作學(xué)生學(xué)習小說(shuō)作品的意識橋梁，推進(jìn)其對課文的想象及創(chuàng )新。在高中的小說(shuō)閱讀中，學(xué)生可以發(fā)揮自身的創(chuàng )造性思維，填補課文中的缺陷，經(jīng)過(guò)自身的知識經(jīng)驗、聯(lián)想力及思想感情等來(lái)對文章延伸擴展，創(chuàng )造出課文中最美的一面，亦是原作想要表述的思想。比如，在講授《阿Q正傳》這篇課文時(shí)，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)自己的聯(lián)想能力及想象力等來(lái)更改及創(chuàng )新課文，拋棄以往的寫(xiě)作思路，聯(lián)想阿Q日后的發(fā)展是怎樣的，運用現代人的思想來(lái)分析阿Q的精神是否可取，能否適應現代人的思想發(fā)展�？偠灾�，由于高中語(yǔ)文小說(shuō)大部分來(lái)自名著(zhù)，具有極大的研究意義及價(jià)值。因此，在美學(xué)視野下，老師需要提升學(xué)生對高中小說(shuō)課文閱讀的主動(dòng)性，改良閱讀方法，給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力及創(chuàng )新思維的空間，更好地提升學(xué)生的閱讀水平及教學(xué)效率。
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