高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效課堂論文

時(shí)間:2022-07-03 06:58:59 語(yǔ)文 我要投稿
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高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效課堂論文

  摘要:素質(zhì)教育背景下,高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)顯得越來(lái)越重要。培養學(xué)生的閱讀能力,尊重學(xué)生的閱讀體驗,不僅有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣,還有利于增強學(xué)生的語(yǔ)文素養,為構建高效語(yǔ)文課堂奠定基礎。本文針對高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題,簡(jiǎn)要探討了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中高效課堂的構建。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效課堂論文

  關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高效課堂

  語(yǔ)文是素質(zhì)教育的基礎學(xué)科,因此,學(xué)生的語(yǔ)文素養,直接影響著(zhù)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。俗話(huà)說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,可以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文,閱讀教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不可忽視。然而,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)現狀并不樂(lè )觀(guān)。如何針對閱讀教學(xué)的種種不足,提高學(xué)生的閱讀能力,構建高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂,提高閱讀教學(xué)的有效性,是本文著(zhù)重探討的一個(gè)重點(diǎn)。

  一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀

 。保喿x教學(xué)模式單一,學(xué)生的主體地位未能體現

  在高中語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀是培養學(xué)生積累語(yǔ)言材料,提高學(xué)生語(yǔ)文素養最直接、最有效的辦法,然而,在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,由于閱讀教學(xué)模式比較單一,在課堂教學(xué)中學(xué)生處被動(dòng)地位,導致語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果并不理想。我們都知道,閱讀是一個(gè)復雜的行為認知過(guò)程,在這一過(guò)程中,行為主體是否能夠積極參與直接影響著(zhù)主體的個(gè)性心理體驗的完成。如果在閱讀教學(xué)中,教師將著(zhù)眼點(diǎn)放在“教”上,直接導致學(xué)生“重結論,輕過(guò)程”,灌輸式的閱讀教學(xué),不僅不利于提高學(xué)生閱讀能力,也會(huì )影響學(xué)生的閱讀效果。因此,要想培養學(xué)生養成良好的閱讀習慣,掌握閱讀方法,就要提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。如果教師在閱讀教學(xué)中,依舊將著(zhù)眼點(diǎn)放在“教”上,依照自我思維方式開(kāi)展閱讀教學(xué),就很難激發(fā)學(xué)生的閱讀靈性,因而影響課堂教學(xué)效果。

 。玻畬﹂喿x教學(xué)重視程度不夠,忽略課外閱讀能力培養

  高中階段的學(xué)生課業(yè)壓力重,為了準備高考,許多學(xué)生更愿意將時(shí)間放在其他學(xué)科的學(xué)習上,不僅對高中語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間相對較少,對閱讀教學(xué)重視程度也不夠。其實(shí),語(yǔ)文學(xué)科在高考總分數中占有相當大的比例,在語(yǔ)文試卷中,閱讀部分也是許多學(xué)生比較薄弱的環(huán)節,因此擁有良好的閱讀能力,不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,更有利于學(xué)生在高考中占據更多的優(yōu)勢。然而有一些學(xué)生和教師對于閱讀教學(xué)重視程度不夠,側重于其他學(xué)科、語(yǔ)文其他方面知識水平的提升,導致高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)流于形式,既不注重培養學(xué)生閱讀習慣,也不注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,課外閱讀更是少之又少,甚至許多學(xué)生根本就不去進(jìn)行課外閱讀。

