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淺談心理學(xué)知識在音樂(lè )教育中的應用
本世紀初，以桑代克、巴甫洛夫、斯金納等人為代表的行為主義心理學(xué)興起，對學(xué)校教育產(chǎn)生過(guò)不少積極的影響。而從本世紀６０年代起，又興起了以苛勒和沃特海默為代表的認知心理學(xué)，它以大腦中的認知過(guò)程為研究對象，這個(gè)認知過(guò)程，即信息加工過(guò)程，尤其適于音樂(lè )。在感覺(jué)——行為的周期中，人類(lèi)有限的能力處理的就是信息，而音樂(lè )中所包含的信息量總是大于聽(tīng)者所能夠接受的信息量。音樂(lè )心理學(xué)屬心理學(xué)范疇，是以音樂(lè )與人的行為和心理過(guò)程之間的關(guān)系為研究對象。由于音樂(lè )是一種由人參與的活動(dòng)，因此音樂(lè )心理學(xué)必將是一門(mén)與廣泛的外延學(xué)科如社會(huì )、物理、歷史、教育、心理等學(xué)科發(fā)生聯(lián)系的交叉性學(xué)科體系。
站在音樂(lè )教育的立場(chǎng)，結合我國音樂(lè )教育的目標，我來(lái)談一下音樂(lè )心理學(xué)知識的掌握與運用對我國中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的影響。我們往往把學(xué)習能力差歸因于一般智力差，但近來(lái)對落后學(xué)生的研究證明，特定的知識和技能的缺陷是導致學(xué)習能力低下的原因。而這種特定知識和技能就包括對音樂(lè )的學(xué)習。以音樂(lè )與語(yǔ)言關(guān)系為例，二者均發(fā)展于人類(lèi)文化系統中，音樂(lè )節奏教學(xué)及歌唱訓練，可提高語(yǔ)言的表達能力，對學(xué)習外語(yǔ)起到了良好的輔助作用。另外音樂(lè )欣賞課上老師的啟發(fā)、誘導，可使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，可充分發(fā)揮其想像力；再如音樂(lè )知識課、創(chuàng )作課等教學(xué)對其他學(xué)科的作用等，所有這些，使我們不難認識到音樂(lè )教師責任之重。
為此，我們強調每位音樂(lè )教師都應充分發(fā)揮自己的技術(shù)，上好音樂(lè )課。上好音樂(lè )課，除要求教師具備一定的技術(shù)外，更重要的則是了解學(xué)生，為學(xué)生設想，這就需要教師具備一定的心理學(xué)知識。因為技術(shù)和知識可在工作中日日進(jìn)步，而徒具精深技術(shù)，卻無(wú)法施教于人是最不可取的。例如，就興趣而言，我們知道，“興趣”作為一種對周?chē)挛锘颥F象表現出來(lái)的喜愛(ài)情緒，對人的各種實(shí)踐活動(dòng)都具有非常重要的作用，因為它是人類(lèi)從事活動(dòng)的內在動(dòng)力之一。而音樂(lè )教學(xué)本身便充滿(mǎn)了趣味，因此要做到音樂(lè )課對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有興趣的這一點(diǎn)并不難，只有最麻木的音樂(lè )教師才把音樂(lè )課弄得呆板無(wú)趣。最后，我們要強調的是，音樂(lè )教師本身要具備健康的品格，為人師表，對學(xué)生起到潛移默化的作用。
就如孔子所言：“自樂(lè )樂(lè )人，自正正人�！倍茉旖】档钠犯�，發(fā)揮教師的主導作用及音樂(lè )導人向善的作用的同時(shí)，則要求教師掌握學(xué)生的心理發(fā)展規律，把我們的學(xué)生培養成具有良好品格及較高審美情趣的德才兼備的學(xué)生。
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