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法學(xué)教育改革論文
導語(yǔ)：法學(xué)教學(xué)的目標，不僅要傳授法律知識，還要訓練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，但目前還存在著(zhù)重視教學(xué)成績(jì)，而輕視教學(xué)實(shí)踐的現狀，下面是小編給大家整理的法學(xué)教育改革論文內容，希望能給你帶來(lái)幫助!
1．從觀(guān)念上改革法律教學(xué)的方法和目的
傳統法律教學(xué)以注重傳授系統理論為教學(xué)主要目的，對實(shí)踐性操作能力的培養不夠重視，同時(shí)對法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)需求，也未在課程設計中充分體現。法學(xué)教育若離開(kāi)了實(shí)踐性操作能力的培養，其實(shí)也違背了法學(xué)教育的初衷。
1)課程還存在形式化問(wèn)題
現階段法律教學(xué)，還存在著(zhù)法律課程教學(xué)效果不明顯，形式化趨勢嚴重影響了法律課程教學(xué)，例如模擬法庭審判，學(xué)生模擬法庭審判出現背臺詞的現象，現場(chǎng)發(fā)揮部分相對薄弱，使得模擬審判缺乏真實(shí)感，學(xué)生的積極性上不來(lái)，并不能達到實(shí)踐的目的，還停留著(zhù)依賴(lài)課本知識，對教材記憶的范圍內，而由于法律系統知識的學(xué)習，和實(shí)踐操作訓練界限并不清晰，也使得教學(xué)內容沒(méi)有延伸性，對理論和社會(huì )實(shí)際應用過(guò)程脫節，實(shí)踐性法律課程沒(méi)有受到師生足夠重視。
2)教學(xué)條件的限制
教學(xué)條件的限制，一方面是師資隊伍不足，高校法律專(zhuān)業(yè)從教的教師，大多沒(méi)有法律執業(yè)履歷，對實(shí)踐性法律教學(xué)不能給予實(shí)質(zhì)性的指導，難以滿(mǎn)足高校法律教學(xué)的需求，另一方面缺少實(shí)踐性法律教學(xué)場(chǎng)地，素質(zhì)教育和實(shí)踐性法律教學(xué)沒(méi)結合起來(lái)，例如素質(zhì)教育中口才訓練，就對法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課具有積極作用，但大多數高校并沒(méi)開(kāi)設口才訓練課程。
2．提高實(shí)踐性法律教學(xué)質(zhì)量
1)提高對實(shí)踐性教學(xué)的重視
法學(xué)教學(xué)的目標，不僅要傳授法律知識，還要訓練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，但目前還存在著(zhù)重視教學(xué)成績(jì)，而輕視教學(xué)實(shí)踐的現狀，很多學(xué)生走出校門(mén)后，除了背誦了一大堆法律條文外，還不能應用法律知識解決工作中遇到的問(wèn)題，現階段我國法律專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員，主要是通過(guò)司法職業(yè)考試，取得司法職業(yè)資格，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，就需面臨國家司法考試的試題，而由于該項考試的考試率低，使得相當數量的應屆畢業(yè)生，不能從事法律相關(guān)職業(yè)，因此，在教學(xué)當中應充分考慮社會(huì )需求，培養學(xué)生綜合能力，以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，并要求教師應具備法律職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，從而切實(shí)改善法律教學(xué)中，理論和實(shí)際脫節的現象，增加實(shí)踐性教學(xué)的比重，促進(jìn)高校法學(xué)教育改革。
2)增加實(shí)踐性法律教學(xué)的實(shí)踐性
高校法律教學(xué)，應在強調實(shí)踐性的基礎上，加強安排實(shí)踐性課程，通過(guò)模擬法庭課程學(xué)習，以及律師實(shí)務(wù)操作實(shí)習等，讓學(xué)生切實(shí)接觸到真實(shí)的法律環(huán)境，可以應用所學(xué)的法律條文，切實(shí)解決實(shí)際法律沖突中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生法律學(xué)習的應用能力。例如，在模擬審判過(guò)程中，學(xué)生可以扮演其中不同身份角色，或扮演審判長(cháng)、律師等，并增加模擬法庭真實(shí)性，讓學(xué)生從生活中實(shí)例角度，模仿法庭審判程序，從而提高學(xué)生應用法律知識水平，達到實(shí)踐性法律教學(xué)目的。
3)應用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)
法律教學(xué)應改變傳統的教師說(shuō)教式教學(xué)，轉換觀(guān)念以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在其中起到引導、訓練學(xué)生綜合能力的作用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)案例式教學(xué)，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生多元化思維方式，引進(jìn)新的教學(xué)模式，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生法律實(shí)踐能力的提高，要求學(xué)生改變傳統教學(xué)模式，不是枯燥的背誦法律條文為主，而是教師在課堂上，讓學(xué)生分組分析、討論實(shí)例，學(xué)生在分組討論中，將所記住的法律條文，應用到實(shí)際案件中去，對案例進(jìn)行邏輯分析，并在小組中進(jìn)行交叉討論，讓學(xué)生互相學(xué)習共同進(jìn)步。
4)讓學(xué)生接觸真實(shí)案件當事人
實(shí)踐性法律教學(xué)，不是依靠教師單純給答案，然后學(xué)生去找到驗證方法，應該轉變教學(xué)理念，將教學(xué)模式轉換為:學(xué)生自我培養的教學(xué)模式。在法律教學(xué)中，讓學(xué)生接觸真實(shí)案件當事人，能極大的提高學(xué)生對所承辦案件的責任感，從當事人的角度，盡最大可能找到合法維護其權益的途徑，這樣將較大的提高法律職業(yè)從業(yè)人員的獨立性。因此，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)例案件的審理，能增強學(xué)生學(xué)習法律的主動(dòng)性和積極性，尤其是最終的答案，不是教材上或教師提供的標準答案，而是真實(shí)的法庭給出的法律裁定，這將使得學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習法律知識，又將所學(xué)的法律知識應用到實(shí)踐當中去，切實(shí)提高了高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
3.結論
法學(xué)教育改革需要各方面共同重視，認識到法學(xué)教學(xué)的目標，不僅要傳授法律知識，還要訓練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，從而改革傳統的教學(xué)模式。但應用實(shí)踐性教學(xué)模式，不是完全放棄傳統教學(xué)案例，而是結合傳統法學(xué)教學(xué)案例，增加實(shí)踐性法律教學(xué)，讓學(xué)生對法律知識的掌握同時(shí)，也能熟練掌握法律職業(yè)技巧，提高學(xué)生法律方面綜合素養，這既是對教師綜合素質(zhì)的要求，也是順應社會(huì )發(fā)展的需要，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生的興趣和學(xué)習背景等，設計法律教學(xué)的課件，切實(shí)增強教學(xué)課件中的實(shí)踐性，應用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
作者:董萬(wàn)偉 魏家琴 單位:六盤(pán)水師范學(xué)院 六盤(pán)水師范學(xué)院圖書(shū)館
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