  二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)構建高效課堂的途徑

 。保畡(chuàng )設有效的教學(xué)情境,培養學(xué)生的閱讀興趣

  興趣是最好的老師,在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要立足于教學(xué)實(shí)際,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生在閱讀教學(xué)中,增強主體意識,提高閱讀的積極性和主動(dòng)性,提升閱讀效果。在高中階段,學(xué)生的學(xué)習任務(wù)比較重,要提高學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生養成良好的閱讀習慣,在閱讀教學(xué)中,激發(fā)和培養學(xué)生的閱讀興趣非常重要。在興趣的培養過(guò)程中,教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng )設,例如:在教學(xué)《雨巷》一文時(shí),筆者為學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,將學(xué)生引入到課堂教學(xué)中。筆者向學(xué)生提問(wèn):“下雨天大家都遇到過(guò),那么,你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷,撐著(zhù)雨傘漫步在小巷,那是一個(gè)什么樣的感覺(jué)?今天我們與戴望舒一起,走進(jìn)雨巷,去感覺(jué)作者不一樣的經(jīng)歷!币詥(wèn)題的形式開(kāi)始閱讀,為學(xué)生創(chuàng )設相關(guān)的情境,不僅有利于吸引學(xué)生的注意力,還有利于帶領(lǐng)學(xué)生走入文章所創(chuàng )設的朦朧迷離,用心靈去感受作品的意境。由于《雨巷》屬于詩(shī)歌,我們不僅要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀作品,使學(xué)生通過(guò)閱讀感受不一樣的情境,還要在學(xué)生有一定的感知之后,引導學(xué)生感受作品的思想情感,使學(xué)生帶著(zhù)情感去閱讀,使學(xué)生在提高閱讀能力的基礎上,更好地感受詩(shī)歌風(fēng)格。

 。玻卣箤W(xué)生的閱讀內容,培養學(xué)生課外閱讀

  受考試機制等因素的影響,高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)教材是閱讀教學(xué)的主要內容,雖然教材中的文章都比較優(yōu)秀,但是,如果僅僅依靠教材閱讀,也很難提高學(xué)生的閱讀能力。在培養學(xué)生閱讀能力方面,課外閱讀必不可少。

  然而,高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)弱化現象比較嚴重,課堂教學(xué)的目標就是為了考試,一些教師不僅在語(yǔ)文教學(xué)中,課內閱讀教學(xué)較少,更是禁錮課外閱讀,很少為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目,雖然一些學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍,但是,由于缺乏科學(xué)引導,學(xué)生讀課外書(shū)缺乏科學(xué)的閱讀方法,導致學(xué)生的文化積淀太淺,閱讀能力很難獲得有效提升。因此,在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,我們要拓展學(xué)生的閱讀內容,培養學(xué)生課外閱讀,學(xué)生通過(guò)課外閱讀拓寬知識視野,提高自身語(yǔ)文素養。我們從近年來(lái)高考閱讀試題中也可以看到,高考閱讀題并非書(shū)本中的課文內容,大多數采用課外優(yōu)秀作品,因此,要提高學(xué)生的閱讀能力,就必須加大課外閱讀量,向學(xué)生多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物,使學(xué)生在提升閱讀能力的同時(shí),增強自身語(yǔ)文素養。

  對于語(yǔ)文閱讀教學(xué),課外閱讀是有益補充。通過(guò)課外閱讀,不僅有利于加深學(xué)生對文章理解,更有利于積累作文素材,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,彌補課堂教學(xué)的不足。因此,語(yǔ)文教師應注重引導學(xué)生讀有益之書(shū),站在學(xué)生的角度,為學(xué)生推薦課外讀物,引導大家去讀好書(shū),采用科學(xué)的閱讀方法,在增強閱讀能力的基礎上,做好讀書(shū)筆記或隨筆,在閱讀中,學(xué)會(huì )把精彩的語(yǔ)句記錄下來(lái),并背誦下來(lái),真正實(shí)現讀有所獲,讀有所得,通過(guò)有效閱讀提高自身的綜合素質(zhì),為構建高效閱讀課堂奠定基礎。

  三、結語(yǔ)

  目前,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,對閱讀教學(xué)的重視程度不夠。不僅教師忽略學(xué)生閱讀能力培養,學(xué)生也缺乏閱讀的積極性,因此,高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重培養學(xué)生的閱讀興趣,拓展學(xué)生的閱讀內容,以便于提升學(xué)生的閱讀能力,為構建高效閱讀課堂奠定堅實(shí)的基礎。

  參考文獻:

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